草原的早晨教學(xué)反思

草原的早晨教學(xué)反思「篇一」

【課前反思】：

本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意

凝”是本文處理的關(guān)鍵，而且身處內(nèi)地的孩子很少有見(jiàn)過(guò)美麗的草原，因此我想首

先要激發(fā)學(xué)生的賞讀興趣，于是播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》，然后教師范

讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖想象，而后行成互動(dòng)。再通過(guò)我找一些美麗的草原圖片

以課件的形式播放出來(lái)，讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象，這樣，通過(guò)“畫(huà)中

感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂(lè)！

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一.歌曲導(dǎo)入：

1.今天我們先來(lái)欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》

2.你們聽(tīng)出歌曲里唱的是哪兒了嗎？--------草原

3.那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的

文章《草原的早晨》

4.板書(shū)課題，齊讀課題

復(fù)習(xí)字詞:

1.草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍兀】?/p>

是，他們有一個(gè)條件：凡是過(guò)了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試

試嗎？

2.出示生字詞，要求：開(kāi)火車(chē)讀。讀對(duì)的跟讀兩遍；讀得不對(duì)，大家就把小

嘴閉的緊緊的

三.正文學(xué)習(xí)：

1.好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨

吧！出示課件

2.來(lái)到了大草原，你最想看到些什么？聽(tīng)到些什么呢？（學(xué)生想象）

課文中是怎樣寫(xiě)的呢？（學(xué)生放聲讀課文）

3.把你最喜歡的段讀給大家聽(tīng)！

4.同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢？（帶著問(wèn)題學(xué)課文）

好，接下來(lái)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問(wèn)題解決掉。

學(xué)習(xí)第一段：

1.大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上（創(chuàng)設(shè)

情境，播放音樂(lè)）“啪！啪！”此時(shí)音樂(lè)戛然而止

2.你們看，春姑娘來(lái)到了草原上，小草長(zhǎng)出來(lái)了，草原又變綠了，而且草原

上到處是綠色，這真是一一鋪滿(mǎn)新綠的草原!

3.小草長(zhǎng)出來(lái)了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民

也開(kāi)始忙碌起來(lái)。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢(mèng)中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了響亮的鞭聲，是誰(shuí)

這么早抽響了鞭聲？（牧民）

4.隨著這鞭聲的響起，寧?kù)o的草原已不在睡夢(mèng)之中，鋪滿(mǎn)新綠的草原怎樣？

（醒來(lái)了）

5.指導(dǎo)朗讀第一段。

學(xué)習(xí)第二段：

1.寧?kù)o的草原一下子就熱鬧了起來(lái)，此時(shí)你好象看到了什么？（學(xué)生展開(kāi)想

象回答）

2.那我們來(lái)看看作者看到了什么？自讀，指名讀

3.“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個(gè)詞你知道

了什么？（羊多）

4.牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）

5.指導(dǎo)朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上）

學(xué)習(xí)第三段：

1.同桌互讀（讀好了給他在書(shū)上課題處畫(huà)一個(gè)五角星，讀的不正確你來(lái)當(dāng)個(gè)

小老師教教他）

2.羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵

白云在飄動(dòng)）

3.好客的牧羊人邀請(qǐng)?jiān)蹅冃蕾p他們的歌聲呢?。ǚ乓魳?lè)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這是

什么樣的歌聲？

4.那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能

聽(tīng)到呢！書(shū)上用了一個(gè)詞--------回蕩

5.我相信，那么美的歌聲，和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀

第3段。

四.總結(jié)全文，拓展延伸

1.春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時(shí)你心里最想對(duì)她說(shuō)些什么

呢？

2.春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)城市，你們準(zhǔn)備送什么禮物給春

姑娘留做紀(jì)念呢？

3.老師幫大家出個(gè)主意，每人畫(huà)一幅畫(huà)，名字就叫做“草原的早晨”！好

嗎?好，下課！

【課中反思】：

通過(guò)第一次平行課的公開(kāi)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。好多地

方處理的華而不實(shí)，學(xué)生沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個(gè)詞語(yǔ)

的細(xì)節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動(dòng)與配合是

我不曾想過(guò)的默契。因此，在課下又通過(guò)全組老師的研究與探討備出了第二次的詳

案。

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)二

一.歌曲導(dǎo)入:

1.我知道大家平時(shí)都很喜歡唱歌，今天我們就先來(lái)聽(tīng)一段美妙的歌曲?！短?/p>

堂》

2.你們聽(tīng)出歌曲里唱的是哪兒了嗎？--------草原

3.對(duì)了，上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨

作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？

4.板書(shū)課題，齊讀課題

二.復(fù)習(xí)字詞：

1.好了，我們要出發(fā)了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來(lái)了！

2.出示生字詞，要求：開(kāi)火車(chē)讀。讀對(duì)的跟讀兩遍；讀得不對(duì)，大家就把小

嘴閉的緊緊的！

三.正文學(xué)習(xí)：

1.好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨

吧！出示課件

2.師范讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？

3.生回答。師小結(jié)：是啊。綠綠的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，歡快蹦跳的羊兒，快

樂(lè)的牧民，動(dòng)聽(tīng)的歌聲都值得我們慢慢品位，細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)！

學(xué)習(xí)第一段

1.下面自己來(lái)讀第一段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（從舞句

話，哪個(gè)詞你讀懂的？）

2.理解“醒”，人睡一覺(jué)醒來(lái)了會(huì)伸個(gè)懶腰，可草原是怎么醒來(lái)的？這是怎

么回事??？

剛才草地上還是靜悄悄的，現(xiàn)在太陽(yáng)升起來(lái)了，草地也亮起來(lái)了。

3.指名讀。生評(píng)價(jià)，怎么個(gè)好法？

4.全班齊讀?！叭硕嗔α看?，讓我們把這美麗的草原喚醒吧！”

學(xué)習(xí)第二段

1.寧?kù)o的草原一下子就醒來(lái)了，那么醒來(lái)的草原是什么樣子的？

2.生答草原醒來(lái)的樣子。先說(shuō)近處，再說(shuō)遠(yuǎn)處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)

吹草低見(jiàn)牛羊。”

3.指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？從哪個(gè)

詞看出來(lái)的？從“涌”字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！所以

用了“涌出”

指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。

4.羊兒歡快地去吃草了，游戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽(tīng)了有什么

感覺(jué)？

5.全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來(lái)吧，小牧民們，讓我們騎上

駿馬，開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上吧?。?/p>

6.齊讀笫一段

學(xué)習(xí)第三段:

1.小牧民們，剛才在放牧的時(shí)候，遠(yuǎn)處的羊群是什么樣的？

2.指名讀第3段

3.齊讀前半句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？說(shuō)的真好，羊兒成群地散步在草原上，

慢慢地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動(dòng)）

4.再讀前半句，想想此時(shí)的羊群還像什么？

5.讀后半句，那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上

的白云都能聽(tīng)到呢！書(shū)上用了一個(gè)詞--------回蕩！

6.我相信，那么美的歌聲，和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀

第3段。

四.總結(jié)全文：

1.我想，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候響亮的鞭聲，鋪滿(mǎn)新綠的草原，成群的羊兒，快樂(lè)的

牧民，優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。

2.今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人

們的快樂(lè)下面讓我們也帶著這種快樂(lè)把課文美美的讀一讀。

3.想辦法，動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

5.草原的早晨

羊兒一只只涌出

醒美

牧民跨上追趕

【課后反思】：

心中有教材，眼中有學(xué)生

通過(guò)講授《草原的早晨》這一課，我明白了要想上好一節(jié)成功，生動(dòng)的課，千

力不能在課堂中形成“學(xué)生死角”

在這一節(jié)課上，由于自己本身對(duì)教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注

全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題方面：

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從

實(shí)際出發(fā)考慮。而在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，如果大部分學(xué)生還回答不出來(lái)，此時(shí)教師

應(yīng)讓學(xué)生再繼續(xù)深入地理解，吃透教材，教師切不可在此時(shí)只叫那些反應(yīng)快，優(yōu)秀

的孩子回答，而要面向全體。

所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教

案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全

體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

草原的早晨教學(xué)反思「篇二」

蘇教版第二冊(cè)《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早

晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的

新氣象。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。一共有兩句話“啪！啪！響亮的

鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o，鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了。”“鞭聲打破黎明的寧?kù)o”等

詞句，對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難。因此，在教學(xué)這一段是，我

借助音樂(lè)邊演示投影片邊深情地講述：“天快亮了，無(wú)邊的草原靜悄悄的。啪！

啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o。勤勞的牧民們趕著羊兒開(kāi)始放牧了，草原頓

時(shí)熱鬧起來(lái)了?！焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅诉|闊草原的蓬勃生機(jī)。接著，我又讓學(xué)生

們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，討論理解“打破”，“黎明”，“寧?kù)o”

等詞語(yǔ)的意思，感受草原的“寧?kù)o”o雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來(lái)越濃，可

我總感到還不夠。于是，我讓大家討論：“在我們平時(shí)的生活中，又是什么聲音打

破了黎明前的寧?kù)o呢？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們根據(jù)自己

的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)。

“喔！喔！喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧?kù)o。

“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥(niǎo)的歌聲打破了黎明前的寧?kù)o。

“笛！笛！笛”汽車(chē)的.喇叭聲打破了黎明前的寧?kù)o。

“丁鈴鈴！丁鈴鈴！“清脆的鈴聲打破了黎明前的寧?kù)o。

“刷！刷！”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧?kù)o。

“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的寧?kù)o。

從牛活入手，喚起學(xué)牛的生活體驗(yàn)，是引導(dǎo)學(xué)牛走進(jìn)教材的重要方法°喚起學(xué)

生的生活體驗(yàn)，幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地

交流，一個(gè)個(gè)例子互為補(bǔ)充，豐富了常識(shí)，開(kāi)闊了視野，加深了理解。

草原的早晨教學(xué)反思「篇三」

《草原的早晨》教學(xué)反思

這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群

去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象?？刹菰x孩子們的生活太遠(yuǎn)

了，農(nóng)村孩子親眼見(jiàn)的機(jī)會(huì)可以說(shuō)不可能（我們老師也不一定人人見(jiàn)過(guò)），這就要

學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，借助文本的朗讀來(lái)體會(huì)。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備了草原

風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進(jìn)情境，讀中去感悟。

教學(xué)伊始，我先讓孩子們?cè)谖业呐錁?lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，然后播

放課件，讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知，一虛一實(shí)，前者為學(xué)

生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，

每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受；后者給學(xué)生提供了真正

的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生

想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步

構(gòu)建起草原的印象，縮短了草原和學(xué)生的距離。

貼近了草原，再要求學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)出草原的美麗和熱鬧就不再是個(gè)難點(diǎn)。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受！因此，這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜

悅！如指導(dǎo)朗讀“鋪滿(mǎn)新綠的‘草原醒來(lái)了?！蔽乙龑?dǎo)：“讀了這句話，小朋友似

乎看到什么，聽(tīng)到什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說(shuō)：

“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)羊兒在羊圈里峰峰地叫著！”還

有的說(shuō)：“牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著鞭子準(zhǔn)備去放牧。”孩子們真棒，真正體

會(huì)到醒來(lái)后的草原熱鬧的情景，我趕緊趁熱打鐵：“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒

來(lái)的草原吧！”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色！

再如，當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”這一句時(shí)時(shí)，

孩子們好象知道該怎么讀了，我說(shuō)，當(dāng)你讀這句話時(shí)，就把你看到的和感受到的讀

出來(lái)就行，練了一會(huì)，池們（包括中下生）讀得還令我滿(mǎn)意。問(wèn)起他們?yōu)槭裁催@樣

讀時(shí)，他們興奮極了，爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，“我看見(jiàn)羊兒都往外擠，峰峰地

叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我想，羊兒一個(gè)晚上沒(méi)吃東西了，肚子早

就餓了，現(xiàn)在一定急著出圈門(mén)，到大草原上去吃鮮嫩可口的小草?！薄拔铱匆?jiàn)大草

原了，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完，真的象小羊一樣，擠出教室門(mén)外，嘴里

還嘩峰地叫著！

第三自然段圖文對(duì)照，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這種打比方

的方法?！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借

助音樂(lè)聽(tīng)中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。

教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閱讀能力真是不可低估！在以后的教學(xué)

中，我一定還會(huì)繼續(xù)嘗試放手，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

草原的早晨教學(xué)反思「篇四」

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁，理解

由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)讀課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光，初步體會(huì)祖國(guó)的廣大，人民生活

的幸福。

3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的能力。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1-學(xué)習(xí)木課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們

的勤勞、快樂(lè)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍，落在不同地方狀態(tài)

會(huì)不一樣的小雨點(diǎn)，去過(guò)了可愛(ài)的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個(gè)

新的地方。

2.板書(shū)：草原

（1）學(xué)習(xí)生字原。

①指名呼讀音節(jié)yuan。（復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)）

②教學(xué)廠字頭。

③指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住原。（引導(dǎo)用熟字記憶）

（2）介紹草原：在我國(guó)的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土

地，并有一些耐旱的樹(shù)木，這些地方適合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨會(huì)是什么樣的？（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開(kāi)課本

讀一讀吧！

二、初讀課文，整沐感知

1.生自由讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

（多拼讀兒遍）并且把句子讀通順。

2.檢查自讀情況。

（1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書(shū)讀得特別起勁！現(xiàn)在，老師要考

考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？指名認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，其余學(xué)生跟讀3遍。有沒(méi)有生

字要提醒大家注意的？指名說(shuō)。小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）這些生字，哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么記住的？指名說(shuō)。

羊和洋對(duì)比

無(wú)和元作比

處和外作比

用“民”組詞

（3）（課件出示詞語(yǔ)）生字認(rèn)得不錯(cuò)，這些帶有生字的詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？指名讀

開(kāi)火車(chē)讀齊讀

（4）這些詞語(yǔ)讀好了，讀課文一定沒(méi)有問(wèn)題！

（5）合作讀，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象文字里描寫(xiě)的畫(huà)面。

（6）下面老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文，誰(shuí)愿意展示一下？師生共同糾正字

音。讀后評(píng)議。

（7）領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子，提醒學(xué)生注意停頓的地方。

“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。

一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。

三、全班交流，教師小結(jié)。

1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班交流。

2.交流。

3.師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿(mǎn)新綠的草原，

歡樂(lè)的牛羊，牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂(lè)的歌聲，藍(lán)天白云，這些美麗的畫(huà)面一定

會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美，來(lái)，讓我們一起把文章再

讀一遍。-----------師生配樂(lè)讀文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

處打動(dòng)牧

《草原的早晨》教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草

原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣

象。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！痹诮踢@課時(shí)，

我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順

序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)?/p>

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原

的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了

一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)一一入情

由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車(chē)水馬龍，購(gòu)物

娛樂(lè)都很方便，但是對(duì)于草原確是陌生的。因此課的一開(kāi)始，我即請(qǐng)孩子們聽(tīng)著優(yōu)

美的歌聲，欣賞草原的畫(huà)面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩

子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課

文。

二、在感受課文的壺寫(xiě)中一一動(dòng)情

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。

所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓

孩子們正確把握語(yǔ)氣，非握感情。

在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)、音

樂(lè)、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)

景時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的”、“蹦跳

的”、“跨上的”、“追趕的”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在

一個(gè)無(wú)形的充滿(mǎn)情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中一一抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小

組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，

抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，

使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫(huà)?！睹利惖牟菰?，遠(yuǎn)

處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示

出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà)，即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣，又

加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

草原的早晨教學(xué)反思「篇五」

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草

原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣

象。在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)

學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更

好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)

用圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過(guò)讀

書(shū)，有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與

事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性，收到了良好的教學(xué)效果。

但在講授這一課時(shí)，也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及本身

對(duì)教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方

面。

1.上課無(wú)激情，不夠投入。應(yīng)在語(yǔ)言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。

2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。

3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀、機(jī)器式的朗讀。

4.對(duì)于詞語(yǔ)的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。

5.在語(yǔ)言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。

6.在授課時(shí)應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生.朗讀、背誦課文。

7.注意使用課件時(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語(yǔ)言銜接等方面。

所以通過(guò)講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動(dòng)

的課，千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的

課堂教學(xué)中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)

生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，

眼中有學(xué)生”！七律長(zhǎng)征教學(xué)反思小數(shù)乘法教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思。

草原的早晨教學(xué)反思「篇六」

有關(guān)課文草原的早晨教學(xué)反思

語(yǔ)文課上，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然

段：遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們?cè)?/p>

朗讀想像中去體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)思路，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們

能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理。可剛一讀完第三自

然段，第一大組里就冒出了一只小手?！安軔偅阌惺裁词聠?？"我耐心地問(wèn)。曹

悅站起來(lái)，拿起書(shū)，鄭重其事地說(shuō)：“老師，我知道為什么說(shuō)羊群像白云。”我很

高興，提醒全班學(xué)生：“同學(xué)們注意了，現(xiàn)在曹悅小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，讓我們

來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”

曹悅說(shuō)：“因?yàn)榘自剖前椎?，羊群也是白的，所以說(shuō)羊群像白云?！辈軔偟脑?/p>

音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師，我還知道?！薄坝?/p>

潤(rùn)澤，你說(shuō)說(shuō)看?！?/p>

于潤(rùn)澤站起來(lái)，說(shuō)：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才

像白云?！薄皩?duì)。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么

快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)。”劉悒杉干脆就不站起

來(lái)，坐在座位上直接插話。再讀這句話，學(xué)生的.感受就更加深刻了。這時(shí)，下課

鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書(shū)，

會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的

話，我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)

會(huì)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對(duì)此有了

更深刻的體會(huì)。

草原的早晨教學(xué)反思「篇七」

師：小朋友都讀得艱好，老師也想來(lái)讀一讀。在老師讀的時(shí)候，小朋友可以閉

上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊想：你聽(tīng)到了什么？想到了什么？

生交流。

生：我好象看見(jiàn)草原很大很大，草原上長(zhǎng)滿(mǎn)了很多嫩綠的草。

生：我好像看到很多羊沖出圈門(mén)，奔向草原。

生：我好像看見(jiàn)牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。

師：小朋友聽(tīng)得很,子細(xì)，想像真豐富。

生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書(shū)上寫(xiě)的一樣。

師：老師也很想去大草原看看呢，來(lái)讓我們一起走進(jìn)大草原，去看一看那里的

景色。

（多媒體播放一段草原風(fēng)光片）

師：小朋友，你覺(jué)得草原怎么樣啊？

生：草原真大啊！到處是碧綠碧綠的草。

師：你說(shuō)得真好?！氨叹G碧綠”這個(gè)詞用得不錯(cuò)。草原是很大，書(shū)上用了一個(gè)

什么詞來(lái)寫(xiě)草原的大？

生：無(wú)邊的草原。

師：說(shuō)對(duì)了，草原大的一眼望不到邊。所以說(shuō)草原是一一無(wú)邊的草原

生：我看到草原很美麗。天藍(lán)藍(lán)的，白云在天空中飄動(dòng)。

師：你說(shuō)得真精彩。其他小朋友你們覺(jué)得草原怎么樣？

生：我也覺(jué)得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多，像天

上的白云一樣多。

師：你的語(yǔ)言真豐富，還說(shuō)了一個(gè)打比方的句子，把草原上的羊群比作藍(lán)天上

的白云，真了不起。看來(lái)草原不僅大，而且還很一一美麗

生；我聽(tīng)見(jiàn)牧羊人在唱著響亮的歌，他們肯定生活得很幸福。

師：你不僅會(huì)看，還學(xué)會(huì)思考了。

反思：

這是我在教學(xué)《草原的早晨》中的一個(gè)片段。草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是

陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)

有一定的困難。上課時(shí)，我先范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草

原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊

的想像空間，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫

助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感

受。學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時(shí)

的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，課堂氣氛達(dá)到

了高潮。

草原的早晨教學(xué)反思「篇八」

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草

原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣

象。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！痹诮踢@課時(shí)，

我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順

序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)?/p>

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原

的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了

一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)一入情

我說(shuō)：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的.大都市里，到處是高樓大廈，車(chē)水馬

龍，購(gòu)物娛樂(lè)都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。下面請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首

歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒就是

我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩了們被優(yōu)美的歌聲

和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之

情去讀課文。

二、在感受課文的描寫(xiě)中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。

所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析”。

先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。

在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)、音樂(lè)、

表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景

時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的”、“蹦跳

的”、“跨上的”、“追趕的”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在

一個(gè)無(wú)形的充滿(mǎn)情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中一一抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。

我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子

們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏

而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫(huà)。《美麗的草原》，遠(yuǎn)

處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示

出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà)，即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣，又

加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

草原的早晨教學(xué)反思「篇九」

《草原的早晨》這篇課文寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去

放牧的情景，讓學(xué)生去感受草原的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂(lè)。

在教這一課時(shí)，我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方而，從看圖入手，先引

導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時(shí)后，先讓

孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀。多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，多給予讀書(shū)的技巧，通

過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。

其次，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用圖片和音

樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情。比如，我用一張春天茂

密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿(mǎn)新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的？草原的草剛剛發(fā)

出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說(shuō)（鋪滿(mǎn)新綠）。再如我讓學(xué)生

聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲，讓池們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。這

節(jié)課我把讀書(shū)和觀察畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

草原的早晨教學(xué)反思「篇十」

今天聽(tīng)徐建花老師執(zhí)教了一年級(jí)的《草原》這一課，把我的思緒一下子又拉到

了六年前一一自己帶一年級(jí)時(shí)候的情景：聽(tīng)著孩子們奶聲奶氣的朗讀，看他們雖不

精彩但卻極力投入的上課，看他們?yōu)榱死蠋熞痪浜?jiǎn)單的表?yè)P(yáng)一本正經(jīng)努力地讀書(shū)不

禁有些感慨一一這些，是現(xiàn)在高年級(jí)課堂所缺少的一種生動(dòng)和真實(shí)！

一年級(jí)的孩子，初生的牛犢不怕虎，他們是率真而勇敢的，答錯(cuò)了也不會(huì)怕聽(tīng)

課的老師笑話，但同時(shí)，我們也從這堂課上可以想見(jiàn)徐老師平時(shí)是怎樣讓這些孩子

如沐春風(fēng)地參與到課堂中來(lái)的，是怎樣努力地構(gòu)建這民主和諧的課堂的。每一次表

揚(yáng)、每一次鼓勵(lì)、每一個(gè)微笑都是孩子舉手勇氣的，是他們自信心的基石，因此全

班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

低年級(jí)的課堂朗讀課文、學(xué)習(xí)生字是重難點(diǎn)，今天，徐老師采用了多種方法突

破：圖文結(jié)合，教師示范朗讀，學(xué)生個(gè)別讀，學(xué)生齊讀恰當(dāng)而巧妙。

對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是相當(dāng)陌生的，上課前，老師選擇的歌曲、圖

片在不經(jīng)意間就把學(xué)生帶到了那遼闊的打草原上，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，

豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。

在教學(xué)時(shí)，徐老師更是通過(guò)多媒體課件、通過(guò)歌曲創(chuàng)設(shè)情境、通過(guò)具體的語(yǔ)言描述

給學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)教師的誦讀展開(kāi)積極的思維活

動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受，讓學(xué)生感悟到草原

之美，并通過(guò)自己的朗讀再次把自己的感受表達(dá)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，這樣虛實(shí)結(jié)合，兩

次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而在教師

的引導(dǎo)下，