2025年音樂(lè)教師資格考試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑）1.下列關(guān)于音樂(lè)術(shù)語(yǔ)“ritardando”的表述，正確的是（）A.漸強(qiáng)B.漸慢C.漸弱D.漸快2.下列作品中，屬于黃自創(chuàng)作的合唱曲是（）A.《黃河大合唱》B.《旗正飄飄》C.《在希望的田野上》D.《牧歌》3.以“5”為主音，調(diào)號(hào)為一個(gè)升號(hào)的大調(diào)式是（）A.A大調(diào)B.D大調(diào)C.G大調(diào)D.E大調(diào)4.依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)不包括（）A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.文化理解D.技術(shù)掌握5.下列樂(lè)器中，屬于木管組的是（）A.圓號(hào)B.單簧管C.小號(hào)D.定音鼓6.下列拍號(hào)中，屬于混合拍子的是（）A.3/4B.5/8C.2/2D.4/47.下列選項(xiàng)中，符合柯達(dá)伊教學(xué)法核心理念的是（）A.強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作優(yōu)先于技能訓(xùn)練B.以“兒童自然發(fā)展法”為基礎(chǔ)C.運(yùn)用“首調(diào)唱名法”和“柯爾文手勢(shì)”D.通過(guò)電子設(shè)備輔助音樂(lè)感知8.歌劇《圖蘭朵》中引用的中國(guó)民歌是（）A.《茉莉花》B.《康定情歌》C.《走西口》D.《小河淌水》9.下列關(guān)于音樂(lè)教學(xué)中“模唱”的表述，正確的是（）A.模唱是學(xué)生被動(dòng)模仿，應(yīng)減少使用B.模唱是培養(yǎng)音準(zhǔn)和節(jié)奏感的有效手段C.模唱僅適用于識(shí)譜教學(xué)初期D.模唱會(huì)限制學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力10.下列音程中，屬于自然半音的是（）A.E-FB.B-升CC.升C-降DD.降E-降F11.下列作曲家與國(guó)籍對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）A.德沃夏克—捷克B.拉威爾—法國(guó)C.柴可夫斯基—俄羅斯D.肖邦—匈牙利12.依據(jù)《中小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)指南》，小學(xué)中高年級(jí)合唱教學(xué)的重點(diǎn)是（）A.掌握二聲部和諧演唱B.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單多聲部曲譜C.理解合唱的情感表達(dá)D.記憶歌詞并完成齊唱13.下列和弦中，屬于減七和弦的是（）A.根音、大三度、純五度、小七度B.根音、小三度、減五度、減七度C.根音、大三度、增五度、大七度D.根音、小三度、純五度、小七度14.音樂(lè)教學(xué)中“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”的核心是（）A.關(guān)注學(xué)生最終作品的完成度B.記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體行為C.比較學(xué)生之間的能力差異D.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案判定對(duì)錯(cuò)15.下列戲曲劇種中，屬于板腔體結(jié)構(gòu)的是（）A.昆曲B.京劇C.越劇D.黃梅戲二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的在答題卡相應(yīng)位置涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”）16.音程“降B-降E”是純四度。（）17.約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》是一首圓舞曲。（）18.音樂(lè)教學(xué)中，“創(chuàng)設(shè)情境”僅適用于欣賞課。（）19.民族調(diào)式中的“清樂(lè)調(diào)式”包含變宮和清角兩個(gè)偏音。（）20.柯達(dá)伊教學(xué)法主張“音樂(lè)教育應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”。（）21.交響曲一般由四個(gè)樂(lè)章組成，其中第三樂(lè)章通常為小步舞曲或諧謔曲。（）22.鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于《黃河大合唱》。（）23.音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)優(yōu)先糾正學(xué)生的技術(shù)錯(cuò)誤，再引導(dǎo)情感表達(dá)。（）24.十二平均律是朱載堉最早提出的律學(xué)理論。（）25.音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)作完全一致以保證整齊度。（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）26.簡(jiǎn)述中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)”的設(shè)計(jì)原則。27.分析《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“文化理解”核心素養(yǎng)在民歌教學(xué)中的具體落實(shí)路徑。28.列舉三種合唱訓(xùn)練的常用方法，并說(shuō)明其適用場(chǎng)景。四、案例分析題（本大題共1小題，20分）29.閱讀以下教學(xué)片段，回答問(wèn)題。某小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)課，教師計(jì)劃教授蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌《遼闊的草原》。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：①播放騰格爾演唱的《天堂》，提問(wèn)“這首歌讓你聯(lián)想到什么畫面？”學(xué)生回答“草原、騎馬、蒙古包”后，教師總結(jié)“這是蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)”；②分發(fā)簡(jiǎn)譜，要求學(xué)生用“啦”模唱旋律，教師逐句糾正音準(zhǔn)；③展示長(zhǎng)調(diào)“字少腔長(zhǎng)、節(jié)奏自由”的特點(diǎn)，播放呼麥表演視頻，提問(wèn)“呼麥和長(zhǎng)調(diào)有什么不同？”學(xué)生沉默，教師自行總結(jié)；④布置作業(yè)：回家用錄音機(jī)錄制自己演唱的《遼闊的草原》。問(wèn)題：結(jié)合新課標(biāo)理念，分析該教學(xué)片段的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出改進(jìn)建議。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，30分）30.請(qǐng)根據(jù)以下材料，設(shè)計(jì)一份初中音樂(lè)課的完整教案。教學(xué)內(nèi)容：人音版《音樂(lè)》八年級(jí)上冊(cè)“非洲歌舞音樂(lè)”單元——歌曲《鼓舞》（片段）教學(xué)對(duì)象：初中二年級(jí)學(xué)生（已具備簡(jiǎn)單二聲部合唱能力，了解非洲地理位置及基本文化特征）要求：（1）教學(xué)目標(biāo)需體現(xiàn)核心素養(yǎng)（審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解）；（2）教學(xué)過(guò)程包含導(dǎo)入、新課教學(xué)、拓展探究、總結(jié)升華四個(gè)環(huán)節(jié)；（3）突出學(xué)生主體地位，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；（4）合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.A4.D5.B6.B7.C8.A9.B10.A11.D12.A13.B14.B15.B二、判斷題16.A（降B到降E包含4個(gè)半音，為純四度）17.A（約翰·施特勞斯被稱為“圓舞曲之王”，《藍(lán)色多瑙河》是其代表作）18.B（情境創(chuàng)設(shè)可貫穿歌唱、演奏、創(chuàng)造等多類型課）19.A（清樂(lè)調(diào)式在五聲音階基礎(chǔ)上加變宮（7）和清角（4））20.A（柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育與兒童生活、語(yǔ)言的結(jié)合）21.A（交響曲典型結(jié)構(gòu)：快板奏鳴曲式、慢板變奏曲式、小步舞曲/諧謔曲、急板回旋曲式）22.A（鋼琴協(xié)奏曲《黃河》由《黃河大合唱》改編，如第四樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》）23.B（應(yīng)先引導(dǎo)情感體驗(yàn)，在學(xué)生有表達(dá)需求時(shí)再針對(duì)性糾正技術(shù)）24.A（朱載堉在《律呂精義》中系統(tǒng)提出十二平均律理論）25.B（應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，動(dòng)作一致性需以情感統(tǒng)一為前提）三、簡(jiǎn)答題26.設(shè)計(jì)原則：①目標(biāo)導(dǎo)向性：緊扣教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)類型與內(nèi)容匹配核心素養(yǎng)培養(yǎng)（如歌唱活動(dòng)側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)，創(chuàng)編活動(dòng)側(cè)重創(chuàng)意實(shí)踐）；②年齡適配性：低年級(jí)以游戲、模仿為主（如節(jié)奏接龍），中高年級(jí)增加合作與探究（如小型音樂(lè)劇編排）；③文化融合性：結(jié)合地域音樂(lè)文化（如地方民歌表演）或世界音樂(lè)（如非洲鼓樂(lè)體驗(yàn)），滲透文化理解；④分層差異性：設(shè)置基礎(chǔ)、提高、拓展任務(wù)（如基礎(chǔ)層模唱旋律，提高層為旋律配打擊樂(lè)，拓展層創(chuàng)編新節(jié)奏型）；⑤互動(dòng)提供性：設(shè)計(jì)小組合作、師生互評(píng)環(huán)節(jié)（如合唱時(shí)分組擔(dān)任不同聲部，互相評(píng)價(jià)音準(zhǔn)與和諧度）。27.落實(shí)路徑：①背景溯源：通過(guò)視頻、文獻(xiàn)資料介紹民歌的產(chǎn)生環(huán)境（如勞動(dòng)號(hào)子與碼頭搬運(yùn)場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)）、歷史演變（如《茉莉花》在不同地區(qū)的變體），幫助學(xué)生理解“為何這樣唱”；②要素分析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同地區(qū)同類型民歌的音樂(lè)特征（如陜北信天游的高亢與江南小調(diào)的婉轉(zhuǎn)），聯(lián)系地理、語(yǔ)言差異（如方言對(duì)旋律走向的影響）；③文化實(shí)踐：組織“民歌新唱”活動(dòng)（如用流行音樂(lè)元素改編民歌），在創(chuàng)新中體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)的當(dāng)代價(jià)值；④跨學(xué)科聯(lián)結(jié)：結(jié)合語(yǔ)文（分析歌詞文學(xué)性）、歷史（探究民歌中的社會(huì)事件）學(xué)科，深化文化認(rèn)知；⑤社區(qū)資源：邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂演唱，或組織學(xué)生采訪本地老藝人，建立文化傳承的真實(shí)聯(lián)結(jié)。28.常用方法及適用場(chǎng)景：①呼吸訓(xùn)練法（吹紙巾、數(shù)數(shù)字練習(xí)）：適用于合唱初期，解決學(xué)生呼吸淺、換氣不統(tǒng)一問(wèn)題；②輪唱過(guò)渡法（用簡(jiǎn)單二部輪唱逐步引入合唱）：適用于二聲部教學(xué)初期，幫助學(xué)生建立聲部獨(dú)立聽辨能力；③音色匹配訓(xùn)練（教師示范不同聲部音色，學(xué)生模仿）：適用于混聲合唱，解決聲部音色失衡（如女聲過(guò)亮、男聲過(guò)悶）；④分聲部合成法（先單獨(dú)訓(xùn)練高聲部，再加入低聲部）：適用于復(fù)雜多聲部作品，避免學(xué)生因同時(shí)接觸多聲部而混淆；⑤情感帶入法（分析歌詞情感，用“說(shuō)歌詞”代替“唱歌詞”）：適用于處理抒情性合唱曲，解決“有音無(wú)情”問(wèn)題。四、案例分析題優(yōu)點(diǎn)：①以流行音樂(lè)《天堂》導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣；②關(guān)注長(zhǎng)調(diào)“字少腔長(zhǎng)”的音樂(lè)特征，體現(xiàn)審美感知目標(biāo)；③布置錄音作業(yè)，注重學(xué)生實(shí)踐成果的記錄。不足：①文化理解落實(shí)不足：未深入講解長(zhǎng)調(diào)與蒙古族游牧生活的關(guān)聯(lián)（如放牧?xí)r遠(yuǎn)距離呼喚的需求影響旋律走向）；②藝術(shù)表現(xiàn)單一：僅通過(guò)模唱訓(xùn)練音準(zhǔn)，缺乏對(duì)情感表達(dá)的引導(dǎo)（如“遼闊”的情緒應(yīng)如何通過(guò)音色、力度表現(xiàn)）；③學(xué)生參與度低：呼麥提問(wèn)后學(xué)生沉默，教師未引導(dǎo)討論（如可讓學(xué)生模仿呼麥的“雙聲”效果，體驗(yàn)差異）；④教學(xué)手段傳統(tǒng)：未運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)展示長(zhǎng)調(diào)的旋律線（如用音頻軟件提供音高曲線）或邀請(qǐng)蒙古族學(xué)生分享家族音樂(lè)故事。改進(jìn)建議：①補(bǔ)充文化背景：播放牧民放牧視頻，講解長(zhǎng)調(diào)“潮爾”演唱形式與草原環(huán)境的關(guān)系；②豐富實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)“角色扮演”（如模擬牧民騎馬時(shí)的吆喝聲，體會(huì)自由節(jié)奏），分組用“啦”創(chuàng)編短旋律，對(duì)比長(zhǎng)調(diào)的舒展性；③互動(dòng)提問(wèn)優(yōu)化：呼麥環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生用手摸喉部感受震動(dòng)（呼麥需喉腔共振），再討論“為什么能同時(shí)發(fā)出兩個(gè)音”；④技術(shù)融合：使用音樂(lè)軟件將學(xué)生模唱的旋律與原曲對(duì)比，直觀展示音準(zhǔn)問(wèn)題，增強(qiáng)反饋有效性。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題《非洲歌舞音樂(lè)——<鼓舞>》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：能聽辨《鼓舞》的節(jié)奏特點(diǎn)（切分、復(fù)合節(jié)奏）與音色特征（非洲鼓、馬林巴），感受非洲音樂(lè)熱烈奔放的風(fēng)格。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用身體律動(dòng)（拍手、跺腳）表現(xiàn)2/4拍與3/4拍的復(fù)合節(jié)奏，嘗試為《鼓舞》片段編配簡(jiǎn)單二聲部打擊樂(lè)伴奏。3.文化理解：通過(guò)探究非洲鼓的“說(shuō)話功能”，理解音樂(lè)與非洲社會(huì)生活（如傳遞信息、慶祝儀式）的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體驗(yàn)非洲音樂(lè)的復(fù)合節(jié)奏與多聲部特征；難點(diǎn)：準(zhǔn)確表現(xiàn)2/4+3/4的復(fù)合節(jié)奏，理解音樂(lè)的文化功能。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：播放肯尼亞馬賽族成人禮視頻（包含舞蹈、鼓樂(lè)），提問(wèn)：“這段視頻中最吸引你的聲音是什么？”（學(xué)生回答“鼓聲”）2.揭示課題：“非洲被稱為‘鼓的故鄉(xiāng)’，今天我們一起走進(jìn)非洲歌舞音樂(lè)——《鼓舞》?！保ǘ┬抡n教學(xué)（20分鐘）1.初聽感知（5分鐘）播放《鼓舞》音頻，發(fā)放“音樂(lè)要素記錄卡”（節(jié)奏型、樂(lè)器、情緒），提問(wèn)：“這段音樂(lè)的節(jié)奏有什么特別之處？”（學(xué)生觀察后回答“節(jié)奏總是錯(cuò)位”）教師總結(jié)：“這是非洲音樂(lè)典型的‘復(fù)合節(jié)奏’，即不同聲部同時(shí)演奏不同節(jié)拍（如2/4拍與3/4拍疊加）。”2.節(jié)奏體驗(yàn)（8分鐘）①基礎(chǔ)訓(xùn)練：用“拍手（表示強(qiáng)拍）+跺腳（表示弱拍）”練習(xí)2/4拍（××|××）和3/4拍（×××|×××）；②復(fù)合節(jié)奏實(shí)踐：分組A（2/4拍）、組B（3/4拍），教師用鋼琴演奏固定音型，兩組同時(shí)表演，感受節(jié)奏疊加的“錯(cuò)位感”；③教師用非洲鼓示范《鼓舞》片段節(jié)奏型，學(xué)生模仿，重點(diǎn)糾正切分音的重音位置。3.文化探究（7分鐘）①播放紀(jì)錄片片段：非洲部落用鼓傳遞“豐收”“集會(huì)”信息的場(chǎng)景，提問(wèn)：“鼓在非洲除了演奏音樂(lè)，還有什么作用？”（學(xué)生討論后總結(jié)“傳遞信息、記錄歷史”）；②展示不同非洲鼓實(shí)物（達(dá)姆達(dá)姆鼓、肯肯鼓），請(qǐng)學(xué)生觸摸鼓面、敲擊體驗(yàn)，對(duì)比音色差異（如達(dá)姆達(dá)姆鼓聲音渾厚，適合傳遞遠(yuǎn)距信息）。（三）拓展探究（10分鐘）1.多聲部編創(chuàng)：將學(xué)生分為三組——鼓組（用非洲鼓模型演奏基礎(chǔ)節(jié)奏）、馬林巴組（用木琴演奏固定音型）、舞蹈組（設(shè)計(jì)拍手、跳躍等律動(dòng)）；2.分組練習(xí)后，教師用多媒體播放《鼓舞》伴奏音樂(lè)，三組同步表演，教師用錄屏軟件記錄過(guò)程；3.展示錄制視頻，學(xué)生互評(píng)：“哪一組的配合最能體現(xiàn)非洲