21大自然的聲音課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文部編版三年級上冊章節(jié)：21大自然的聲音大自然的聲音課時(shí)一教材分析《大自然的聲音》是部編版三年級上冊第七單元的一篇優(yōu)美散文，課文通過生動(dòng)的語言描繪了大自然中各種美妙的聲音。全文采用總分結(jié)構(gòu)，第一自然段總起全文，點(diǎn)明大自然有許多美妙的聲音；第二至四自然段分別從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)角度具體描寫：風(fēng)是音樂家，通過樹葉演奏出輕柔或雄壯的樂曲；水是音樂家，雨滴敲打演奏出從輕快到澎湃的樂章；動(dòng)物是歌手，鳥叫蟲鳴蛙唱傳遞著快樂。課文運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將無形的聲音描繪得形象生動(dòng)，展現(xiàn)了自然界的生機(jī)與活力。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用1.認(rèn)識“妙、奏”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”；會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)字，會(huì)寫“美妙、音樂家”等15個(gè)詞語，注意規(guī)范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思維提升1.通過對生字特點(diǎn)的觀察與分析，培養(yǎng)自主識字、辨字的思維能力。

2.借助朗讀課文，梳理出風(fēng)、水、動(dòng)物是大自然聲音的不同方面，提升邏輯思維能力。審美創(chuàng)造1.通過朗讀，感受文中描繪大自然聲音的語言美。文化自信1.了解描繪大自然聲音的相關(guān)字詞，激發(fā)對大自然的熱愛與探究興趣。

2.體會(huì)作者對大自然聲音的描寫，感受大自然的神奇與美妙。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)正確朗讀課文，感受風(fēng)、水、動(dòng)物發(fā)出聲音的美妙，體會(huì)大自然聲音的豐富與變化。結(jié)合生活實(shí)際，理解課文中描寫聲音的詞語，初步感知擬聲詞和比喻句的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)能通過朗讀體會(huì)不同情境下聲音的變化（如微風(fēng)與狂風(fēng)、小雨滴與大海），并想象課文描繪的畫面。學(xué)情分析生成失敗，請重新生成課堂導(dǎo)入同學(xué)們，閉上眼睛，我們來玩一個(gè)有趣的游戲——聽聲尋寶！師：（輕聲）現(xiàn)在，請你們靜靜地聽，教室外有沒有什么聲音悄悄溜了進(jìn)來？

你聽到了嗎？是風(fēng)吹過樹葉的沙沙聲？還是走廊里輕輕的腳步聲？師：真棒！我們的小耳朵可真靈。大自然也是一位特別會(huì)藏聲音的魔法師哦。她每天都在演奏不同的音樂，只是我們有時(shí)候太忙了，忘了停下來聽聽。師：今天呀，我們就變成一群“聲音小偵探”，一起去尋找藏在大自然里的奇妙聲音！猜猜看，風(fēng)兒會(huì)怎么唱歌？小雨滴又會(huì)敲打什么樂器呢？動(dòng)物們是不是也在開演唱會(huì)？師：別急著回答，等我們走進(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)這些藏在森林、小溪和草地里的天籟之音吧?。ò鍟n題：大自然的聲音）

師：來，我們一起讀一讀這個(gè)充滿魔法的名字——大自然的聲音！探究新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字自學(xué)提示：

（1）請同學(xué)們輕輕打開課本，自由朗讀課文《大自然的聲音》，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是帶拼音的生字，遇到難讀的句子可以多讀兩遍。

（2）一邊讀，一邊用鉛筆圈出課文中出現(xiàn)的生字，看看哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了，哪些字還需要“小老師”來幫忙。朗讀課文，整體感知：

（1）現(xiàn)在我們一起來朗讀課文，第一段誰來讀？（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他有沒有把“妙”“奏”這些字讀準(zhǔn)。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生將“奏”讀成“zhòu”，教師及時(shí)糾正：“奏”是平舌音，不是翹舌音，跟老師讀——奏（zòu），再對比讀一讀‘宙（zhòu）’和‘奏（zòu）’，發(fā)現(xiàn)不同了嗎？

（2）第二段描寫風(fēng)的聲音，誰能讀出“呢喃細(xì)語”的感覺？試試看，“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的……”

引導(dǎo)學(xué)生通過語氣輕柔地朗讀，體會(huì)“呢喃”這個(gè)詞的意思，并自然引出生字“呢”“喃”。隨文識字，趣味識記：

（1）聚焦擬聲詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

同學(xué)們，你們聽，“嘰嘰喳喳”“唧哩哩”“滴滴答答”“叮叮咚咚”，這些詞語有什么特別的地方？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：它們都是表示聲音的，都有“口”字旁。

太棒了！像“喳（zh?。薄斑螅╦ī）”“哩（lī）”這樣帶“口”字旁又表示聲音的字，我們叫它們“擬聲詞”。你還知道哪些帶“口”字旁的擬聲詞？（引導(dǎo)學(xué)生說“嘩嘩”“咚咚”“汪汪”等）

小結(jié)：原來“口”字旁常常幫我們記錄聲音，以后聽到聲音，就可以想想怎么用“口”字旁的字寫出來?。?）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“奏”字：

這個(gè)字可重要啦，它出現(xiàn)在題目旁邊的生字表里，也在課文里出現(xiàn)了兩次：“演奏”“合奏”。

“奏”怎么記？上半部分是“?”（三橫加一撇一捺），三橫距離要?jiǎng)蚍Q；下半部分是“天”少一橫，最后一點(diǎn)還要略長一點(diǎn)，像一個(gè)小腳站穩(wěn)。

我們一起書空：先寫三橫，再寫撇、捺，最后寫“夭”加一點(diǎn)。注意——“奏”是平舌音，不要讀成“zhòu”哦！

小游戲：老師做動(dòng)作，你猜是不是“演奏”？（模仿拉二胡、打籃球）只有發(fā)出音樂的動(dòng)作才是“演奏”?。?）巧記“器”字：

“器”字長得像不像四只小嘴巴在說話？它有四個(gè)“口”，兩個(gè)在左，兩個(gè)在右，左小右大，上小下大。中間是個(gè)“犬”字，它的撇要從上面兩個(gè)“口”之間穿插下來，像一根柱子撐住整個(gè)房子。

我們一起數(shù)筆畫：一共16畫，是不是很長？寫的時(shí)候要耐心，每個(gè)“口”都要寫得方方正正，不能歪。

提問：你在哪見過“器”字？（相機(jī)提示：樂器、電器、武器）對啦，這些東西都是“器具”，所以都帶“器”字。（4）辨析多音字“呢”：

課文中有個(gè)詞叫“呢喃細(xì)語”，這里的“呢”讀ní，和“喃”一起形容小聲說話的聲音。

還記得我們平時(shí)說“你呢？”“為什么呢？”這里的“呢”讀什么？（ne）它是句尾的語氣詞。

考考你：下面兩個(gè)句子中“呢”怎么讀？

①風(fēng)在樹林里呢（ní）喃。（讀ní）

②你想去公園嗎？我呢（ne）想去動(dòng)物園。（讀ne）

小口訣記一記：“呢喃”讀ní，“你呢”讀ne！（5）趣味識“激”與“擊”：

“擊”字很簡單，一橫一豎，像一只手拿著棍子敲下去，本義就是“打”。

“激”字可有意思了，左邊三點(diǎn)水，說明和水有關(guān)；右邊是“敫”，表示聲音大、動(dòng)作猛。合起來就是“水猛烈地沖撞”，比如“激動(dòng)”“激動(dòng)人心”。

聯(lián)系課文：“當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來?！睘槭裁从谩凹?dòng)”？因?yàn)轱L(fēng)的力量讓森林像人一樣興奮起來了！

對比讀一讀：“擊”單獨(dú)用很短促，如“打擊”；“激”感情更強(qiáng)烈，如“激動(dòng)”“感激”。鞏固練習(xí)，活學(xué)活用：

（1）我說意思，你說詞語：

——形容聲音好聽又神奇？（美妙）

——大自然會(huì)唱歌的人？（音樂家）

——小雨滴發(fā)出的聲音？（滴答）

——水流的聲音從山里到大海越來越響？（輕快→波瀾壯闊）（2）選字填空小游戲：

①風(fēng)在森林里（奏）響手風(fēng)琴。

②小鳥在樹上嘰嘰（喳喳）地唱歌。

③下雨時(shí)，雨滴喜歡玩打擊（樂器）。

④夜晚的蟲鳴像在（告訴）我們它很快樂。預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生把“奏”寫成“做”，教師提醒：“做”是干活，“奏”是演奏音樂，要用“奏”！熟讀課文，梳理脈絡(luò)1.教學(xué)提示：

我們已經(jīng)讀過課文，也認(rèn)識了文中的生字?，F(xiàn)在讓我們用多種方式再來讀一讀《大自然的聲音》這篇課文，一邊讀一邊想一想：這篇課文都寫了哪些聲音？這些聲音是從哪里來的？作者是怎么把它們organized（組織）起來的呢？請同學(xué)們先自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，然后和同桌一起合作朗讀，一人讀一段，互相聽聽有沒有讀得流暢、有感情。2.提問引導(dǎo)：

（1）課文開頭第一句話就說：“大自然有許多美妙的聲音?！蹦隳苷f說，課文中具體寫了哪幾種大自然的聲音嗎？【思考引導(dǎo)】

我們可以從每一段的主要內(nèi)容來找答案?？纯吹诙沃v的是誰在唱歌？第三段又提到了誰在開音樂會(huì)？第四段是誰在放聲歌唱？試著用“是大自然的__”這樣的句式來說一說?！緟⒖即鸢浮?/p>

風(fēng)是大自然的音樂家；水是大自然的音樂家?。粍?dòng)物是大自然的歌手。3.提問引導(dǎo)：

（2）這篇課文一共四個(gè)自然段，你知道每個(gè)自然段分別寫了什么嗎？請你試著用自己的話說一說每一小節(jié)的大意?！舅伎家龑?dǎo)】

我們可以一段一段來看：

第1自然段告訴我們一個(gè)總的結(jié)論——大自然有很多聲音。

第2自然段重點(diǎn)寫的是“風(fēng)”，它是怎么發(fā)出聲音的？像不像在演奏音樂？

第3自然段說的是“水”，下雨時(shí)、小溪流、河流大海都有聲音，它們像不像在開音樂會(huì)？

第4自然段提到公園里、樹上、水塘邊，你能聽到哪些動(dòng)物的聲音？它們是不是也在唱歌？試著這樣概括：這一段主要寫了________發(fā)出的________聲音。【參考答案】

第1自然段：總寫大自然有許多美妙的聲音。

第2自然段：寫風(fēng)是大自然的音樂家，在森林里演奏不同的樂曲。

第3自然段：寫水也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器，從雨滴到大海都在唱歌。

第4自然段：寫動(dòng)物是大自然的歌手，鳥叫、蟲鳴、蛙聲都是快樂的歌聲。4.提問引導(dǎo)：

（3）作者是怎樣安排這三部分內(nèi)容的？他是先寫什么，再寫什么，最后寫什么？你覺得這樣的順序合理嗎？為什么？【思考引導(dǎo)】

想一想，課文是不是按照“總—分”的結(jié)構(gòu)來寫的？開頭一句話是不是像一把鑰匙，打開了整篇文章的大門？后面的三個(gè)自然段是不是分別展開來講三種不同的聲音？有沒有重復(fù)或者混亂的地方？你可以和小組同學(xué)討論一下：如果把“動(dòng)物”放在第二段，“風(fēng)”放到最后一段，行不行？為什么作者要把“風(fēng)”和“水”放在前面，“動(dòng)物”放在最后？【參考答案】

作者采用了“總—分”的結(jié)構(gòu)。第一段總起，點(diǎn)明主題：“大自然有許多美妙的聲音”。接下來的三段分別從“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”三個(gè)方面具體描寫大自然的聲音。這樣的結(jié)構(gòu)條理清楚，一層一層地展示出大自然聲音的豐富多樣，讀起來很清楚、很舒服。5.我們一起動(dòng)手來畫一畫這篇課文的“結(jié)構(gòu)圖”吧！就像搭積木一樣，把每一部分穩(wěn)穩(wěn)地放上去：第一層（最上面）：總寫——大自然有許多美妙的聲音。（第1自然段）第二層（中間三塊磚）：分述三種聲音——風(fēng)是大自然的音樂家。（第2自然段）水是大自然的音樂家。（第3自然段）動(dòng)物是大自然的歌手。（第4自然段）這個(gè)結(jié)構(gòu)叫做“總—分”結(jié)構(gòu)，開頭總說一句，后面分幾方面來講，就像一棵大樹，主干在前，枝葉在后。6.小游戲時(shí)間：“聲音分類小達(dá)人”

老師要播放幾段錄音（或模仿幾種聲音），請你判斷這是屬于“風(fēng)”“水”還是“動(dòng)物”的聲音？

比如：呼呼的風(fēng)聲、嘩啦啦的下雨聲、嘰嘰喳喳的鳥叫、小溪流淌的聲音、青蛙呱呱叫……

聽一聽，分一分，舉手搶答！【思考引導(dǎo)】

這些聲音在課文里有沒有出現(xiàn)過？你在生活中聽過嗎？它們分別對應(yīng)課文中的哪一段？通過這個(gè)游戲，你能更清楚地記住課文是從哪三個(gè)方面寫大自然的聲音的。【參考答案】

呼呼聲——風(fēng)（第2段）

滴滴答答——水（第3段）

嘰嘰喳喳——?jiǎng)游铮ǖ?段）

淙淙流水——水（第3段）

呱呱叫——?jiǎng)游铮ǖ?段）7.小結(jié)提升：

今天我們通過反復(fù)朗讀，了解了課文寫了三種大自然的聲音：風(fēng)的聲音、水的聲音、動(dòng)物的聲音。我們還發(fā)現(xiàn)，這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰：第一段總寫，后面三段分別從三個(gè)方面具體寫，這就是“總—分”結(jié)構(gòu)。這樣的結(jié)構(gòu)幫助我們更容易理解文章內(nèi)容，也為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。下一節(jié)課，我們將走進(jìn)這些聲音的細(xì)節(jié)，去聽聽風(fēng)是怎么“演奏手風(fēng)琴”的，水是怎么“敲敲打打”開音樂會(huì)的，動(dòng)物們又是怎樣唱出快樂的歌的！現(xiàn)在，請你回家后把課文有感情地讀給家人聽，并試著背一背第一段和每一段的第一句話，記住這篇課文的“骨架”哦！課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大自然的聲音》，領(lǐng)略到大自然有許多美妙聲音。認(rèn)識了“演奏、呢喃、匯聚、澎湃”等詞語。文中把風(fēng)、水、動(dòng)物比作大自然的音樂家與歌手，風(fēng)翻動(dòng)樹葉有不同聲音，水以雨滴敲打出熱鬧音樂會(huì)，動(dòng)物們的叫聲也像快樂歌唱。我們感受到大自然聲音的奇妙，課后要熟讀課文，體會(huì)作者對大自然的喜愛，還要牢記生字詞。課后任務(wù)生成失敗，請重新生成板書設(shè)計(jì)大自然的聲音

風(fēng)：手風(fēng)琴水：打擊樂動(dòng)物：歌手教學(xué)反思●教學(xué)亮點(diǎn)：字詞識記扎實(shí)有效：結(jié)合語境引導(dǎo)學(xué)生在文本中圈畫關(guān)鍵詞，通過多種方式認(rèn)讀、辨析，落實(shí)了中年級字詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用重點(diǎn)詞匯。初步感知文本結(jié)構(gòu)：以“大自然有哪些聲音”為主線問題驅(qū)動(dòng)閱讀，幫助學(xué)生整體把握文章總分結(jié)構(gòu)，理清風(fēng)、水、動(dòng)物三大“音樂家”的層次，初步達(dá)成對文本脈絡(luò)的感知目標(biāo)?！駜?yōu)化改進(jìn)：朗讀指導(dǎo)需更深入：學(xué)生對擬聲詞和比喻句的情感體驗(yàn)尚淺，朗讀時(shí)語氣變化不足，反映出對語言情感色彩的把握仍需加強(qiáng)，后續(xù)應(yīng)增加范讀與個(gè)性化朗讀實(shí)踐。學(xué)生表達(dá)參與不均衡：小組交流中部分學(xué)生發(fā)言積極，但個(gè)別學(xué)生僅被動(dòng)傾聽，問題設(shè)計(jì)應(yīng)更具梯度，兼顧不同層次學(xué)生的表達(dá)需求，提升全體參與度。大自然的聲音課時(shí)二教材分析本課時(shí)是《大自然的聲音》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)初讀感知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)大自然聲音的美妙。通過對風(fēng)、水、動(dòng)物聲音的生動(dòng)描寫，延伸至感受大自然不同場景下的多樣魅力，整合自然萬物發(fā)聲的關(guān)聯(lián)，拓展應(yīng)用場景，如聯(lián)想生活中類似聲音。幫助學(xué)生完善對大自然的認(rèn)知，體會(huì)作者對大自然的熱愛，感受文本語言之美，培養(yǎng)對自然的觀察與感悟能力。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握第2～3自然段的內(nèi)容，并完成背誦。積累并理解描寫聲音的詞語，能結(jié)合課文內(nèi)容填空并說出大自然中的多種聲音。思維提升通過比較不同情境下風(fēng)與水發(fā)出的聲音，梳理聲音變化的規(guī)律，發(fā)展邏輯思維能力。分析擬人、比喻等修辭手法在描寫自然聲音中的作用，提升文本理解與推理能力。審美創(chuàng)造感受課文中對自然聲音的生動(dòng)描繪，體會(huì)語言的韻律美和意境美。借助對聲音的想象與描述，嘗試進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)對自然之美的藝術(shù)聯(lián)想。文化自信通過對大自然聲音的聆聽與感悟，增強(qiáng)親近自然、尊重自然的情感體驗(yàn)。體會(huì)人與自然和諧共生的理念，初步建立熱愛自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)生成失敗，請重新生成學(xué)情分析該年級學(xué)生以形象思維為主，注意力集中時(shí)間較短，喜歡生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步感知課文內(nèi)容，能找出大自然中的聲音。本課圍繞“聲音”展開，貼近生活，易引發(fā)興趣。學(xué)生在朗讀中易體會(huì)風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音變化，但對擬人、比喻等表達(dá)的感知仍需引導(dǎo)。建議采用聽音辨聲、角色朗讀、配樂朗讀等方式增強(qiáng)體驗(yàn)感，幫助學(xué)生在情境中理解詞語、積累語言，提升朗讀能力和語言感受力，進(jìn)一步激發(fā)對大自然的熱愛。課堂導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)大自然的聲音世界。上節(jié)課我們知道了，大自然有許多美妙的聲音，還認(rèn)識了兩位“音樂家”——風(fēng)和水！誰還記得他們是怎么演奏音樂的？（停頓，微笑等待學(xué)生回憶）有的同學(xué)眼睛亮亮的，一定記得風(fēng)翻動(dòng)樹葉像在拉手風(fēng)琴，小雨滴敲敲打打像在打小鼓！那今天，我們還要去聽聽森林里的第三位“歌手”，它藏在樹上、草叢里、池塘邊，唱著快樂的歌。猜到是誰了嗎？對啦，就是動(dòng)物朋友們！讓我們一起豎起小耳朵，繼續(xù)聆聽大自然的音樂會(huì)吧！探究新知析讀課文，合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)一：走進(jìn)大自然的音樂會(huì)，感受聲音的生動(dòng)表達(dá)同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了課文《大自然的聲音》，也知道了大自然里藏著許多美妙的聲音?，F(xiàn)在，請大家?guī)е星槔首x第2～3自然段，一邊讀一邊想象畫面：你仿佛聽到了什么？看到了什么？讀完后想一想：作者為什么說“風(fēng)”和“水”是大自然的音樂家？他們分別演奏了哪些樂曲？用波浪線畫出描寫聲音的詞語，圈出你覺得特別生動(dòng)的短語。小組合作討論以下問題：問題1：第2自然段中，“當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！边@句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

【思考引導(dǎo)】想想看，樹葉真的會(huì)唱歌嗎？作者把樹葉比作歌手，是不是讓我們更容易想象那種聲音？你在生活中有沒有聽過風(fēng)吹樹葉的聲音？像不像在唱歌？

【教師講解】這是擬人+比喻的寫法！作者把風(fēng)當(dāng)作音樂家，把樹葉當(dāng)作歌手，讓沒有生命的事物有了人的動(dòng)作和情感?！俺龈枨辈皇钦娴某?，而是形容風(fēng)吹過樹葉發(fā)出沙沙聲的樣子。這樣的寫法讓語言更生動(dòng)、更有畫面感，讀起來就像親耳聽見了一樣。

【參考答案】這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，把樹葉比作歌手，形象地寫出了風(fēng)吹樹葉時(shí)發(fā)出悅耳聲音的情景，使語言更加生動(dòng)有趣，讓人仿佛置身森林之中。問題2：同樣是風(fēng)的聲音，微風(fēng)和狂風(fēng)給人的感覺一樣嗎？從文中找出關(guān)鍵詞語說說你的體會(huì)。

【思考引導(dǎo)】閉上眼睛想一想：春天散步時(shí)輕輕吹來的風(fēng)，和臺(tái)風(fēng)天呼嘯而過的風(fēng)，聲音一樣嗎？心情一樣嗎？作者用了哪些詞來區(qū)分這兩種風(fēng)？

【教師講解】這里通過對比描寫展現(xiàn)聲音的變化?！拜p輕柔柔”“呢喃細(xì)語”寫出微風(fēng)的溫柔，像媽媽低聲說話；而“雄偉的樂曲”“充滿力量”則表現(xiàn)狂風(fēng)的氣勢磅礴，像交響樂團(tuán)全力演奏。同一個(gè)風(fēng)，在不同情境下變成了兩種風(fēng)格的音樂，這就是大自然的神奇！

【參考答案】不一樣。微風(fēng)帶來的是“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語”，讓人感到溫柔舒適；狂風(fēng)帶來的是“雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”，令人感受到大自然的威力。作者用對比的手法，突出了風(fēng)聲的多樣性。問題3：第3自然段說“下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器”，這里的“他”指的是誰？為什么說雨是“打擊樂器”？你能聯(lián)系生活說說嗎？

【思考引導(dǎo)】下雨時(shí)，雨點(diǎn)落在哪里會(huì)發(fā)出聲音？打在傘上、窗戶上、水坑里，是不是像在敲鼓？有沒有節(jié)奏感？

【教師講解】這里的“他”指的是“水”。作者把下雨想象成一場音樂會(huì)，小雨滴就像樂手在敲鑼打鼓?！扒们么虼颉薄暗蔚未鸫稹薄岸６＿诉恕边@些詞語不僅描寫了聲音，還帶有節(jié)奏感，就像打擊樂器一樣有輕重緩急。這叫“通感”——用聽覺來形容視覺或觸覺，讓文字活了起來。

【參考答案】“他”指的是水。因?yàn)橛甑温湓诓煌矬w上發(fā)出清脆、有節(jié)奏的聲音，就像鼓手在演奏打擊樂器，所以作者這樣說。比如我聽過雨點(diǎn)打在陽臺(tái)鐵皮上的聲音，噼里啪啦的，真的很像架子鼓！問題4：從“小溪淙淙”到“大海嘩嘩”，作者是怎樣寫出水流變化的？這些聲音給你怎樣的感覺？

【思考引導(dǎo)】注意這幾個(gè)動(dòng)詞：“匯聚”“流向”。水流是從哪里開始的？最后去了哪兒？聲音從小到大了嗎？情緒有沒有變化？

【教師講解】這是一個(gè)層層遞進(jìn)的過程！作者用聲音串聯(lián)起整個(gè)水的旅程：“小溪淙淙”是輕快的獨(dú)奏，“河流潺潺”是舒緩的合奏，“大海嘩嘩”則是氣勢恢宏的大合唱。聲音由小變大，節(jié)奏由慢到快，情感也越來越激昂。這就叫“由靜入動(dòng)、由弱到強(qiáng)”的描寫順序，像一首不斷升級的交響曲！

【參考答案】作者按照水流的方向，從山間小溪寫到奔騰河流，再到?jīng)坝看蠛?，聲音越來越響，氣勢越來越?qiáng)。讓我感覺像是聽了一場從輕柔到澎湃的音樂會(huì)，心情也跟著激動(dòng)起來。學(xué)習(xí)任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)語言的秘密，積累生動(dòng)的表達(dá)現(xiàn)在我們一起看看課后第3題中的這些詞語：輕輕柔柔的呢喃細(xì)語雄偉的樂曲充滿力量的聲音熱鬧的音樂會(huì)輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱請大家分小組完成一個(gè)小挑戰(zhàn)：每人選一個(gè)詞語，說說你在什么地方聽到過類似的聲音？試著用一句話描述那個(gè)場景，盡量用上課文里的表達(dá)方式哦！問題5：這些描寫聲音的詞語為什么聽起來這么美？它們和普通的“大聲”“小聲”有什么不同？

【思考引導(dǎo)】比較一下：“很大的聲音”和“充滿力量的聲音”，哪個(gè)更吸引你？為什么？這些詞除了說聲音大小，還傳達(dá)了什么？

【教師講解】太棒的問題！普通詞只告訴我們“音量”，但這些詞告訴我們“情感”和“畫面”！“輕輕柔柔”不只是小聲，還讓人想到溫暖、安靜；“波瀾壯闊”不只是響亮，還讓人看到巨浪翻滾的畫面。這就是“生動(dòng)的語言”——它不僅能聽見，還能看見、感受到！我們在寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)這樣表達(dá)。

【參考答案】這些詞語不僅描寫聲音的特點(diǎn)，還融入了作者的感受和想象，讓讀者不僅能聽到聲音，還能感受到氣氛和情緒，語言因此變得更加豐富、優(yōu)美、有感染力。學(xué)習(xí)任務(wù)三：拓展思維，開啟我們的“聲音地圖”現(xiàn)在請大家拿出練習(xí)本，完成課本上的填空題：

課文寫了大自然的哪些聲音？

風(fēng)的聲音：、

水的聲音：、、__________

動(dòng)物的聲音：、、__________（學(xué)生填寫后，教師投影展示并點(diǎn)評）

【教師反饋】大家填得很準(zhǔn)確！風(fēng)有“微風(fēng)拂過”和“狂風(fēng)吹起”；水有“小雨滴敲打”“小溪淙淙”“河流潺潺”“大海嘩嘩”；動(dòng)物有“鳥叫”“蟲鳴”“青蛙歌唱”。這些都是大自然的“歌聲”，每一種都獨(dú)一無二。接下來進(jìn)入“小練筆”時(shí)間！請仿照課文句式，寫幾句話分享你聽過的聲音。可以寫大自然，也可以寫生活中的聲音，比如：鳥兒是大自然的歌手……廚房是一個(gè)音樂廳……教室是一支交響樂隊(duì)……提示：可以用上“輕輕柔柔”“熱鬧”“輕快”等詞語，嘗試使用擬人或比喻，讓你的語言也變得生動(dòng)起來！（學(xué)生寫作后，邀請幾位同學(xué)朗讀作品，師生共同評價(jià)是否用了生動(dòng)的語言，是否有畫面感）【教師總結(jié)】同學(xué)們，今天我們深入走進(jìn)了《大自然的聲音》，不僅讀懂了風(fēng)、水、動(dòng)物是如何演奏音樂會(huì)的，更重要的是，我們發(fā)現(xiàn)了作者是怎么用“會(huì)說話的聲音”打動(dòng)我們的——那就是：用耳朵聽，更用心去感受；用眼睛看，更用想象去描繪。希望你們今后也能做一個(gè)會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)的小作家，把生活中那些“美妙的聲音”記錄下來！拓展延伸，提升素養(yǎng)回顧課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)與表達(dá)方法

引導(dǎo)學(xué)生回憶課文三部分內(nèi)容：風(fēng)是大自然的音樂家、水是大自然的音樂家、動(dòng)物是大自然的歌手。提問：作者是怎樣把自然現(xiàn)象寫成“音樂會(huì)”的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“用了擬人和比喻，比如‘風(fēng)在演奏手風(fēng)琴’‘小雨滴敲敲打打’?！苯處燑c(diǎn)評并總結(jié)：課文以“總—分”結(jié)構(gòu)展開，每段先總起一句，再具體描寫聲音的特點(diǎn)，運(yùn)用了豐富的擬人、比喻等修辭手法，將無形的聲音寫得生動(dòng)可感。同時(shí)，通過對比不同情境下的聲音變化（如微風(fēng)與狂風(fēng)、小溪與大海），展現(xiàn)出聲音的多樣性與層次感。聚焦語言表達(dá)，積累優(yōu)美詞句

組織學(xué)生找出文中描寫聲音的詞語，并分類整理。例如：“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”表現(xiàn)輕柔之聲；“雄偉”“洶涌澎湃”體現(xiàn)力量之強(qiáng)；“滴滴答答”“叮叮咚咚”“嘰嘰喳喳”等象聲詞模擬真實(shí)聲響。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語不僅準(zhǔn)確傳神，還富有節(jié)奏感。教師強(qiáng)調(diào)：這些詞語讓文字有了“聲音”，是我們描寫景物時(shí)可以借鑒的語言密碼。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用其中幾個(gè)詞語描述自己聽過的一種自然聲音，如“秋風(fēng)吹過稻田，沙沙作響，像在低聲吟唱”。開展創(chuàng)意寫作，遷移表達(dá)方法

布置寫作任務(wù)：以《大自然的音樂會(huì)》為題，仿照課文結(jié)構(gòu)寫一段話，至少選擇一個(gè)自然元素（風(fēng)、水、動(dòng)物或其他），寫出它發(fā)出的聲音特點(diǎn)，使用擬人或比喻，加入象聲詞。提示寫作路徑：先寫“誰是音樂家”，再說“它怎么演奏”，最后寫“聲音給人的感受”。預(yù)設(shè)學(xué)生可能寫“雷是大自然的鼓手，轟隆隆地敲著大鼓，震撼人心”或“落葉是秋天的舞者，簌簌地旋轉(zhuǎn)落地，像是告別枝頭的低語”。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒句子之間的邏輯銜接與修辭使用的恰當(dāng)性。拓展閱讀鏈接，深化主題理解

提供拓展文本片段——清少納言《四季的情趣》節(jié)選：“春天是破曉的時(shí)候最好。漸漸發(fā)白的山頂，有點(diǎn)亮了起來，紫色的云彩微細(xì)地橫在那里……夏天是夜里最好。有月亮的時(shí)候很美，就是黑漆漆的夜晚，也有螢火蟲到處飛著。”引導(dǎo)學(xué)生思考：這段文字是否也在傾聽大自然的聲音？雖然沒有直接寫聲音，但“螢火蟲飛舞”“月亮升起”是否也能讓人聯(lián)想到靜謐中的細(xì)微聲響？通過對比，體會(huì)不同作家如何捕捉自然之美——本文重在“聽”，而《四季的情趣》偏于“看”與“感”，但都體現(xiàn)了對自然細(xì)致入微的觀察與熱愛。由此升華：大自然的美不僅在耳中，也在眼中、心中。提升審美意識，建立生態(tài)情感連接

設(shè)問：為什么作者說動(dòng)物的歌聲好像在說“我在歌唱，我很快樂”？這僅僅是想象嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這是人類對生命活力的一種共鳴。當(dāng)我們在樹林里聽到鳥叫蟲鳴，感受到的不只是聲音，更是一種生命的律動(dòng)。教師總結(jié)：這篇課文教會(huì)我們用耳朵去“讀”自然，用心去感受萬物有靈的和諧之美。希望同學(xué)們今后走進(jìn)自然時(shí)，不只是用眼睛看風(fēng)景，更能停下腳步，靜靜聆聽那一場永不落幕的大自然音樂會(huì)。課堂總結(jié)這節(jié)課我們通過關(guān)鍵語句，了解到大自然有許多美妙聲音。風(fēng)這位音樂家，能讓樹葉唱出不同歌曲，微風(fēng)輕柔，狂風(fēng)雄偉；水也是音樂家，雨滴敲敲打打開啟音樂會(huì)，從山中小曲唱到海洋大合唱；動(dòng)物是歌手，鳥叫、蟲鳴、蛙唱，都傳遞著快樂。我們感受到大自然的神奇，課后大家可以繼續(xù)聆聽生活中的自然之聲，感受大自然的魅力。課后任務(wù)生成失敗，請重新生成板書設(shè)計(jì)生成失敗，請重新生成教學(xué)反思生成失敗，請重新生成課堂練習(xí)第1題【題文】課內(nèi)閱讀。秋天的雨（節(jié)選）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。【小題1】下面是根據(jù)文章內(nèi)容制作的思維導(dǎo)圖，請你將它補(bǔ)充完整?！拘☆}2】請你運(yùn)用多種方法理解加點(diǎn)詞語的意思。

（1）聯(lián)系反義詞：聯(lián)系“涼爽”的反義詞______（從原文找）可知，“涼爽”的意思是______。

（2）______（方法）：下雨時(shí)，看到雨滴落在花瓣上，花朵會(huì)隨之不停搖擺。可知“頻頻”的意思是______。

【小題3】秋雨還為其他水果涂上了顏料。請任選一種水果，照樣子，寫一寫。

秋天的雨把______色給了______（水果名稱），______像______，______，______?！敬鸢浮俊拘☆}1】銀杏樹

金黃色

果樹

菊花

【小題2】

炎熱

清涼不熱

聯(lián)系生活實(shí)際

多次、一再

【小題3】

紫色

葡萄

圓圓的葡萄

一顆顆寶石

晶瑩剔透

讓人垂涎欲滴第2題【題文】課內(nèi)閱讀①我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪（pūpù）上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘（niánzhān）在水上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。③我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅