期中考前，怎樣復(fù)習(xí)效率高學(xué)習(xí)這件事比較復(fù)雜，既要記住一些東西，還得思考它們之間的關(guān)系?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)學(xué)理論還提出了“通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)”的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)一門(mén)課程，也許需要一些“頓挫”，跟老牛吃草一樣，不能一味地吃吃吃，得停下來(lái)一會(huì)兒，“反芻”一下所學(xué)知識(shí)，從而獲得更高級(jí)的那些學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是，設(shè)立了期中、期末考試這樣的一些節(jié)點(diǎn)。當(dāng)然，也不排除“狡猾”的成年人們（主要是學(xué)校的老師、校長(zhǎng)，還有家長(zhǎng)）利用心智尚不夠成熟的孩子們“好勝心”，通過(guò)組織他們跟別人（不一定是具體人，可以跟群體樣本比，看自己在群體中的位置）比較，階段性地“激勵(lì)”孩子們不斷努力。不管怎樣，在段考現(xiàn)實(shí)存在的情況下，我們就有必要討論一下把段考期間的學(xué)習(xí)效率盡可能提高的途徑。有人主張通過(guò)做往年的段考真題來(lái)模擬一下。這不失為一個(gè)有效的方法。這樣也許有利于那些重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)闅v年段考都要依據(jù)考試的“雙向細(xì)目（這是一個(gè)命題專用術(shù)語(yǔ)，意思是考點(diǎn)列表和針對(duì)各考點(diǎn)的不同級(jí)別能力要求）”命制試題，通過(guò)解答往年真題，既有可能發(fā)現(xiàn)各知識(shí)模塊有無(wú)問(wèn)題，也可以捎帶訓(xùn)練一下答題節(jié)奏。但要緊的一點(diǎn)是，你不要抱著押題猜題的思想?！ツ昃碜永锏念}目，今年是不會(huì)直接拿出來(lái)考的。要是那樣，命題人豈不在偷懶嗎？你若抱著這種“押題”的想法，那說(shuō)明你的心智果然不夠成熟。我認(rèn)為，段考既然作為階段學(xué)習(xí)效果的檢查，那我們就要：趁著考前趕緊回顧階段所學(xué)全部?jī)?nèi)容，全面、快速地再讀一遍教科書(shū)，也許才是上策。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這時(shí)你的站位比當(dāng)初第一次自學(xué)自研時(shí)明顯高了。很多當(dāng)初讀起來(lái)生澀、難以理解和體味的內(nèi)容，現(xiàn)在居然很是順暢。你可能會(huì)心一笑——原來(lái)此段文字居然如此有趣，我當(dāng)初咋沒(méi)有看出來(lái)呢？同時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)課文里有不少原來(lái)沒(méi)有注意到的新鮮事實(shí)在微笑著向你招手，引導(dǎo)你做進(jìn)一步的深入思考——你的認(rèn)識(shí)將發(fā)生螺旋式上升。這種復(fù)習(xí)，才是真正意義上的復(fù)習(xí)。對(duì)全部所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次“再認(rèn)識(shí)”，考到哪里都不怕！也許，這樣做才更加符合當(dāng)初設(shè)置段考的教育學(xué)家的本意。也許有人會(huì)說(shuō)，臨陣磨槍、不快也光。你凈教我做這些軟性的，我的段考分?jǐn)?shù)怎么辦？沒(méi)有考之前，誰(shuí)也不知道自己會(huì)考多少分。分?jǐn)?shù)能拿多少，要看你學(xué)得是否全面、扎實(shí)，以及命題人試題設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。按照當(dāng)前命題情景化（素材陌生度提高）、考能力的要求，也許你按照后一條思路（即我剛才說(shuō)的讀書(shū)回顧基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容）復(fù)習(xí)，才更加有利于提升分?jǐn)?shù)。你要明白，你的首要目標(biāo)在學(xué)習(xí)、思考，提升自己對(duì)于學(xué)科的總體認(rèn)識(shí)。分?jǐn)?shù)只是你這種學(xué)習(xí)結(jié)果的