藏戲教學(xué)反思

藏戲教學(xué)反思1

《藏戲》這篇文章以生動傳神的語言，具體描寫了有著悠久

歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色，表現(xiàn)了藏戲強烈的無族特

色和不可抗拒的藝術(shù)魅力。

細(xì)讀文章，開篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點，接著

詳細(xì)描寫了形成過程，緊接著介紹藏戲的主要特征，最后總結(jié)全

文，藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。

源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章

脈絡(luò)，三讀體會寫作特點的方法進行教學(xué)。在前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)

中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順利完成了預(yù)設(shè)。關(guān)鍵

的、難點也是寫作方法的體會。這時候，我問孩子，這一課的哪

些寫法讓你啟發(fā)不?。慨?dāng)問題拋出后，有孩子從整體入手，告訴

大家，全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出

了課文開篇的三個反問句式。并用改成陳述句的形式，對我強

調(diào)，作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺，一部戲可

以演三五天，演出時間長”的特點，讓人讀來不置可否，說服性

極強。聽著他的訴說，我有些許欣慰。孩子進入六年級，習(xí)得的

方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認(rèn)為應(yīng)該積累的好詞佳句，

我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。

一節(jié)課完成了預(yù)期任務(wù)，但本課值得思考解決的問題是：

L合作中，怎樣做到每個人在原有基礎(chǔ)上都有提高？而不是

個別的木然，個別的口若懸河。

2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句重點品悟的能力還需不斷訓(xùn)練中強

化。藏戲教學(xué)反思2

《藏戲》這篇文章介紹了不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民

風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興

趣，結(jié)果也正如我所料。

《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讀讀記記有關(guān)詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝

術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)

悟表達方法。

因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富

感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介

紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興

趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過合作交流解決問題，最后

賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常

深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏

戲的特點這一部分，這部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色

彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷

和是非觀念，我問孩子們讀了這一部分的內(nèi)容有什么感受，孩子

們一下子熱情高漲，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解

了這部分內(nèi)容。當(dāng)時，我覺得自己突然間真正體會到了在課堂教

學(xué)中有意識地設(shè)計一些能讓孩子們感興趣、真正動起來的環(huán)節(jié)是

多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動腦子，去

學(xué)，才會在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，才會樂此不疲。這樣的學(xué)

習(xí)才能激發(fā)孩子今后學(xué)習(xí)的后勁。

本節(jié)課也存在很多不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的

參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完

善。藏戲教學(xué)反思3

《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章，這篇

文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)

生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所

料。《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讀讀記記有關(guān)詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝

術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)

悟表達方法。《藏戲》一文極具民族特色，因此課的伊始，我采

用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也

都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。我讓學(xué)生分別觀看

了各種戲劇的表演后，讓學(xué)生直接質(zhì)疑，你想知道藏戲的哪些內(nèi)

容？接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主

要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然

后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解

決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談

得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興

趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學(xué)生

根據(jù)自己的理解來表演各種角色的深厚含義，學(xué)生的表演真的是

出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次展開教學(xué)，學(xué)生對詞語的理解以

及課文內(nèi)容的理解有了進一步的進展.但本節(jié)課也存在著不足，

例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時

等，我將在以后的課堂中逐步完善。藏戲教學(xué)反思4

《藏戲》一文淺顯易懂，是適合學(xué)生自學(xué)的文本。相信學(xué)生

的學(xué)習(xí)能力，利用文本讓學(xué)生形成自學(xué)的能力。

由地方戲劇猜一猜，談一談，導(dǎo)入到藏戲。給出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)

生自學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)案如下:

1、讀熟課文，弄清藏戲的由來，并用自己的話說一說。2、

從文本中體會藏戲的特點，感受藏戲的特點。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)到一定的時候下，課堂上進行交流展示。

這時老師只起個學(xué)習(xí)者，引領(lǐng)者的作用，說出一個話題，讓學(xué)生

去展示，去質(zhì)疑，去補充。如有學(xué)生在展示說藏戲的由來時，說

得有點啰嗦，學(xué)生就敢于質(zhì)疑，可以這樣說就簡練了，他就說上

To說到藏戲的特點，學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著，仿佛自己

就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開

演著，學(xué)生就是藏戲的主人。

多熱鬧的展示啊，老師有疑問，文章開頭三個文句，是什么

文句？在文中起什么作用？學(xué)生讀一讀，就展示說出，是反問

句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作用。

相信學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒錯的。藏戲教學(xué)反思5

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族

文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文

化的營養(yǎng)”，這是第三學(xué)段學(xué)生就應(yīng)具備的基本素養(yǎng)?！恫貞颉?/p>

一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，能夠放手讓學(xué)生們

朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。

所以，我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要

求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在

整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，

并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色,。在教學(xué)

中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進學(xué)生與文本以及

學(xué)生之間的對話。第三，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，

交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解

惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提

高學(xué)生的欣賞和評價潛力。藏戲教學(xué)反思6

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族

文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文

化的營養(yǎng)”?！恫貞颉肥切W(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略

讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總一分一總的

關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具

演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天二接下來詳

細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏

戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)

靠師傳身授傳承和發(fā)展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純

粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一

份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人

的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復(fù)一日年

復(fù)一年表演著！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是

我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、

了解藏戲的形成及其特色。3.學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準(zhǔn)確

地說明方法。4、積累語言。

教學(xué)過程我也設(shè)計得非常簡單：1、朗讀課文，勾畫出難讀

的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，

嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，

然后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點，你從哪

里知道的？反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感

情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。4、比較本文和

《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

總之，本文在內(nèi)容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之

處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們

教者要認(rèn)真考慮的。

一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的

“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書課題的時候特別

強調(diào)學(xué)生注意，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫

“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就

緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)

習(xí)。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

整體把握進行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，

按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀

熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介

紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特

色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進學(xué)生

與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批

批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解

惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提

高學(xué)生的欣賞和評價能力。

學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，

六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能

把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻

使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的

隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補充，可不知

道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏

戲視頻的播放時機就被錯過了。

三、學(xué)習(xí)作者表達方法并運用

本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了

把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把

“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成

和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏

戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順

序？”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比

較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為

熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒

學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的

寫作順序，然后我進行板書c其實課堂上需要有這樣的靜。然后

我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特

色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么

順序？（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到

此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照

這個順序?qū)懽鞯模俊薄饿L》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，

我想學(xué)生肯定熟記在心了。

四、體會句子的獨特魅力

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出

下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效

果呢？朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊

讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反問

句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處一一表達

的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)

全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

五、比較閱讀，培養(yǎng)語文能力。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學(xué)生

以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行探究，讓學(xué)生在互動中促進交流，在

交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此

過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引

領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價值取向，

從而達到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓

展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特

點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深

刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂

中逐步完善。藏戲教學(xué)反思7

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的

三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的構(gòu)成，體會藏戲獨具特色

的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的

單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳

神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲

對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上

成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得

的。

因而我在教學(xué)的時候還是花了兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)。因

為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有必須的特

色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時間是一個

必要條件。本課條理清晰，資料比較易懂，但距離孩子的生活比

較遙遠，能夠說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族

特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重

點。

在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些

藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下

基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，

讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺得

這樣做的效果還是不錯的，個性是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)

完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，資料清楚，分“藏戲

的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來

看，“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的，我將體驗的重點

放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)這部分，體會唐東杰布為民造

福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4一一7自然段讀懂了藏

戲是怎樣構(gòu)成的，完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。

首先，總體感覺，這次“聽課月”展示得不算個性成功，自

我感覺也不是個性良好。原因諸多。個人素質(zhì)方面，有待提高。

首先是備課環(huán)節(jié)上思考的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實際的教

學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，

思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在高年

級小組評課上，聽兩位領(lǐng)導(dǎo)的評述我在深深思索、反思我的課堂

教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級略讀課文時要把握住

幾個點：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入

手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，

放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將

精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。二是要學(xué)會

及時舍得，把剩余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回

歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達方法節(jié)省教學(xué)時間，以利于引導(dǎo)學(xué)生

體會文本的語言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運用到習(xí)作實踐中去。其

三，學(xué)會盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分

析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)

文潛力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深

入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實際狀況，靈活調(diào)控課

堂。藏戲教學(xué)反思8

成功之處：處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，

還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，這樣可以他

們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一

而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體

的印象，這樣讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲

的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。而學(xué)生對“藏

戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較很興趣的，所以我將體驗的重點放

在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)這部分，體會唐東杰布為夫造福

開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷，以及他的所留下的功績。

不足之處：個人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上，

不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進學(xué)生和

文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在個別民族特色的地

方準(zhǔn)備不充足，沒有給學(xué)生講解透徹。

改進措施：提高學(xué)生的能力，要從多個方面考慮，要不僅要

讀，還要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎(chǔ)

上，不斷思考。藏戲教學(xué)反思9

一、成功之處

1、本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。

為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是

把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的構(gòu)

成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從

藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順

序”當(dāng)時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較

陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟

悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)

生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫

作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我

強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“構(gòu)成和特

色?！绷⒖涕g圍繞一個事物透過幾方面來進行寫作的順序是什么

順序（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此

并沒有結(jié)束，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這

個順序?qū)懽鞯摹薄饿L》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想

學(xué)生肯定熟記在心了。

2、本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又

引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出作者在語言表達上

的效果呢朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，

齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個反

問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處一一表

達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引

領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

3、比較閱讀，培養(yǎng)語文潛力。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學(xué)生

以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行探究，讓學(xué)生在互動中促進交流，在

交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此

過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引

領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價值取向，

從而到達培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的,目的。

二、不足之處

教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓

展的還不夠。

三、改進措施

應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中

感悟祖國文化的燦爛和魅力。藏戲教學(xué)反思10

六年級下冊第二組都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的

民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，

結(jié)果也正如我所料。《藏戲》一，感受頗深?，F(xiàn)將自己對本節(jié)的

反思隨手寫下，可能會有許多不足之史，希望各界同仁能夠提出

寶貴意見。

因為這篇極具民族特色，因此的伊始，我采用了極富感染力

的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自

己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了

本，弄懂了的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)為容進

行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題

隨提隨時解決掉，然后賞析，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此

環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚

的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)

也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠

廣，評價不夠及時等，我將在以后的堂中逐步完善。藏戲教學(xué)反

思11

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的

三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色

的藝形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的

單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳

神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲

對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上

成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得

的。

因而我在教學(xué)的時候還是花了兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)。因

為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特

色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時間是一個

必要條件。本課條理清晰，內(nèi)容比較易僮，但距離孩子的生活比

較遙遠，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族

特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重

占。

八、、O

在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些

藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下

基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，

讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺得

這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)

完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲

的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來

看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗的重點

放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)這部分，體會唐東杰布為民造

福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏

戲是怎樣形成的，完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。

首先，個人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上考慮的

不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實際的教學(xué)過程存在差距。再者是

課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡

快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在高年級小組評課上，聽幾位領(lǐng)

導(dǎo)的評述我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受

到我在教學(xué)高年級略讀課文時要把握住幾個點：一是整體把握課

文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡化突破重難

點即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課

文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將精力放在理清條理上，感

悟語言，體悟表達方法上。二是要學(xué)會及時舍得，把多余的教學(xué)

語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表

達方法節(jié)省教學(xué)時間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會文本的語言特色，學(xué)

習(xí)寫作方法并運用到習(xí)作實踐中去。其三，學(xué)會盡快從線狀教學(xué)

過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)

生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己

的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，

又要備學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)控課堂。藏戲教學(xué)反思12

《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元

中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗

具文學(xué)色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲?qū)ξ覀?/p>

師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精

讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民

風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學(xué)生

的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué)，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引

導(dǎo)學(xué)生從“資料”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風(fēng)格”

等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎(chǔ)上再去進入本

文的學(xué)習(xí)。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合潛力的高起點

上，在比較高的起點上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。

本文是按事物的幾個方面的順序來寫，資料清楚，分“藏戲

的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來

看，“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的，我講體驗的重點

放在這一部分，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一資料還是處理得

比較“略”的，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色

即可，在語言就但是多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的構(gòu)成”這

一資料上處理得比較出彩的是這么幾個設(shè)計：

1、探究唐東忝布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故

事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？傳奇故事能

加入更多的想象，給讀者必須的想象空間，也能更多地去表達人

們的完美愿望；

2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；

3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。藏戲教學(xué)反思13

《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲

主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演

出三五天二接下夾詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故

事二緊之后介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。

然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描

述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出

時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)

靠師傳身授傳承和發(fā)展C

也許是課文結(jié)構(gòu)的原因，我感覺這篇課文教得個性爽，而學(xué)

生學(xué)得也個性簡單。

在初讀課文之后，我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)狀況，說說藏戲的特

點。大部分學(xué)生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹

了藏戲的三大主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺“

“一部戲能夠演出三五天”。緊之后，我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點在

課文中找出相應(yīng)的具體描述這三個特點的自然段。在找的過程

中，我隨機引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇

藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然，這中間寫面具的一部

分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的主角，代

表不同的感情色彩，代表必須的價值決定和是非觀念。再透過分

主角讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨特魅力。學(xué)生在

充分地讀這部分的基礎(chǔ)上，簡單理解了這部分資料。最后，我讓

學(xué)生讀讀課文4—7自然段，說說這幾個自然段寫什么？學(xué)生很

快就能明白這是寫藏戲的構(gòu)成。

就這樣，我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò)，了解了

藏戲的構(gòu)成及其特色，領(lǐng)略到了藏戲的獨特魅力，并學(xué)習(xí)了文章

準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領(lǐng)悟了表達方法。

而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所期望的

嗎？藏戲教學(xué)反思14

《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，

這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感

覺學(xué)生在學(xué)這篇文章資料時，就應(yīng)十分感興趣。課前我認(rèn)真?zhèn)?/p>

課，明確教學(xué)目標(biāo)?！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為：1、讀讀記記有

關(guān)詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統(tǒng)

戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說

明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。