《小豬上學(xué)記》兒童家庭故事教學(xué)方案一、教學(xué)目標（一）認知目標1.清晰梳理《小豬上學(xué)記》的核心情節(jié)，理解小豬從“畏懼上學(xué)”到“愛上校園”的心理轉(zhuǎn)變過程。2.掌握故事中“鬧鐘”“書包”“同桌”等基礎(chǔ)詞匯的含義，能結(jié)合生活場景進行簡單造句。（二）能力目標1.提升閱讀理解能力，能借助圖文、音頻等載體，用連貫的語言復(fù)述故事主要片段（如“小豬賴床”“課堂小插曲”）。2.培養(yǎng)思辨與表達能力，在小組討論中分析角色行為（如“小豬遲到的原因”），并結(jié)合自身經(jīng)歷闡述觀點。3.激發(fā)想象力，能續(xù)編故事結(jié)尾（如“小豬的第二次上學(xué)日”）或設(shè)計校園生活新場景（如“小豬參加運動會”）。（三）情感目標1.消除低齡兒童對入學(xué)的陌生感，建立“上學(xué)是有趣的成長旅程”的積極認知。2.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)小豬“知錯能改、友善互助”的品質(zhì)，反思自身行為（如賴床、課堂分心），養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。二、教學(xué)對象適合幼兒園大班（5-6歲）及小學(xué)低年級（1-2年級）兒童。該階段兒童正處于入學(xué)適應(yīng)期或即將面臨入學(xué)，對校園生活充滿好奇，且具備初步的閱讀理解與表達能力，適合通過故事引導(dǎo)建立學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。三、教學(xué)準備1.文本與視聽資源：《小豬上學(xué)記》圖文版故事（畫面生動、文字簡潔）、故事動畫視頻（時長8-10分鐘，配音童趣化）、故事音頻（含輕音樂背景，便于碎片化聽讀）。2.教具與學(xué)具：小豬玩偶（或手繪小豬卡片）、“上學(xué)場景”磁貼（鬧鐘、書包、課本、課桌等）、空白繪畫紙、彩筆、角色頭飾（小豬、山羊老師、小松鼠同學(xué)等）。3.環(huán)境布置：在活動區(qū)設(shè)置“小豬的教室”角，擺放小課桌、卡通黑板，張貼校園場景圖，營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。四、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入：喚醒入學(xué)期待以“猜謎+情境提問”激發(fā)興趣：“耳朵大，尾巴小，胖乎乎，愛睡覺——猜猜這是誰？（引導(dǎo)兒童猜出小豬）對啦！這只小豬叫呼嚕，明天就要上小學(xué)啦，可它連書包都沒整理過呢！猜猜它會鬧出什么笑話？”模仿小豬“呼嚕呼?！钡镊暎Y(jié)合玩偶互動，引發(fā)兒童好奇心，自然過渡到故事主題。（二）分層講述：理解故事脈絡(luò)1.初讀感知：整體把握情節(jié)教師（或家長）聲情并茂朗讀故事前半段（小豬賴床、匆忙上學(xué)的情節(jié)），同步展示圖文版故事。讀完后提問：“小豬為什么差點遲到？它的書包里裝了什么奇怪的東西？”鼓勵兒童用1-2句話概括，如“小豬睡懶覺差點遲到，還把媽媽的圍裙當(dāng)成書包背去學(xué)校了”。2.精讀探究：剖析角色與細節(jié)分段講述“課堂互動”“交友互助”的情節(jié)，通過追問深化理解：角色行為：“山羊老師提問時，小豬為什么臉變紅了？如果你是小豬，會怎么回答？”情感體驗：“小松鼠借給小豬橡皮時，小豬的心情是怎樣的？你有沒有幫助過同學(xué)，感覺如何？”細節(jié)聯(lián)想：“小豬的書包里還可能裝過什么有趣的東西？畫出來和大家分享吧！”3.總結(jié)梳理：繪制情節(jié)導(dǎo)圖用磁貼或簡筆畫呈現(xiàn)故事關(guān)鍵節(jié)點：賴床→遲到→課堂小失誤→交友互助→愛上上學(xué)。引導(dǎo)兒童用箭頭連接節(jié)點，復(fù)述故事邏輯，強化記憶。（三）多元互動：深化學(xué)習(xí)體驗1.角色扮演：還原故事場景分發(fā)角色頭飾，分組表演“小豬起床”“課堂提問”“課間交友”三個片段。要求兒童模仿角色語氣（如小豬的慌張、山羊老師的溫柔、小松鼠的活潑），并鼓勵創(chuàng)新臺詞（如“小豬”可以說：“哎呀，我下次一定定三個鬧鐘！”）。2.創(chuàng)意繪畫：拓展故事想象提供繪畫紙，讓兒童選擇“小豬的理想書包”“我心中的小學(xué)課堂”“小豬和同學(xué)的周末約定”等主題創(chuàng)作。完成后分享畫作內(nèi)容，如“我畫的小豬書包里裝了超級飛俠，這樣它上學(xué)就不會無聊啦！”3.生活聯(lián)結(jié)：反思行為習(xí)慣開展“我的上學(xué)小挑戰(zhàn)”討論：“小豬賴床的問題，你有沒有遇到過？你是怎么解決的？”引導(dǎo)兒童分享入學(xué)適應(yīng)經(jīng)驗（如整理書包、主動打招呼），并制定“我的上學(xué)好習(xí)慣清單”（如早睡早起、課堂認真聽講、友善待人）。（四）總結(jié)升華：傳遞成長意義回顧故事核心：“小豬從害怕上學(xué)到愛上學(xué)校，是因為它學(xué)會了______（引導(dǎo)兒童填空：守時、請教問題、幫助朋友）。你們的學(xué)校生活里，有沒有像小豬一樣的小進步？”最后播放《上學(xué)歌》，讓兒童跟隨哼唱，強化積極的入學(xué)情感。五、教學(xué)延伸（一）家庭任務(wù)：親子共學(xué)共樂1.共讀拓展：親子合作制作“小豬上學(xué)手賬”，每天記錄一個“我的上學(xué)小故事”（如“今天我主動和新同學(xué)打招呼啦”），貼在家庭“成長墻”上。2.實踐體驗：周末開展“模擬上學(xué)日”活動，家長扮演“老師”，兒童扮演“學(xué)生”，完成起床、整理書包、上課（讀繪本、做算術(shù)）、課間游戲等流程，鞏固習(xí)慣養(yǎng)成。（二）班級活動：同伴互動分享1.故事漂流：制作《小豬上學(xué)記》班級繪本，每個兒童在空白頁繪制一個故事后續(xù)場景（如“小豬參加運動會”“小豬當(dāng)值日生”），最后裝訂成冊，在班級循環(huán)閱讀。2.習(xí)慣評比：每周評選“守時小明星”“友善小天使”，參考小豬的成長點，鼓勵兒童將故事中的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為日常行為。六、教學(xué)評估1.過程性評估：觀察兒童在角色扮演、討論發(fā)言中的參與度，記錄其對故事細節(jié)的理解深度（如能否準確說出小豬的改變）、語言表達的流暢性與創(chuàng)意性。2.成果性評估：通過繪畫作品、手賬內(nèi)容、習(xí)慣清單的完成度，評估兒童對故事主題的內(nèi)化程度（如是否將“守時”轉(zhuǎn)化為實際行動）。3.反饋性評估：收集家長反饋，了解兒童在家庭、學(xué)校的行為變化