2025年考研心理學(xué)專業(yè)發(fā)展心理學(xué)預(yù)測試卷（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.將兒童的發(fā)展視為一個(gè)持續(xù)變化的過程，強(qiáng)調(diào)成熟、練習(xí)和自然成熟作用的是哪個(gè)理論流派？A.精神分析理論B.行為主義理論C.認(rèn)知發(fā)展理論D.社會文化理論2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童在前運(yùn)算階段（約2-7歲）的思維特點(diǎn)是？A.邏輯推理能力高度發(fā)達(dá)B.中心化，難以理解物體的多個(gè)方面C.能夠進(jìn)行抽象思維和假設(shè)演繹D.具有完善的自我意識3.埃里克森社會心理發(fā)展階段理論中，青少年期（12-18歲）面臨的主要發(fā)展危機(jī)是？A.基本信任對不信任B.自主對羞愧C.親密對孤獨(dú)D.同一性對角色混亂4.研究者對同一組被試在相隔一段時(shí)間后進(jìn)行重復(fù)測量，以觀察其發(fā)展變化的研究方法是？A.橫斷面研究B.縱向研究C.序列研究D.案例研究5.被譽(yù)為“兒童心理學(xué)之父”的德國心理學(xué)家是？A.弗洛伊德B.皮亞杰C.維果茨基D.桑代克6.嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間形成的早期依戀關(guān)系，對其日后社會情感發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，這種關(guān)系類型通常用哪個(gè)理論來解釋？A.生態(tài)系統(tǒng)理論B.依戀理論C.發(fā)展危機(jī)理論D.遺傳決定論7.兒童在游戲中模仿成人行為，學(xué)習(xí)社會規(guī)則，這體現(xiàn)了社會學(xué)習(xí)理論中哪種機(jī)制的作用？A.強(qiáng)化B.觀察學(xué)習(xí)C.認(rèn)知映射D.潛伏學(xué)習(xí)8.維果茨基認(rèn)為，兒童的社會文化互動(dòng)在認(rèn)知發(fā)展中起著決定性作用，他提出了哪個(gè)重要概念來描述這種互動(dòng)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的過程？A.最近發(fā)展區(qū)(ZPD)B.表象思維C.生理成熟D.文化模式9.老年期個(gè)體在認(rèn)知能力上可能出現(xiàn)的普遍變化趨勢被稱為？A.認(rèn)知衰退B.逆行性遺忘C.創(chuàng)造力爆發(fā)D.元認(rèn)知增強(qiáng)10.影響個(gè)體發(fā)展的因素中，遺傳和環(huán)境哪個(gè)因素提出了“互動(dòng)論”觀點(diǎn)，認(rèn)為兩者相互影響、不可分割？A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.遺傳-環(huán)境交互作用論D.行為主義二、填空題（每空1分，共10分）1.發(fā)展心理學(xué)的研究對象是______的變化規(guī)律及其原因。2.皮亞杰認(rèn)為，兒童從具體運(yùn)算階段進(jìn)入形式運(yùn)算階段的標(biāo)志是出現(xiàn)了______思維。3.埃里克森認(rèn)為，個(gè)體在成年中期（35-60歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是______和______。4.發(fā)展心理學(xué)的研究方法主要包括觀察法、______、調(diào)查法、訪談法和實(shí)驗(yàn)法等。5.維果茨基強(qiáng)調(diào)，語言不僅是一種交流工具，更是______發(fā)展的工具。6.嬰兒對主要撫養(yǎng)者產(chǎn)生強(qiáng)烈情感依戀的時(shí)期通常在______之后。7.標(biāo)志著青少年期開始的心理發(fā)展任務(wù)是______的形成。8.文化因素通過______、價(jià)值觀和習(xí)俗等途徑影響個(gè)體發(fā)展。9.縱向研究的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠追蹤個(gè)體發(fā)展的______和連續(xù)性。10.老年期個(gè)體如果能夠保持積極心態(tài)和參與社會活動(dòng)，則體現(xiàn)了______的概念。三、名詞解釋（每題5分，共20分）1.關(guān)鍵期2.表象思維3.自我同一性4.社會文化理論四、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要階段及其特點(diǎn)。2.簡述影響兒童社會性發(fā)展的主要因素。3.簡述發(fā)展心理學(xué)中縱向研究與橫斷面研究的區(qū)別與聯(lián)系。4.簡述埃里克森社會心理發(fā)展階段理論中，青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)及其意義。五、論述題（每題14分，共28分）1.論述遺傳與環(huán)境交互作用對個(gè)體發(fā)展的影響。2.論述社會文化因素在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用。---試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.D4.B5.B6.B7.B8.A9.A10.C二、填空題1.個(gè)體2.抽象邏輯3.職業(yè)發(fā)展，家庭中年期4.實(shí)驗(yàn)法5.社會認(rèn)知6.1歲7.自我同一性8.文化模式9.時(shí)間10.積極老齡化三、名詞解釋1.關(guān)鍵期:指個(gè)體發(fā)展過程中，某種特定的行為或心理技能的發(fā)展對環(huán)境刺激特別敏感，并在短時(shí)間內(nèi)獲得最快發(fā)展的時(shí)期。在此期間，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激對發(fā)展至關(guān)重要，錯(cuò)過則難以補(bǔ)償或發(fā)展效果不佳。**解析思路:*定義核心是“特定行為/心理技能”、“敏感期”、“快速發(fā)展”、“環(huán)境刺激重要”、“錯(cuò)過難補(bǔ)償”。點(diǎn)明這是皮亞杰等發(fā)展心理學(xué)家提出的重要概念，用于解釋某些能力（如語言、視覺）的發(fā)展為何有時(shí)間限制。2.表象思維:指幼兒（約2-7歲）依賴頭腦中的圖像或表象來進(jìn)行思考和解決問題的一種思維方式。他們難以進(jìn)行抽象的邏輯推理，思維具有具體性、形象性、自我中心性等特點(diǎn)。**解析思路:*定義核心是“依賴表象思考”、“幼兒時(shí)期”、“圖像/表象”、“非抽象邏輯”。需與皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中的“前運(yùn)算階段”概念聯(lián)系起來，指出其思維特點(diǎn)（如直覺性、中心化、不可逆、缺乏守恒概念）。3.自我同一性:指個(gè)體對自己是誰、自己將來想成為什么樣的人等基本問題的穩(wěn)定、統(tǒng)一和連續(xù)的感知。它是個(gè)體在青春期通過探索自我與外部世界的聯(lián)系而逐漸形成的。具有自我同一性的人能整合自己的經(jīng)驗(yàn)，有明確的自我概念和生活目標(biāo)。**解析思路:*定義核心是“對我是誰/將來的我”、“穩(wěn)定統(tǒng)一連續(xù)的感知”、“青春期探索”、“整合經(jīng)驗(yàn)”。需結(jié)合埃里克森理論，指出自我同一性是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，其形成對成年后的生活至關(guān)重要，缺乏則可能導(dǎo)致角色混亂。4.社會文化理論:由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，強(qiáng)調(diào)社會互動(dòng)和文化工具（特別是語言）在個(gè)體心理發(fā)展中的核心作用。該理論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展是在與他人的社會交往中，通過內(nèi)化社會文化經(jīng)驗(yàn)（如工具使用、語言）而實(shí)現(xiàn)的。**解析思路:*定義核心是“維果茨基提出”、“社會互動(dòng)”、“文化工具（語言）”、“核心作用”、“認(rèn)知發(fā)展實(shí)現(xiàn)于互動(dòng)”、“內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)”。需突出其與皮亞杰理論的區(qū)別（強(qiáng)調(diào)社會文化中介作用而非僅個(gè)體探索），并點(diǎn)明關(guān)鍵概念如“最近發(fā)展區(qū)”(ZPD)、“語言”、“內(nèi)化”。四、簡答題1.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要階段及其特點(diǎn)。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)主要階段：*感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）:個(gè)體通過感覺和動(dòng)作認(rèn)識世界。主要特點(diǎn)包括：獲得物體恒常性概念；出現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向行為；開始使用象征性功能（如用符號代表物體）。*前運(yùn)算階段（2-7歲）:出現(xiàn)象征性思維，能使用語言和符號。主要特點(diǎn)包括：思維具有自我中心性（難以從他人角度思考）；思維直覺性、具體性，缺乏邏輯推理和守恒概念；泛靈論（認(rèn)為無生命物體也有生命）；不可逆性。*具體運(yùn)算階段（7-11歲）:思維開始具有邏輯性，但僅限于具體事物。主要特點(diǎn)包括：獲得守恒概念；去自我中心（能理解他人觀點(diǎn)）；可逆性；分類和排序能力發(fā)展；具體邏輯推理能力增強(qiáng)。*形式運(yùn)算階段（11歲以后）:思維發(fā)展到抽象邏輯水平，能進(jìn)行假設(shè)演繹推理。主要特點(diǎn)包括：能處理抽象概念；進(jìn)行假設(shè)演繹推理；反思能力發(fā)展；能思考未來可能性；元認(rèn)知能力增強(qiáng)。**解析思路:*遵循題目要求，分階段列出。每個(gè)階段需包含階段名稱、大致年齡范圍和最核心的、區(qū)別于其他階段的特點(diǎn)（思維性質(zhì)、關(guān)鍵能力或缺陷）。按順序（感知運(yùn)動(dòng)->前運(yùn)算->具體運(yùn)算->形式運(yùn)算）作答，邏輯清晰。2.簡述影響兒童社會性發(fā)展的主要因素。兒童社會性發(fā)展受到多種因素的復(fù)雜影響，主要包括：*生物因素:遺傳素質(zhì)影響個(gè)體氣質(zhì)類型（如內(nèi)向/外向），進(jìn)而影響其社交模式。生理成熟，如性別差異，也對社會性發(fā)展產(chǎn)生影響。*家庭因素:父母的教養(yǎng)方式（權(quán)威型、專制型、溺愛型、忽視型）對兒童社會技能、情緒調(diào)節(jié)、道德觀念的發(fā)展有重要影響。親子依戀質(zhì)量是早期社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。家庭結(jié)構(gòu)、siblingrelationship（兄弟姐妹關(guān)系）也扮演重要角色。*同伴關(guān)系:同伴互動(dòng)為兒童提供了學(xué)習(xí)社會規(guī)范、發(fā)展合作與競爭能力、獲得社會支持和認(rèn)同的機(jī)會。友誼在兒童中期以后變得尤為重要。*學(xué)校教育:學(xué)校環(huán)境提供了新的社會情境和人際互動(dòng)機(jī)會。教師的指導(dǎo)、班級氛圍、同伴群體壓力等都影響兒童的社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)社交技能。*文化與社會環(huán)境:文化價(jià)值觀、社會習(xí)俗、媒體影響等塑造著兒童對性別角色、人際交往規(guī)范、道德行為的理解。社會變遷帶來的新挑戰(zhàn)（如網(wǎng)絡(luò)社交）也影響當(dāng)代兒童社會性發(fā)展。**解析思路:*先提出影響因素的類別（生物、家庭、同伴、學(xué)校、文化社會），然后對每類因素進(jìn)行簡要說明，闡述其如何影響兒童社會性發(fā)展的某個(gè)方面（如氣質(zhì)、依戀、技能學(xué)習(xí)、規(guī)范內(nèi)化）。確保涵蓋主要方面，并體現(xiàn)因素間的相互作用。3.簡述發(fā)展心理學(xué)中縱向研究與橫斷面研究的區(qū)別與聯(lián)系。縱向研究和橫斷面研究是發(fā)展心理學(xué)中兩種主要的調(diào)查研究設(shè)計(jì)，用于追蹤或比較不同年齡組的發(fā)展。*區(qū)別:*研究過程:縱向研究是對同一組被試在相隔一段時(shí)間后進(jìn)行重復(fù)測量，追蹤其發(fā)展變化；橫斷面研究是在同一時(shí)間點(diǎn)測量不同年齡組（或年齡跨度）的被試，比較組間差異。*時(shí)間維度:縱向研究具有時(shí)間維度，能觀察發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程、連續(xù)性和個(gè)體差異；橫斷面研究缺乏時(shí)間維度，難以揭示真正的因果關(guān)系和發(fā)展軌跡，只能提供瞬間快照。*揭示信息:縱向研究能揭示發(fā)展的順序、速率和個(gè)體變化模式；橫斷面研究能較快地比較不同年齡組間的差異，了解哪些能力隨年齡增長而變化。*優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn):縱向研究優(yōu)點(diǎn)是能了解發(fā)展過程，缺點(diǎn)是耗時(shí)耗力、易受被試流失影響、可能存在成熟效應(yīng)與實(shí)驗(yàn)效應(yīng)混淆；橫斷面研究優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)省力、效率高，缺點(diǎn)是可能混淆年齡效應(yīng)和世代效應(yīng)（不同年代出生的群體差異）。*聯(lián)系:兩者都是研究發(fā)展的重要方法，可以相互補(bǔ)充。有時(shí)會結(jié)合使用，如采用序列研究（多次橫斷面的組合），或用橫斷面研究的結(jié)果啟發(fā)縱向研究的假設(shè)。選擇哪種方法取決于研究目的、資源限制和研究者能接受的局限。**解析思路:*先明確兩種研究設(shè)計(jì)的定義和基本過程。然后從核心區(qū)別（研究對象、時(shí)間維度、揭示信息、優(yōu)缺點(diǎn)）進(jìn)行對比。最后說明兩者可以相互補(bǔ)充和結(jié)合使用的關(guān)系。結(jié)構(gòu)清晰，對比明確。4.簡述埃里克森社會心理發(fā)展階段理論中，青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)及其意義。埃里克森認(rèn)為，青少年期（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性versus角色混亂。*主要任務(wù):青少年開始積極探索“我是誰”、“我將走向何方”等關(guān)于自我、性別角色、價(jià)值觀、職業(yè)理想、人際關(guān)系等核心問題。他們嘗試不同的角色、信仰和行為方式，以整合自己的經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)穩(wěn)定、統(tǒng)一、連貫的自我概念（即自我同一性）。*意義與結(jié)果:*成功達(dá)成（建立同一性）:青少年能夠整合各種探索結(jié)果，形成清晰的自我認(rèn)知和生活目標(biāo)，這有助于他們在成年期建立穩(wěn)固的親密關(guān)系、選擇合適的職業(yè)、承擔(dān)社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，擁有穩(wěn)定的生活。*失敗達(dá)成（角色混亂）:如果青少年在探索過程中感到迷茫、受挫，或缺乏支持和引導(dǎo)，未能成功整合各種選擇，則可能導(dǎo)致自我同一性混亂。表現(xiàn)為缺乏明確的目標(biāo)、不穩(wěn)定的人際關(guān)系、難以做出承諾、容易受外界影響，進(jìn)而可能在成年期面臨各種適應(yīng)困難。**解析思路:*首先點(diǎn)明青少年期的主要發(fā)展任務(wù)及其核心內(nèi)容（探索“我是誰”等）。然后分別闡述成功達(dá)成的積極意義（對成年期親密關(guān)系、職業(yè)、社會適應(yīng)的基礎(chǔ)）和失敗達(dá)成的消極后果（迷茫、不穩(wěn)定、適應(yīng)困難）。強(qiáng)調(diào)自我同一性對個(gè)體長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性。五、論述題1.論述遺傳與環(huán)境交互作用對個(gè)體發(fā)展的影響。遺傳與環(huán)境交互作用（Gene-EnvironmentInteraction,GxE）是發(fā)展心理學(xué)中的一個(gè)核心觀點(diǎn)，指遺傳因素和環(huán)境因素并非獨(dú)立發(fā)揮作用，而是相互影響、相互塑造，共同決定個(gè)體的發(fā)展結(jié)果。這種交互作用體現(xiàn)在多個(gè)層面，對個(gè)體身心各個(gè)方面的發(fā)展都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。*GxE的基本機(jī)制:遺傳為發(fā)展提供了可能性或傾向性（如某些氣質(zhì)類型、天賦潛能、疾病易感性），而環(huán)境則提供實(shí)現(xiàn)這些可能性的條件或觸發(fā)因素。反過來，個(gè)體由遺傳決定的特性也會影響其與環(huán)境互動(dòng)的方式和結(jié)果，進(jìn)而選擇或塑造環(huán)境。這種雙向影響構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)。*GxE的體現(xiàn)形式:*敏感期/關(guān)鍵期:遺傳因素決定了個(gè)體在特定時(shí)期對某些環(huán)境刺激特別敏感，這些刺激對于特定能力（如語言學(xué)習(xí)、視覺發(fā)育）的發(fā)展至關(guān)重要。如果環(huán)境在關(guān)鍵期內(nèi)未能提供必要的刺激，發(fā)展就可能受到損害或無法完全實(shí)現(xiàn)。例如，語言能力的發(fā)展受遺傳影響，但只有在嬰幼兒期處于語言環(huán)境豐富的環(huán)境中，才能充分發(fā)展。*環(huán)境對遺傳潛能的塑造:相同的環(huán)境因素對不同遺傳背景的個(gè)體可能產(chǎn)生不同的影響。例如，有遺傳傾向易患焦慮癥的個(gè)體，在高壓環(huán)境下可能比沒有這種傾向的個(gè)體更容易表現(xiàn)出焦慮癥狀。*個(gè)體對環(huán)境的塑造:具有不同遺傳特質(zhì)（如活動(dòng)水平、氣質(zhì)）的個(gè)體，可能會主動(dòng)選擇不同的環(huán)境或以不同的方式與環(huán)境互動(dòng)。一個(gè)天性外向、樂于交往的兒童（遺傳傾向）可能更主動(dòng)地參與集體活動(dòng)，從而獲得更多社交技能鍛煉的機(jī)會（環(huán)境被選擇和塑造）。*基因-環(huán)境correlation:有時(shí)，基因和環(huán)境之間存在相關(guān)性。例如，智力水平較高的家庭可能提供更豐富的認(rèn)知刺激環(huán)境（環(huán)境與基因正相關(guān)），或者某些基因類型可能更容易在特定社會經(jīng)濟(jì)背景下出現(xiàn)（基因與環(huán)境相關(guān)）。*GxE的重要性:認(rèn)識到GxE的重要性，意味著我們不能簡單地用“遺傳決定論”或“環(huán)境決定論”來解釋個(gè)體發(fā)展。個(gè)體發(fā)展是遺傳與環(huán)境復(fù)雜互動(dòng)的結(jié)果。理解GxE有助于我們：*更準(zhǔn)確地預(yù)測和干預(yù)發(fā)展問題，例如，識別處于特定風(fēng)險(xiǎn)（遺傳+不利環(huán)境）的個(gè)體并提供針對性支持。*制定更有效的教育政策，創(chuàng)造有利于不同遺傳背景個(gè)體發(fā)展的環(huán)境。*深入理解人類發(fā)展的多樣性和普遍性。**解析思路:*首先闡述GxE的核心概念和基本原理（遺傳提供可能性，環(huán)境提供條件，相互影響）。然后從不同角度（敏感期、環(huán)境塑造個(gè)體、個(gè)體選擇環(huán)境、基因-環(huán)境相關(guān)性）具體說明GxE是如何運(yùn)作的，并可以舉例。最后總結(jié)GxE認(rèn)識的重要性，及其對預(yù)測、干預(yù)和理解的啟示。論述應(yīng)有深度，邏輯嚴(yán)密，體現(xiàn)對復(fù)雜交互機(jī)制的理解。2.論述社會文化因素在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用。社會文化因素在兒童認(rèn)知發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，這是維果茨基社會文化理論的核心觀點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)兒童的心理發(fā)展（特別是高級心理機(jī)能，如語言、思維、記憶）是在與他人的社會互動(dòng)中，通過內(nèi)化社會文化經(jīng)驗(yàn)（特別是語言和文化工具）而實(shí)現(xiàn)的。社會文化因素主要通過以下途徑影響兒童認(rèn)知發(fā)展：*社會互動(dòng)與學(xué)習(xí):兒童的認(rèn)知發(fā)展始于與成人和同伴的互動(dòng)。成人在兒童探索世界時(shí)提供指導(dǎo)、示范和反饋（即“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的腳手架），幫助兒童解決認(rèn)知難題，學(xué)習(xí)新的知識技能。通過觀察、模仿和參與社會活動(dòng)，兒童逐漸內(nèi)化社會規(guī)則、文化知識和思維策略。*語言的作用:語言不僅是交流工具，更是思維的工具。維果茨基認(rèn)為，語言為兒童提供了內(nèi)部言語的基礎(chǔ)，使思維得以產(chǎn)生和發(fā)展。語言