7*聽聽，秋的聲音課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文部編版三年級上冊章節(jié)：7*聽聽，秋的聲音教材分析生成失敗，請重新生成教學(xué)目標(biāo)生成失敗，請重新生成重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會秋的聲音的美妙，感受秋天的美好。教學(xué)難點(diǎn)仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，表達(dá)對秋天的獨(dú)特感受。學(xué)情分析該年級學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，注意力集中時(shí)間較短，但好奇心強(qiáng)，喜歡朗讀與想象活動。課文語言優(yōu)美，擬聲詞和排比句式豐富，貼近生活，易于激發(fā)聽覺聯(lián)想與情感共鳴。學(xué)生已具備初步的朗讀能力和詞語理解能力，能借助拼音自主識字，但在體會詩歌意境和修辭手法上仍需引導(dǎo)。建議采用聽音想象、角色朗讀、圈畫關(guān)鍵詞等方式，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受秋的聲音之美，理解詩句中的情感與畫面，提升語感和審美能力。課堂導(dǎo)入小朋友們，閉上眼睛，聽——風(fēng)輕輕吹過樹梢，葉子沙沙作響；遠(yuǎn)處傳來幾聲蟋蟀的鳴叫，像是在悄悄說話。你聽出來了嗎？這是誰的聲音呀？對啦，是秋天來了！秋天不但看得見，還能聽得見呢！它藏在每一片飄落的樹葉里，躲在每一朵小花旁邊，還會從大雁飛過的天空中傳來說話聲。今天，我們就一起走進(jìn)一個(gè)奇妙的世界，用小耳朵去找一找——秋的聲音。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們輕輕地、靜靜地，開始傾聽……探究新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字識字解詞學(xué)生自讀課文，出示要求：不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞。讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍。給每個(gè)自然段寫上序號。檢查自學(xué)情況出示要求認(rèn)讀的生字：抖（dǒu）、蟋（xī）、蟀（shuài）、振（zhèn）、韻（yùn）、掠（lüè）、吟（yín）、遼（liáo）、闊（kuò）指名認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。比如“掠”，很多同學(xué)容易讀錯(cuò)，它的聲母是“l(fā)”，韻母是“üè”，要讀準(zhǔn)“l(fā)üè”，大家跟著老師再讀一遍。對于“蟀”字，很多同學(xué)會漏寫中間的豎折，大家注意，它的筆順是豎、橫折、橫、豎、橫、點(diǎn)、點(diǎn)、橫、撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。開展讀字游戲：開火車讀。老師來看看哪組同學(xué)開火車又快又穩(wěn)，從第一組開始。（預(yù)設(shè)學(xué)生積極參與，可能會出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)讀錯(cuò)的情況，老師及時(shí)糾正）生字講解抖：左右結(jié)構(gòu)，左邊是提手旁，右邊是“斗”。提手旁表示這個(gè)字和手的動作有關(guān)，課文里“大樹抖抖手臂”，就像我們用手抖動?xùn)|西一樣，“抖”的讀音是“dǒu”，大家可以用手做做抖動的動作，加深印象。蟋、蟀：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是蟲字旁，因?yàn)轶笆且环N昆蟲?！绑弊x“xī”，“蟀”讀“shuài”，可以用形聲字識字法，它們左邊的蟲字旁表義，右邊的部分表音。我們可以一起說個(gè)順口溜：“小小昆蟲真奇妙，蟋（xī）蟀（shuài）草叢把歌唱。”振：也是左右結(jié)構(gòu)，左邊提手旁，右邊“辰”。它有振動、奮起的意思，課文中“蟋蟀振動翅膀”，讀音是“zhèn”，大家想象一下，當(dāng)我們用力揮動翅膀時(shí)，就可以用“振”這個(gè)字。韻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“音”，右邊是“勻”。“音”表示和聲音有關(guān)，“韻”就是好聽的聲音、和諧的聲音，課文里說“是和陽臺告別的歌韻”，讀音是“yùn”，可以組“音韻”這個(gè)詞，大家想想，平時(shí)聽到的哪些聲音很有韻味呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答鳥鳴聲、風(fēng)聲等）掠：左右結(jié)構(gòu)，左邊提手旁，右邊“京”。它有輕輕擦過、拂過的意思，課文中“一陣陣秋風(fēng)掠過田野”，讀音“l(fā)üè”。我們可以用動作演示法，像秋風(fēng)一樣，手輕輕從桌面拂過，這就是“掠”。吟：左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊“今”?？谧峙员硎竞妥臁⒙曇粲嘘P(guān)，“吟”有吟唱、吟誦的意思，讀音“yín”，古人喜歡吟詩，我們現(xiàn)在也可以吟誦課文里秋的聲音。遼、闊：“遼”是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底加上“了”，有遠(yuǎn)的意思；“闊”是半包圍結(jié)構(gòu)，門字框加上“活”，有寬廣的意思。課文說“走進(jìn)這遼闊透明的音樂廳”，形容秋天的天地很寬廣、很遙遠(yuǎn)?！斑|”讀“l(fā)iáo”，“闊”讀“kuò”，可以用擴(kuò)詞法，比如“遼闊、遼遠(yuǎn)、寬闊、廣闊”。熟讀課文，梳理脈絡(luò)多種方式讀課文教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊想象畫面。讀完后提問：同學(xué)們，在老師讀的時(shí)候，你們腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？【思考引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文描述，如大樹抖抖手臂、蟋蟀振動翅膀等內(nèi)容，在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的場景。【參考答案】可能會浮現(xiàn)出大樹上黃葉飄落，蟋蟀在陽臺鳴叫，大雁在天空飛過，秋風(fēng)拂過田野等畫面。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。之后同桌互相檢查朗讀情況，互相評價(jià)。指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并思考：這篇課文寫了秋的哪些聲音？【思考引導(dǎo)】提醒學(xué)生關(guān)注課文中描寫聲音的詞句，像“唰唰”“??”以及相關(guān)的描述性語句。【參考答案】寫了黃葉“唰唰”道別的聲音、蟋蟀“??”告別的歌韻、大雁暖暖的叮嚀、秋風(fēng)豐收的歌吟。擴(kuò)充背景資料教師介紹：秋天，不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，更是一個(gè)收獲的季節(jié)。在古代，人們就對秋天有著獨(dú)特的情感，很多詩人會借秋景來表達(dá)自己的情感。比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”就借秋天的景色表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。而我們今天所學(xué)的這篇課文，作者畢國瑛用充滿童趣的語言，描寫了秋的聲音，展現(xiàn)了秋天別樣的美好。梳理文章結(jié)構(gòu)提問：同學(xué)們，你們覺得這篇課文可以分為幾個(gè)部分呢？每個(gè)部分又寫了什么呢？小組討論交流?！舅伎家龑?dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生從描寫的不同場景、聲音等方面來劃分，關(guān)注段落間的聯(lián)系?！緟⒖即鸢浮空n文可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1-2段）：通過描寫大樹抖抖手臂，黃葉“唰唰”道別，蟋蟀振動翅膀，“??”唱歌，展現(xiàn)了秋天里動植物告別的聲音。第二部分（第3段）：描寫大雁追上白云撒下叮嚀，秋風(fēng)掠過田野送來歌吟，描繪了天空與田野中秋天的聲音。第三部分（第4-6段）：作者邀請我們走進(jìn)秋天，感受秋的聲音無處不在，且來去匆匆。析讀課文，感悟體會品讀第1、2小節(jié)，感受擬聲詞的妙處

請同學(xué)們輕聲朗讀第1和第2小節(jié)，邊讀邊圈出描寫聲音的詞語，想一想：這些聲音是從哪里來的？作者是怎么寫出來的？●重點(diǎn)句品析：“大樹抖抖手臂，‘唰唰’，是黃葉道別的語音?！?/p>

提問：為什么說“唰唰”是黃葉“道別”的聲音？“抖抖手臂”真的只是樹在動嗎？【思考引導(dǎo)】

提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)——秋天樹葉落下的樣子，風(fēng)吹過樹林的聲音。再想想，“道別”一般是對誰說的？這里把黃葉離開樹枝比作“道別”，說明了什么？【教師講解】

“抖抖手臂”不是真的手，而是把大樹當(dāng)作人來寫，這是一種修辭手法，叫擬人。作者用“唰唰”這個(gè)象聲詞，讓我們仿佛聽見了樹葉飄落的聲音，又用“道別”這個(gè)詞，賦予了落葉情感，好像它們在和大樹依依惜別。這不僅寫了聲音，還寫出了秋天的溫柔與傷感。【參考答案】

“唰唰”是風(fēng)吹樹葉發(fā)出的聲音，作者把它想象成黃葉離開大樹時(shí)說的話，表達(dá)了離別的感情?！岸抖妒直邸庇昧藬M人的手法，讓大樹像人一樣有動作、有感情?！窭^續(xù)品析：“蟋蟀振動翅膀，‘??’，是和陽臺告別的歌韻?！?/p>

提問：“??”這個(gè)聲音你聽過嗎？它和“唰唰”有什么不同？為什么說是“告別的歌韻”而不是“叫聲”？【思考引導(dǎo)】

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)擬聲詞的不同節(jié)奏和情緒?！班оА陛p柔連續(xù)，“??”短促清脆。再思考：如果蟋蟀明年春天還會回來，那現(xiàn)在離開算不算“告別”？“歌韻”讓你想到什么？【教師講解】

“??”是蟋蟀鳴叫的聲音，清亮又帶著一絲孤獨(dú)。作者不說“叫”，而說“歌韻”，是因?yàn)樗洋爱?dāng)成了會唱歌的小音樂家。秋天到了，天氣變冷，蟋蟀要藏起來了，所以它的歌聲就像一首告別的小夜曲，既有節(jié)奏美，又有離愁的味道。【參考答案】

“??”是蟋蟀特有的叫聲，比“唰唰”更清晰、更有節(jié)奏?！案桧崱闭f明這不是普通的叫聲，而是帶著感情的歌唱，像是在用歌聲向夏天和人們告別。賞析第3小節(jié)，體會畫面中的深情

請一位同學(xué)朗讀第3小節(jié)，其他同學(xué)閉上眼睛聽，想象你看到了怎樣的畫面？●重點(diǎn)句分析：“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”

提問：“叮嚀”是什么意思？大雁怎么會“叮嚀”？“暖暖的”又能形容聲音嗎？【思考引導(dǎo)】

先讓學(xué)生解釋“叮嚀”的意思（反復(fù)地囑咐）。然后設(shè)問：大雁南飛時(shí)會發(fā)出叫聲，作者為什么不用“鳴叫”而用“叮嚀”？“暖暖的”通常形容溫度，這里用來形容聲音，是不是用錯(cuò)了？【教師講解】

這是非常優(yōu)美的通感表達(dá)?！岸摗北臼钦Z言，但作者把它變成可以“撒下”的東西，就像花瓣或陽光一樣灑落下來，讓人感覺溫暖。雖然聲音沒有溫度，但“暖暖的”傳達(dá)的是情感的溫度——那是大雁對北方的牽掛，是對朋友的叮囑，聽起來讓人心里發(fā)熱。這種寫法讓無形的聲音變得可觸可感?！緟⒖即鸢浮?/p>

“叮嚀”是指大雁飛行時(shí)的鳴叫，被想象成它們在提醒大地：我們要走了，明年再見！“暖暖的”不是指聲音真的熱，而是表達(dá)了溫情和不舍的情感。●接著分析：“一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟?！?/p>

提問：“歌吟”和前面的“語音”“歌韻”有什么聯(lián)系？為什么說秋風(fēng)送來的是“豐收的歌吟”？【思考引導(dǎo)】

引導(dǎo)學(xué)生回顧前文三個(gè)聲音分別屬于誰——樹葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)。再想一想：農(nóng)民伯伯在秋天最開心的是什么？稻谷成熟時(shí)有沒有聲音？如果有，會是什么樣的“歌”？【教師講解】

“歌吟”指的是人們收獲時(shí)的歡笑、打谷機(jī)的轟鳴、稻穗摩擦的沙沙聲……這些聲音合在一起，就是秋天最動聽的合唱。作者沒有直接寫人，卻通過“秋風(fēng)送來”把豐收的喜悅傳遞出來，仿佛整個(gè)田野都在唱歌。這不僅是自然的聲音，更是勞動成果的回響?！緟⒖即鸢浮?/p>

“歌吟”是人們對豐收的歡呼與贊美，是田野里忙碌的身影奏響的樂章。秋風(fēng)帶來了涼爽，也帶來了好消息——糧食熟了，辛苦沒有白費(fèi)！深入第5小節(jié)，感悟詩意哲理

齊讀第5小節(jié)：“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里?！碧釂枺哼@一節(jié)沒有出現(xiàn)具體的動物或人物，也沒有擬聲詞，但它為什么仍然在寫“秋的聲音”？【思考引導(dǎo)】

提示學(xué)生注意四個(gè)“在……里”的排比句式。然后追問：葉子會說話嗎？小花能唱歌嗎？“汗水”和“谷?！庇质钦l的？它們背后藏著什么樣的故事？【教師講解】

這一節(jié)看似安靜，其實(shí)藏著最深的聲音——那是勞動者的聲音、成長的聲音、時(shí)間的聲音。每一片葉子飄落都有它的軌跡，每一朵野菊開放都有它的堅(jiān)持，每一滴汗水都浸透了農(nóng)人的辛勞，每一顆谷粒都記錄著春夏的努力。作者告訴我們：秋天不只是耳朵聽到的，更是用心感受到的。那些看不見的努力，最終化作了沉甸甸的收獲?！緟⒖即鸢浮?/p>

雖然這些事物本身不會發(fā)聲，但它們承載著生命的變化和人們的付出。只要我們用心去聽，就能聽見葉子飄落的輕嘆、小花綻放的微笑、汗水滴落的節(jié)奏、谷粒飽滿的喜悅——這些都是秋天最真實(shí)的聲音?；仡櫟?、6小節(jié)，升華主題情感

請全班齊讀第4小節(jié)和第6小節(jié)，特別注意“遼闊透明的音樂廳”“從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去”。提問：作者為什么把秋天比作“音樂廳”？這個(gè)“音樂廳”有多大？誰是演奏者？誰是聽眾？【思考引導(dǎo)】

讓學(xué)生聯(lián)想真正的音樂廳是什么樣的——有舞臺、有樂器、有觀眾。再看秋天：天空是屋頂，大地是地板，風(fēng)吹樹葉、蟲鳴鳥叫、人聲笑語都是樂器。誰在演奏？誰在聆聽？【教師講解】

“遼闊透明的音樂廳”是一個(gè)充滿想象力的比喻。整個(gè)大自然就是一座巨大的露天劇場，四季輪流登臺演出。秋天這場音樂會，由風(fēng)做指揮，樹葉做琴鍵，大雁做歌手，農(nóng)民伯伯的鋤頭敲出節(jié)拍。而我們每一個(gè)人，只要愿意停下腳步去傾聽，就成了這場天籟之音的聽眾。這個(gè)比喻讓我們感受到秋天的壯美與和諧?！緟⒖即鸢浮?/p>

秋天就像一個(gè)巨大的天然音樂廳，所有的自然萬物都是演奏者，我們只要靜下心來，就能成為這場美妙音樂會的聽眾。情感共鳴，拓展思考

最后我們一起讀最后一句：“聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟！?/p>

提問：這句話為什么重復(fù)了兩次“聽聽”？為什么要說“我們?nèi)ヂ牎?，而不是“我們聽了”？【思考引?dǎo)】

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語氣和動作。“聽聽”像是在召喚，“去聽”表示要出發(fā)、要去尋找。如果只是“聽了”，是不是就結(jié)束了？而“去聽”意味著什么？【教師講解】

兩個(gè)“聽聽”像是一聲聲親切的呼喚，像是老師拉著孩子的手說：“快來看??！”“去聽”不是被動接受，而是主動走進(jìn)自然、親近自然。作者不是讓我們坐在教室里聽錄音，而是鼓勵(lì)我們走出門去，在樹林里、在田野間、在清晨傍晚，用自己的耳朵和心靈去發(fā)現(xiàn)秋天的秘密。這是一種邀請，也是一種生活的態(tài)度?！緟⒖即鸢浮?/p>

重復(fù)“聽聽”加強(qiáng)了呼喚的感覺，像是在熱情地邀請別人一起參與?！叭ヂ牎闭f明聽秋不是一次性的，而是一次旅程，需要我們親自去體驗(yàn)、去感受。小結(jié)提升

同學(xué)們，這篇詩歌用耳朵帶我們旅行，用心靈讓我們看見。它告訴我們：秋天不只是金黃的顏色，更是豐富的聲音；不只是豐收的結(jié)果，更是無數(shù)生命努力的過程。每一個(gè)細(xì)微之處，都有故事，都有情感，都有值得傾聽的聲音。

讓我們記?。簳牭暮⒆?，才能聽見世界的美好。拓展遷移拓展1

秋天的聲音不僅藏在課文的字里行間，也藏在我們生活的每個(gè)角落。請回憶你在秋天聽到過哪些特別的聲音，比如落葉踩在腳下的“沙沙”聲、風(fēng)吹過窗戶的“嗚嗚”聲、媽媽煮栗子時(shí)鍋里的“咕嘟”聲，或是校園里同學(xué)們奔跑時(shí)的歡笑聲。選擇其中一種聲音，模仿課文第1、2或5小節(jié)的句式寫一段小詩，用擬聲詞和比喻把這聲音寫生動。例如：“聽聽，秋的聲音，稻穗輕輕低頭，‘簌簌’，是向大地道謝的私語。”注意每行要分行寫，語言要有節(jié)奏感，讓讀者仿佛真的聽見了秋天。拓展2

對比閱讀下面這首小詩，與課文《聽聽，秋的聲音》進(jìn)行比較：

《秋天的信》——林武憲

秋天的信是風(fēng)寄的，

葉子是信紙，

一片一片，

寫滿金黃的話。

雁群是郵差，

飛過山，飛過河，

把秋天的信，

送到每一個(gè)角落。想一想：兩首詩都描寫了秋天的自然景象，但表達(dá)方式不同。課文用“聽”作為主線，通過聲音展現(xiàn)秋天的豐富情感；而這首詩則用“信”作為比喻，把秋天想象成一位寄信的人。請找出兩首詩中都出現(xiàn)的意象（如大雁、樹葉），并說說它們在不同詩歌中分別承擔(dān)了怎樣的角色？你更喜歡哪一種寫法？為什么？用一段話寫出你的感受，注意結(jié)合詩句中的詞語和修辭來說明。課堂總結(jié)生成失敗，請重新生成課后任務(wù)朗讀課文，注意模仿"唰唰"、"??"等擬聲詞的發(fā)音，體會秋天的聲音特點(diǎn)。觀察身邊的秋天景象，用"在...里"的句式仿寫3個(gè)句子，描述你發(fā)現(xiàn)的秋的聲音。選擇一種你最喜歡的秋的聲音，用一段話（50字左右）描述這個(gè)聲音帶給你的感受。板書設(shè)計(jì)聽聽，秋的聲音

├─大樹“唰唰”：黃葉道別

├─蟋蟀“??”：告別陽臺

├─大雁叮嚀、秋風(fēng)歌吟

├─聲音在：葉、花、汗、谷粒

└─走進(jìn)遼闊音樂廳，聆聽秋聲教學(xué)反思●目標(biāo)達(dá)成：多數(shù)學(xué)生能感受秋聲，體會秋意，但部分學(xué)生對詩歌蘊(yùn)含的對秋天的贊美之情領(lǐng)悟不夠深刻，需引導(dǎo)聯(lián)系生活加深感悟。

●方法有效性：借助多媒體播放秋聲，讓學(xué)生直觀感受，有效激發(fā)興趣。但小組討論分享環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論深度欠佳，可優(yōu)化引導(dǎo)方式。

●學(xué)情應(yīng)對：學(xué)生對詩歌描寫的自然景象較熟悉，但對“在每一滴汗水里”等語句理解困難，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合秋收場景，幫助理解勞動與秋天的聯(lián)系。

●文化滲透：通過學(xué)習(xí)詩歌，學(xué)生初步領(lǐng)略秋天文化內(nèi)涵，但對于秋天在傳統(tǒng)文化中的象征意義拓展不足，可補(bǔ)充相關(guān)詩詞加深體會。課堂練習(xí)第1題【題文】課內(nèi)閱讀①我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪（pūpù）上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘（niánzhān）在水上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。③我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……【小題1】用“√”標(biāo)出選文中劃橫線的字的正確讀音。

【小題2】照樣子寫詞語：

閃閃發(fā)光（AABC式）_________________、_________________。

【小題3】在文中找出一句比喻句，用“____”畫出來。句中，把________比作_________。

【小題4】下列對選文內(nèi)容理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）。A．選文第一、二自然段寫落滿法國梧桐葉的小路的美景。第三自然段寫“我”走在小路上的愉快心情。B．“我一步一步小心地走著”是因?yàn)椤拔摇迸侣坊さ?。C．“我”希望慢些走，因?yàn)椤拔摇毕矚g這鋪滿法國梧桐樹的落葉的小路。【小題5】文章描寫的是_____（季節(jié)）的景象，這個(gè)季節(jié)還有________________、_______________等景象（填四字詞語）?！敬鸢浮俊拘☆}1】pū

zhān

【小題2】

竊竊私語

翩翩起舞

【小題3】這是一塊印著落圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……

水泥道

地毯

【小題4】B

【小題5】

秋季

碩果累累

秋高氣爽第2題【題文】閱讀理解——秋日文萃探秘營鋪滿金色巴掌的水泥道（節(jié)選）①每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨（yù

yùn）帖地、平展地（粘

占）在水泥道上。它們排列得并不（規(guī)則

規(guī)律），甚至有些凌（línglín）亂，然而，這更增添了水泥道的美。②我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著，歌唱著……③要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。④一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。⑤當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！【小題1】閱讀短文，用“√”選擇括號內(nèi)正確的讀音或詞語。

【小題2】“這更增添了水泥道的美”中“這”指的是（

）A．梧桐樹B．棕紅色的小鳥C．排列不規(guī)則的落葉【小題3】選文畫“

”的句子中“兩只棕紅色的小鳥”指的是__________________，從中我們可以體會到“我”______________________________的心情。

【小題4】下列說法是對畫“”的句子的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)A．因?yàn)橛晏炻坊?，所以“我”想慢慢走，可是又?dān)心會遲到。B．如果不用擔(dān)心上課遲到的話，“我”會盡情欣賞大自然的美。C．短文表達(dá)了