61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。神經(jīng)介入產(chǎn)品培訓(xùn)神經(jīng)介入產(chǎn)品培訓(xùn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。神經(jīng)介入產(chǎn)品培訓(xùn)神經(jīng)介入產(chǎn)品培訓(xùn)ev3神經(jīng)介入的基礎(chǔ)神經(jīng)介入治療領(lǐng)域ev3在初中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常梢宰寣W(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望，促進(jìn)他們情感的發(fā)展，不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高.一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)尤其重要.實(shí)驗(yàn)情境具有直觀特征，使學(xué)生看得見，摸得到，容易感知和理解.在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)情境輔以懸念性、煽動(dòng)性的語言，能增強(qiáng)其趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)”時(shí)，我在一個(gè)質(zhì)地硬軟適中的塑料瓶里面裝滿二氧化碳?xì)怏w，然后將濃的氫氧化鈉溶液倒入其中，瓶子立刻變形，并發(fā)出噼里啪啦的聲音.因?yàn)樗芰掀康馁|(zhì)地比較軟，瓶子被扭曲的不成樣子，在講臺(tái)上痛苦地“掙扎”著，學(xué)生看得驚呆了，連呼“太神奇了，太神奇了”.學(xué)生急切地想知道其中的奧秘，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.二、創(chuàng)設(shè)問題情境在化學(xué)教學(xué)中，問題和懸念貫穿整個(gè)過程.學(xué)生在解決問題過程中學(xué)習(xí)、理解、掌握、鞏固著化學(xué)知識(shí)和技能.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過提出的問題與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引起的沖突，引起學(xué)生強(qiáng)烈的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲.例如，在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，我給學(xué)生講一個(gè)故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個(gè)著名的屠狗洞，據(jù)說洞里有一屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時(shí)，人安然無恙，狗卻總是昏倒，甚至死亡，無一幸免.什么原因呢？科學(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密.他左手牽著一條狗，右手拿著火把走進(jìn)了山洞.沒走多遠(yuǎn)，狗昏倒在地，他馬上蹲下身子查看狗的狀況，不妙，他自己頓時(shí)也感到呼吸困難，看到手中火把的火焰也飄浮不定……波曼爾抱著狗迅速地跑出山洞，狗得救了.然后提出問題：（1）真有“屠狗妖”嗎？（2）為什么狗昏倒，而人暫時(shí)沒事？當(dāng)波曼爾蹲下身子查看狗時(shí)，為什么頓時(shí)感到呼吸困難？三、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例情境新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到化學(xué)與我們的生活密不可分.例如，在講“二氧化硫”時(shí)，我從生活中的食品談起，介紹SO2可用于蘑菇的護(hù)色、防腐以及葡萄的保鮮等，然后介紹用SO2漂白銀耳和一次性木筷會(huì)導(dǎo)致中毒，SO2可導(dǎo)致環(huán)境污染，給人類帶來危害.在新聞報(bào)道中，經(jīng)常有涉及初中化學(xué)的事件，如煤礦瓦斯爆炸、青島石油管道爆炸、俄羅斯與中國簽訂出售30年天然氣協(xié)議等，這些都可以及時(shí)引進(jìn)到課堂教學(xué)的情境中.四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境在初中化學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)是沒有條件做的，有些實(shí)驗(yàn)不能在較短的時(shí)間內(nèi)完成，而且效果也不甚理想.此時(shí)此刻，我們想到的是應(yīng)用多媒體技術(shù).多媒體技術(shù)能把生動(dòng)的動(dòng)畫、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在電子白板上；能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來；能有效實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合等；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用.例如，在講“分子、原子”時(shí)，我將氧化汞分子的分解過程制作成動(dòng)畫，學(xué)生可以清晰地看到氧化汞分子.用兩個(gè)大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，挨在一起就表示氧化汞分子.加熱后，氧化汞分子分為兩種不同的原子――汞原子和氧原子，無數(shù)個(gè)汞原子匯聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，無數(shù)個(gè)氧原子也重新組合成氧分子.通過動(dòng)畫，學(xué)生理解了分子是由原子構(gòu)成的，原子是化學(xué)變化中的最小微粒.又如，在講“一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我讓學(xué)生看一段視頻：用煤爐燒開水，水開后溢出來一部分.水灑在通紅的煤上，火不但不熄滅，反而“呼”地一聲，躥出很高的火苗來.提出問題：看了這段視頻，有什么疑惑？為什么水灑到煤上，爐火不但沒熄，反而更旺？這個(gè)問題是學(xué)生在實(shí)際生活中遇到過的，因?yàn)樗悄軠缁鸬模蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很疑惑，甚至處于矛盾中.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后才弄明白，水和熾熱的碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一氧化碳和氫氣，這兩種氣體都具有可燃性，因此就會(huì)躥出很高的火苗來.五、利用游戲或競賽創(chuàng)設(shè)情境初中生喜歡爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)自己.在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用競賽手段，開展辯論、猜謎語等比賽，能使化學(xué)課堂教學(xué)充滿激情與歡樂.讓學(xué)生在緊張、興奮的競賽氛圍中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們的競爭意識(shí)，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情.例如，在講“化學(xué)肥料”時(shí)，我在班上開展“化學(xué)肥料功與過”的辯論賽，兩組學(xué)生課前收集資料，課堂上各抒己見、唇槍舌戰(zhàn)，課后意猶未盡、興趣盎然.通過這樣的教學(xué)方式，激活了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果.很長時(shí)間以來，迫于應(yīng)試教育的壓力，很多學(xué)校只注重學(xué)生語言知識(shí)的傳授，不注意語言技能的培養(yǎng)。一味地讓學(xué)生從令人窒息的題海中“磨練”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致學(xué)生“讀死書”、怕交際，雖然他們在筆試考試中通常能應(yīng)對(duì)自如，但在進(jìn)行口頭交際時(shí)，就顯得能力低下，張口結(jié)舌。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，和世界的接觸和交往的增多，在日常生活和工作中使用英語的頻率越來越高，“啞巴英語”已經(jīng)不能適應(yīng)形勢的需要。英語口語測試也已記入中考成績，近兩年江蘇省英語聽力口語測試采用的人機(jī)對(duì)話，應(yīng)該是更科學(xué)更嚴(yán)格的，雖然分值較低，還不能與“應(yīng)試英語”抗衡，但已經(jīng)在一定程度上引起了大家的關(guān)注。更為重要的是學(xué)習(xí)英語不是簡單的應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生“能用英語做事情”（義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版）。那么造成農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力差的原因是什么？如何提升他們的英語口語表達(dá)能力？我做了一定的調(diào)查分析和初步嘗試。1農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力差的原因1.1小學(xué)階段學(xué)生英語口語訓(xùn)練不到位。最近幾年小學(xué)從三年級(jí)起就開設(shè)英語課程，這明顯的造成了英語老師的短缺，很多學(xué)校是其他學(xué)科老師改行，或者是語數(shù)老師兼教。這些老師的英語基本功不理想，特別是英語口語表達(dá)能力較差，讀錯(cuò)、說錯(cuò)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們不懂得英語教學(xué)的規(guī)律，采用的是自己學(xué)生時(shí)代老師所用的原始陳舊單一的教學(xué)方式，所以只能滿足把課上完就好，根本不能有效的進(jìn)行口語訓(xùn)練。1.2農(nóng)村初中學(xué)生缺少說英語的環(huán)境。農(nóng)村的孩子參加課外活動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)少，愛面子的思想十分嚴(yán)重，他們除了上課跟著老師說點(diǎn)英語，課后根本沒有說英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)。農(nóng)村孩子的家長沒有英語基礎(chǔ)，也沒有閑暇時(shí)間來輔導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行必要的英語口語訓(xùn)練。農(nóng)村的學(xué)生接觸真實(shí)的英語交際場景幾乎為零，那些請(qǐng)外籍老師任教等時(shí)尚的方式對(duì)他們來說根本就是奢望。他們不會(huì)也無法利用一些現(xiàn)代的工具來訓(xùn)練自己的口語。長此以往，這些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)就有畏難情緒，自我封閉，不敢開口說英語。1.3農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、壓力大。中考是根指揮棒，你考什么我就教什么，一切教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍著這根棒轉(zhuǎn)，所以英語課上是老師滔滔不絕地向?qū)W生灌輸語法知識(shí)，課后是呆板、機(jī)械重復(fù)的過量習(xí)題訓(xùn)練，壓得學(xué)生喘不過氣來。中考中含金量不高的口語測試并不被大家所重視，學(xué)生雖然掌握了很多語法知識(shí)，但到了現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中感到力不從心。臨近英語聽力口語測試考試了，老師、學(xué)生加班加點(diǎn)，手捧考綱，突擊補(bǔ)課，死記硬背，考試成績可想而知。1.4教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺少訓(xùn)練、展示的機(jī)會(huì)。雖然第八次課程改革搞得如火如荼，但是不少學(xué)校、不少老師仍然是穿新鞋走老路，采用的是“一本書、一支粉筆、一張嘴”，實(shí)行的是“一言堂”，課堂成了老師和少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)，絕大部分學(xué)生被放在遺忘的角落，再加上現(xiàn)在很多班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，老師根本無暇顧及那些英語學(xué)困生，他們在課堂上根本沒有發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了，這些學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，他們在課堂上不想也不愿配合老師開展有效的教學(xué)活動(dòng)。2提高初中學(xué)生英語口語能力的幾點(diǎn)對(duì)策2.1克服畏難情緒。我們初中英語老師肩負(fù)著為學(xué)生學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重任，我平時(shí)注意因材施教，通過談話交朋友等方式，消除了他們對(duì)我的戒備心理，幫助學(xué)生樹立了信心。首先讓學(xué)生從一些簡單的英語說起，再對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求。如我每次上課前都利用幾分鐘和學(xué)生進(jìn)行簡單的英語會(huì)話，如：What'stheweatherliketoday？What'syourhobby？再者讓學(xué)生談當(dāng)天的見聞，談自己熟悉的人或物等，這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。這樣日積月累，長此下去，就能讓學(xué)生感到只要努力就會(huì)有進(jìn)步，并逐步消除他們的畏難情緒。2.2運(yùn)用豐富形式。義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版明確要求開展課外活動(dòng)激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識(shí)、發(fā)展智力和塑造性格。在進(jìn)行英語口語練習(xí)的過程中，我有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的活動(dòng)，讓學(xué)生多一點(diǎn)“上場機(jī)會(huì)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的口語能力。如舉行連詞成句（makesentences），唱英文歌（singEnglishsongs），故事接龍（completestories），主持演講（maketalks），表演簡單短?。╝ctoutshortplays）等，同時(shí)我還要求學(xué)生課后多聽錄音，多用英語交談。其次，我還為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的語言環(huán)境，使學(xué)生樂在其中。上課我盡可能地用簡單、清楚、流利的英語組織教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生對(duì)英語口語產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)有好的口語能力。2.3創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。在英語課堂上，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境并營造寬松的氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)用”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會(huì)成功的樂趣。課堂上我也是盡可能的使用英語組織教學(xué)，同時(shí)要求師生、生生互動(dòng)訓(xùn)練、展示時(shí)也要使用英語，克服中文思維，英語表達(dá)的習(xí)慣。課堂上的口語訓(xùn)練形式也是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說唱、討論、口頭作文、演講等等。課后也為學(xué)生提供說英語的場所，班級(jí)設(shè)有英語角，年級(jí)舉辦英語沙龍，定時(shí)活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)、評(píng)比。豐富多變的課堂形式和課后展示可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語表達(dá)思想的欲望，從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。2.4適時(shí)糾正錯(cuò)誤。我們說了十幾年、幾十年的母語有時(shí)還會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生才學(xué)了短短幾年的英語，在口語交談中，難免會(huì)出錯(cuò)，那么老師應(yīng)該如何給學(xué)生糾錯(cuò)呢？老師要因人而異，客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生獲得成功。所以我在學(xué)生練習(xí)口語有錯(cuò)時(shí)不立即去糾正，不打斷學(xué)生的思路，這樣學(xué)生就不會(huì)因害怕出錯(cuò)而不敢開口。我總是讓學(xué)生說完后，耐心地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，或者讓班上其他學(xué)生積極地幫助該學(xué)生找出錯(cuò)誤，以達(dá)到相互幫助共同進(jìn)步的目的。在學(xué)生口語訓(xùn)練出錯(cuò)時(shí)，我也盡量用簡單、易懂的英語進(jìn)行面對(duì)面、零距離的糾錯(cuò)，這樣做大大緩解了學(xué)生出錯(cuò)的緊張心理，同時(shí)學(xué)生對(duì)老師也有了親切感。2.5培養(yǎng)思維習(xí)慣。我們常說中國學(xué)生說的是中國式英語。比如我們中國人在跟客人再見送他們走時(shí)喜歡說“慢走”，我們中國學(xué)生就直接譯成“Walkslowly”這就是典型的中國式的英語，聽起來感覺很不自然。為培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語直接思維的習(xí)慣，我積極創(chuàng)造一些有利的途徑，如看英文影片、聽英語新聞播報(bào)、自制或購買軟件和視聽材料進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓學(xué)生接觸一些地道的英語，同時(shí)讓學(xué)生理解外國文化，拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)對(duì)異域文化的敏感性和適應(yīng)性。英語課是語言課，是訓(xùn)練課，口語能力不是靠我們老師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的，所以我們老師要提供多說的機(jī)會(huì)，開展多練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣，始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。相信鍥而不舍，持之以恒，學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會(huì)得到大幅度的提高。神經(jīng)介入產(chǎn)品培訓(xùn)ev3動(dòng)脈瘤大小和寬頸動(dòng)脈瘤大小的分類(65%)大10-25mm20%)巨大