一、設(shè)計理念：以字為橋，以情為核演講人目錄01.設(shè)計理念：以字為橋，以情為核02.教學(xué)目標(biāo)：三維融合，梯度推進03.教學(xué)準(zhǔn)備：情境化、多模態(tài)的資源支持04.教學(xué)流程：從感知到實踐的遞進式設(shè)計05.活動1：回顧“感恩樹”，齊誦兒歌06.評價與延伸：多元反饋，長效育人2025一年級字詞感恩故事課件作為一名深耕低段語文教學(xué)十年的一線教師，我始終堅信：一年級的語文課堂，不僅是漢字啟蒙的起點，更是情感教育的萌芽地。當(dāng)“感恩”這一人類最本真的情感，與“字詞”這一最基礎(chǔ)的語言載體相遇，便構(gòu)成了兒童語言發(fā)展與心靈成長的雙重階梯。今天，我將以“2025一年級字詞感恩故事課件”為主題，從設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、實施路徑到評價延伸，系統(tǒng)展開這一教學(xué)實踐的完整框架。01設(shè)計理念：以字為橋，以情為核1課標(biāo)指引：工具性與人文性的統(tǒng)一《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，語文課程應(yīng)“致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，其中“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)需有機融合。對一年級學(xué)生而言，“語言運用”的基礎(chǔ)是字詞積累，而“文化自信”的起點則是對中華傳統(tǒng)美德的感知。“感恩”作為中華文化中“仁”“愛”思想的具體體現(xiàn)，與“字詞”這一語言工具的結(jié)合，正是落實“工具性與人文性統(tǒng)一”的最佳切入點。2兒童視角：形象思維與生活經(jīng)驗的契合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點以形象思維為主，對抽象概念的理解需依托具體情境；其情感發(fā)展則處于“自我中心”向“他人感知”過渡的關(guān)鍵期。通過“感恩故事”這一學(xué)生熟悉的生活場景（如家人照顧、同伴幫助、老師關(guān)懷），將抽象的“感恩”轉(zhuǎn)化為可聽、可看、可模仿的具體行為，再通過“字詞”這一符號系統(tǒng)進行提煉與固化，既能降低學(xué)習(xí)難度，又能讓情感體驗有“抓手”。3教學(xué)邏輯：從“輸入”到“輸出”的閉環(huán)語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“輸入—內(nèi)化—輸出”的過程?！案卸鞴适隆睘閷W(xué)生提供情感輸入的情境，“字詞”作為語言輸入的載體，兩者結(jié)合后，學(xué)生需通過觀察、模仿、表達完成內(nèi)化，最終以“說一句話”“寫一張卡片”等形式輸出，形成“情感觸發(fā)—語言積累—行為實踐”的完整鏈條。02教學(xué)目標(biāo)：三維融合，梯度推進教學(xué)目標(biāo)：三維融合，梯度推進基于上述理念，本次課件的教學(xué)目標(biāo)需兼顧語言能力、思維發(fā)展與情感培育，具體分為三個維度：1知識與技能目標(biāo)認(rèn)識“恩、謝、愛、暖、伴”5個生字，重點掌握“恩”（上下結(jié)構(gòu)，上“因”下“心”）、“謝”（左右結(jié)構(gòu)，左“讠”右“射”）的字形與基本字義；1會寫“謝、愛”2個生字，注意“謝”字右半部分“射”的筆順（先“身”后“寸”），“愛”字中間“冖”與“友”的穿插；2能結(jié)合具體情境，用“謝謝”“溫暖”“陪伴”等詞語說2-3句完整的話（如“媽媽給我蓋被子，我覺得很溫暖”）。32過程與方法目標(biāo)通過“聽故事—找字詞—說情境—演行為”四步流程，感知“感恩”與字詞的關(guān)聯(lián)；借助字理分析（如“恩”=“因”+“心”，表示“心中記得別人的好”）、圖片匹配（如“暖”對應(yīng)太陽照在身上的圖片）、動作模仿（如“伴”對應(yīng)兩人手拉手的動作）等方法，理解字詞的構(gòu)字規(guī)律與情感內(nèi)涵；運用小組合作（分角色朗讀故事）、情境模擬（模擬“借橡皮”“遞水杯”等生活場景）等方式，提升語言表達的主動性與準(zhǔn)確性。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會“被愛”的幸福與“愛人”的快樂，初步形成“感恩是生活小事”的認(rèn)知（如“說一句謝謝”“遞一雙拖鞋”）；萌發(fā)用語言或行動表達感恩的意愿，建立“我能表達感恩”的自信心。03教學(xué)準(zhǔn)備：情境化、多模態(tài)的資源支持教學(xué)準(zhǔn)備：情境化、多模態(tài)的資源支持為確保教學(xué)目標(biāo)的落地，需提前做好三方面準(zhǔn)備：1教師準(zhǔn)備21故事素材：精選3個貼近一年級學(xué)生生活的感恩小故事（如《媽媽的早餐》《同桌的橡皮》《老師的紅圈圈》），故事中自然融入目標(biāo)字詞；評價工具：設(shè)計“字詞小能手”評價貼（用于課堂即時獎勵）、“感恩行動記錄卡”（用于課后延伸）?？梢暬ぞ撸褐谱髯挚ǎê匆?、田字格、簡筆畫圖示）、多媒體課件（含故事動畫、字理分解動畫、生活情境圖片）、情境道具（仿真早餐盤、橡皮、作業(yè)本模型）；32學(xué)生準(zhǔn)備課前任務(wù)：回憶“最近一次別人幫助自己的事”（如爸爸修玩具、同學(xué)撿鉛筆），用簡單圖畫記錄（不會寫字的部分用符號代替）；學(xué)具準(zhǔn)備：帶1件“家人為自己做的物品”（如手工折紙、織的圍巾），用于課堂分享。3環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室布置：黑板繪制“感恩樹”，每完成一個感恩情境的討論，便貼上一片寫有目標(biāo)字詞的“葉子”；座位調(diào)整：采用“U型”分組，便于小組討論與情境模擬。04教學(xué)流程：從感知到實踐的遞進式設(shè)計教學(xué)流程：從感知到實踐的遞進式設(shè)計教學(xué)流程是本次課件的核心環(huán)節(jié)，需遵循“情境導(dǎo)入—字詞感知—故事深化—實踐遷移—總結(jié)升華”的邏輯，確保學(xué)生在“動眼、動口、動手、動心”中完成學(xué)習(xí)。1情境導(dǎo)入：喚醒情感記憶（5分鐘）活動1：看視頻，說感受播放1分鐘微視頻《我的一天》：畫面依次呈現(xiàn)“媽媽早上做早餐”“同桌借橡皮”“老師彎下腰系鞋帶”的場景，配輕快背景音樂。提問引導(dǎo)：“視頻里有誰？他們做了什么？如果你是視頻里的小朋友，你心里是什么感覺？”（預(yù)設(shè)回答：“開心”“溫暖”“想謝謝他們”）1情境導(dǎo)入：喚醒情感記憶（5分鐘）活動2：貼圖畫，聊故事請3-5名學(xué)生分享課前畫的“被幫助的事”，用簡單語言描述（如“昨天我摔倒了，小紅扶我起來”）。教師隨機追問：“當(dāng)時你想對她說什么？”自然引出“感恩”主題。設(shè)計意圖：通過具象的生活場景喚醒學(xué)生的情感記憶，為“感恩”與“字詞”的聯(lián)結(jié)奠定情感基礎(chǔ)。4.2字詞感知：在故事中識字（15分鐘）活動1：聽故事，圈字詞講述第一個故事《媽媽的早餐》：“早上，我還在睡覺，媽媽輕輕走進房間。她給我蓋好被子，又去廚房做早餐。我醒來時，聞到了牛奶的香味。媽媽笑著說：‘快吃吧，涼了就不暖啦！’我咬了一口面包，心里想：媽媽的愛，像太陽一樣暖?！币髮W(xué)生邊聽邊用手指圈出“愛、暖”兩個字（教師同步在黑板貼出字卡）。1情境導(dǎo)入：喚醒情感記憶（5分鐘）活動2：貼圖畫，聊故事活動2：解字理，明含義“愛”：展示篆體“愛”（上“爪”下“心”，中間“夊”表示行走），解釋：“古人用‘手’‘心’‘行走’表示‘用心去陪伴、照顧’，所以‘愛’就是心里裝著別人，愿意為他做事情?！保ㄅ浜蟿幼鳎弘p手捧心，微笑）“暖”：展示圖片（太陽照在身上、媽媽蓋被子），提問：“什么時候你會覺得‘暖’？”（預(yù)設(shè)：“曬太陽”“媽媽抱我”）總結(jié)：“‘暖’左邊是‘日’，和太陽有關(guān)；右邊是‘爰’，表示‘慢慢靠近’，所以‘暖’就是‘像太陽一樣慢慢靠近，讓人心里舒服’?！被顒?：玩游戲，記字形開展“找朋友”游戲：將“愛”“暖”的部件卡片（如“爫”“心”“日”“爰”）分給學(xué)生，邀請他們上臺拼字，拼對的同學(xué)獲得“字詞小能手”貼畫。1情境導(dǎo)入：喚醒情感記憶（5分鐘）活動2：貼圖畫，聊故事設(shè)計意圖：通過“故事語境—字理分析—游戲鞏固”三步，將抽象的字形與具體的情感體驗結(jié)合，符合一年級學(xué)生“先整體感知，再細(xì)節(jié)記憶”的識字規(guī)律。3故事深化：在討論中共情（15分鐘）活動1：分角色朗讀，體會情感分發(fā)第二個故事《同桌的橡皮》（內(nèi)容：上課寫作業(yè)時，我的橡皮不見了，同桌悄悄遞來一塊，我小聲說：“謝謝！”他說：“不用謝，我們是好伙伴！”），學(xué)生分組扮演“我”“同桌”“旁白”，朗讀時注意語氣（“謝謝”要真誠，“不用謝”要輕快）。提問：“故事里的小朋友用了哪個詞表達感謝？”（“謝謝”）順勢學(xué)習(xí)“謝”字：展示“謝”的篆體（左“言”右“射”，本義是“用語言表達歉意或感謝”），強調(diào)“謝”是“言”字旁，和說話有關(guān)。活動2：聯(lián)系生活，討論“感恩行為”提問：“除了說‘謝謝’，還可以用什么方式表達感恩？”（預(yù)設(shè)：“幫媽媽拿拖鞋”“給同學(xué)畫張畫”“給老師遞水杯”）教師板書關(guān)鍵詞（“遞”“畫”“幫”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“感恩不一定是大事，小行動也能讓別人感到溫暖?！?故事深化：在討論中共情（15分鐘）活動1：分角色朗讀，體會情感活動3：讀兒歌，強化記憶出示自編兒歌：“恩，因心記好；謝，言謝友好；愛，用心陪伴；暖，日暖情牢。”（配合拍手節(jié)奏朗讀），幫助學(xué)生鞏固字詞與含義的關(guān)聯(lián)。設(shè)計意圖：通過朗讀、討論、兒歌等活動，將“感恩”從故事場景延伸到生活場景，實現(xiàn)情感體驗的深化與遷移。4.4實踐遷移：在行動中表達（10分鐘）活動1：情境模擬，學(xué)說句子創(chuàng)設(shè)3個生活情境（①借鉛筆；②摔倒被扶；③生病時媽媽喂藥），學(xué)生兩人一組選擇情境，用學(xué)過的字詞說句子（如“明明，謝謝你借我鉛筆，我心里暖暖的”）。教師巡回指導(dǎo)，重點糾正“完整說”（誰+做了什么+我的感受）。3故事深化：在討論中共情（15分鐘）活動1：分角色朗讀，體會情感活動2：制作卡片，書寫感恩發(fā)放“感恩行動記錄卡”（上方畫有簡筆畫場景，下方留空），學(xué)生選擇一個想感謝的人，用學(xué)過的字詞寫一句話（不會寫的字用拼音或畫圖代替）。例如：“媽媽，謝謝你給我做早餐，我覺得很暖?！薄靶∶溃x謝你借我橡皮，我愛你！”設(shè)計意圖：通過“說”與“寫”的輸出，將字詞積累轉(zhuǎn)化為語言運用，同時將情感體驗外化為具體行動，實現(xiàn)“知行合一”。05活動1：回顧“感恩樹”，齊誦兒歌活動1：回顧“感恩樹”，齊誦兒歌引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的“感恩樹”（已貼滿寫有“恩、謝、愛、暖、伴”的葉子），齊誦課前兒歌，教師總結(jié)：“這些字不只是黑板上的符號，更是我們心里的溫暖。記住——感恩，就是好好說一句話，認(rèn)真做一件事?！被顒?：播放音樂，傳遞溫暖播放《感恩的心》輕音樂，學(xué)生將自己制作的“感恩卡”輕輕放在“愛心信箱”里（課后由教師轉(zhuǎn)交被感謝的人）。教師結(jié)語：“今天，我們用字詞種下了一顆感恩的種子。未來的日子里，讓我們用更多的行動，讓這顆種子發(fā)芽、開花?！痹O(shè)計意圖：通過儀式感的總結(jié)，將課堂情感推向高潮，同時為課后延伸埋下伏筆。06評價與延伸：多元反饋，長效育人1課堂評價：即時性與過程性結(jié)合觀察記錄：教師通過“字詞小能手”貼畫，記錄學(xué)生課堂參與度（如是否積極發(fā)言、能否正確使用字詞）；作品分析：收集學(xué)生的“感恩卡”，從“字詞使用準(zhǔn)確性”（如是否用對“暖”“謝”）、“情感表達真誠度”（如是否結(jié)合具體生活場景）兩個維度評價；同伴互評：開展“最佳感恩句子”投票（用貼紙貼在喜歡的卡片旁），培養(yǎng)學(xué)生的觀察與欣賞能力。3212課后延伸：從課堂到生活的銜接“一周感恩行動”：鼓勵學(xué)生每天用學(xué)過的字詞記錄一件感恩小事（如“今天爺爺陪我玩，我對他說‘爺爺，和你玩真溫暖’”），用圖畫或簡單文字記錄在“感恩手冊”上；家庭互動：開展“親子感恩對話”，學(xué)生回家后用課堂學(xué)的字詞向家人表達感謝，家長用手機錄制30秒視頻（如“寶寶今天說‘媽媽，謝謝你洗衣服，我覺得很暖’，媽媽心里甜甜的”），上傳班級群分享；班級分享會：一周后開展“感恩小明星”評選，學(xué)生分享“感恩手冊”和視頻，教師選取典型案例（如“用‘伴’字說‘爸爸每天陪我讀書，是我的