學習動機心理試題及答案?一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.學習動機的核心成分是（）A.學習興趣B.學習需要C.學習期待D.學習目標答案：B2.根據(jù)學習動機的動力來源，可將學習動機分為（）A.高尚的動機與低級的動機B.近景動機與遠景動機C.內部動機與外部動機D.直接動機與間接動機答案：C3.個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要是（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.成就動機答案：B4.學習動機中最活躍的心理成分是（）A.學習壓力B.學習興趣C.學習期望D.學習知識答案：B5.一般來說，認知內驅力多半是從（）中派生出來的。A.好奇B.理想C.責任感D.交往答案：A6.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是（）A.內部動機B.外部動機C.高尚動機D.錯誤動機答案：B7.學習動機的強化理論來源于（）A.精神分析理論B.認知主義理論C.建構主義理論D.行為主義理論答案：D8.個體對學習活動所要達到目標的主觀估計是（）A.學習需要B.學習期待C.成敗歸因D.成就動機答案：B9.下列哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B10.自我提高內驅力和附屬內驅力屬于（）A.內部動機B.外部動機C.直接動機D.間接動機答案：B11.學習動機與學習效果的關系是（）A.學習動機越強，學習效果越好B.學習動機越弱，學習效果越好C.學習動機適中，學習效果最好D.學習動機與學習效果沒有直接關系答案：C12.耶克斯和多德森認為，當學習任務比較復雜而且困難時，可達到最佳水平的學習動機應該是（）A.高B.低C.較高D.較低答案：D13.個體在追求成功時，傾向于選擇中等難度的任務，這是因為中等難度的任務（）A.能保證成功B.能避免失敗C.挑戰(zhàn)性適中，能激發(fā)個體的成就動機D.不需要太多努力答案：C14.成就動機理論的主要代表人物是（）A.馬斯洛B.韋納C.阿特金森D.班杜拉答案：C15.學生在學習過程中，因某種原因而產生的對學習內容不感興趣，這種現(xiàn)象屬于（）A.學習動力不足B.學習動機不純C.學習疲勞D.學習焦慮答案：A16.教師在教學過程中，通過設置問題情境，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習動機，這種方法屬于（）A.目標激勵B.榜樣激勵C.成就激勵D.情境激勵答案：D17.學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習方式是（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：B18.影響自我效能感形成的最主要因素是（）A.個體自身行為的成敗經驗B.替代經驗C.言語暗示D.情緒喚醒答案：A19.個體對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷是（）A.自我效能感B.自我期待C.自我歸因D.自我評價答案：A20.學生在學習時，常常將學習成績好的同學作為自己的榜樣，努力學習，這種學習動機屬于（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.榜樣內驅力答案：B二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.學習動機的功能包括（）A.激活功能B.定向功能C.強化功能D.調節(jié)功能答案：ABCD2.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由（）組成。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.成長內驅力答案：ABC3.下列屬于外部學習動機的有（）A.學習是為了獲得老師的表揚B.學習是為了不讓父母失望C.學習是為了考上好學校D.學習是出于對知識的好奇答案：ABC4.影響學習動機形成的因素有（）A.內部因素B.外部因素C.家庭因素D.社會因素答案：AB5.培養(yǎng)學生學習動機的途徑有（）A.了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生B.重視立志教育，對學生進行成就動機訓練C.幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感D.培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀答案：ABCD6.下列關于學習動機與學習效果關系的描述，正確的有（）A.學習動機越強，學習效果越好B.學習動機適中，學習效果最好C.學習動機對學習效果的影響受學習行為的影響D.學習動機對學習效果的影響受學習基礎的影響答案：BCD7.自我效能感的影響因素包括（）A.個體自身行為的成敗經驗B.替代經驗C.言語暗示D.情緒喚醒答案：ABCD8.下列屬于成就動機高的人的特點有（）A.設置具有挑戰(zhàn)性的目標B.選擇中等難度的任務C.對成功有較高的期望D.對失敗有較高的容忍度答案：ABC9.學習動機的激發(fā)包括（）A.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平C.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲D.正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力答案：ABCD10.下列哪些方法可以激發(fā)學生的學習動機（）A.開展競賽活動B.組織合作學習C.給予及時表揚D.提供挑戰(zhàn)性任務答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10分）1.學習動機是推動學生學習的內在動力，它與學習效果成正比。（）答案：×2.認知內驅力是一種內部動機，它是學生為了獲得知識而產生的學習動機。（）答案：√3.自我提高內驅力是一種外部動機，它是學生為了獲得他人的認可和尊重而產生的學習動機。（）答案：√4.附屬內驅力是一種內部動機，它是學生為了獲得老師或父母的表揚而產生的學習動機。（）答案：×5.學習動機越強，學習效率越高。（）答案：×6.學習動機的強化理論認為，學習動機是由外部刺激引起的一種對行為的沖動力量。（）答案：√7.個體對自己的能力估計過高，就會產生自我效能感。（）答案：×8.成就動機高的人更容易選擇具有挑戰(zhàn)性的任務。（）答案：√9.學習動機的激發(fā)是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學習的積極性。（）答案：√10.培養(yǎng)學生的學習動機，主要是培養(yǎng)學生的內部學習動機，外部學習動機不重要。（）答案：×四、填空題（每題1分，共10分）1.學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種（）。答案：內在過程或內部心理狀態(tài)2.（）是指個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。答案：學習期待3.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、自我提高內驅力和（）組成。答案：附屬內驅力4.（）是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。答案：自我提高內驅力5.學習動機的強化理論來源于（）理論。答案：行為主義6.影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的（）。答案：成敗經驗7.個體對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷是（）。答案：自我效能感8.學習動機的激發(fā)包括創(chuàng)設問題情境、實施啟發(fā)式教學、根據(jù)作業(yè)難度恰當控制動機水平、充分利用反饋信息妥善進行獎懲以及正確指導（）。答案：結果歸因9.培養(yǎng)學生學習動機的途徑包括了解和滿足學生的需要、重視立志教育、幫助學生確立正確的自我概念以及培養(yǎng)學生（）的歸因觀。答案：努力導致成功10.學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以（）為中介。答案：學習行為五、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述學習動機的分類。答案：根據(jù)學習動機的動力來源，可分為內部動機和外部動機。根據(jù)學習動機的社會意義，可分為高尚的動機和低級的動機。根據(jù)學習動機起作用的時間長短，可分為近景動機和遠景動機。根據(jù)學習動機與學習活動的關系，可分為直接動機和間接動機。2.簡述學習動機的功能。答案：激活功能：激發(fā)個體產生學習行為。定向功能：使個體的學習行為指向一定的學習目標。強化功能：強化個體的學習行為，提高學習的積極性。調節(jié)功能：調節(jié)個體的學習行為，使其保持適當?shù)膹姸群头较颉?.簡述影響學習動機形成的因素。答案：內部因素：包括學生的自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、性格特征與個別差異、志向水平與價值觀、焦慮程度等。外部因素：包括家庭環(huán)境與社會輿論、教師的榜樣作用等。4.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。六、論述題（每題5分，共20分）1.論述學習動機與學習效果的關系。答案：學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介。一般來說，學習動機越強，學習效果越好。但這并不意味著學習動機越強，學習效率越高。耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。中等強度的學習動機最有利于學習效果的提高。此外，學習動機對學習效果的影響還受到學習行為、學習基礎等因素的制約。2.論述如何激發(fā)學生的學習動機。答案：創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。通過設置具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。對于較簡單的任務，可適當提高動機水平；對于較復雜的任務，可適當降低動機水平。充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時給予學生反饋，讓學生了解自己的學習情況，并通過獎勵和懲罰來強化學生的學習動機。正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。幫助學生正確歸因自己的學習結果，讓學生認識到努力是取得成功的關鍵因素，從而激發(fā)學生的學習動機。3.論述自我效能感對學習動機的影響。答案：自我效能感是指個體對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷。自我效能感影響個體的學習動機。自我效能感高的個體，往往具有較高的學習動機，他們相信自己能夠成功地完成學習任務，因此更愿意付出努力。自我效能感影響個體的學習策略選擇。自我效能感高的個體，更傾向于選擇積極的學習策略，如主動學習、制定計劃等。自我效能感影響個體面對困難時的堅持性。自我效能感高的個體，在面對困難時更能堅持下去，不輕易放棄。4.論述成就動機理論及其對教育的啟示。答案：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分為追求成功的動機和避免失