（集合）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加

幾的各種方法；使學(xué)生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口

算8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能

力和對知識的遷移類推能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)重點

能正確熟練地口算8、7、6加幾。

教學(xué)難點

使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾

的各種方法。

教具準(zhǔn)備

主題圖

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的‘欲望

1、教師創(chuàng)設(shè)情境：體育課可好玩了，瞧，同學(xué)們都在跑步呢。

觀察主題圖，從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

這時一共有多少個小朋友?請同學(xué)們幫忙算一下。

先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？

2、小組合作討論。

3、小組匯報交流。

4、教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，這些方法中你

最喜歡哪一種方法？

二、動手操作，自我感悟，探求新知

1、如果用計算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢？

學(xué)生回答，教師板書8十5。

師：8十5應(yīng)該怎樣計算呢?請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。

2、小組匯報交流。（由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易

想到用“湊十法”來解決這個問題。）

3、師邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿

出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就

等于13根小棒，這種方法真不錯。

問：其他小組還有不同的計算方法嗎？

4、師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8十5=13,現(xiàn)在我們

不擺小棒，只看算式，你能計算出8十4、7十6、6十5的結(jié)果嗎?

學(xué)生匯報。（教師多讓幾個學(xué)生說想法。）

5、師：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再

加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加

幾的計算方法。

（教師板書課題）

6、師：同學(xué)便真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方

法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法一樣，都是利用“湊十”。

那老師這里有一道題目8+9,看哪個同學(xué)想到的方法最多？

學(xué)生匯報：

三、鞏固練習(xí)

完成教科書“做一做”。

1、第1題?！叭σ蝗Α?，完成湊十的過程，再算出得數(shù)。

2、第2題。先讓學(xué)生說出湊十過程，再填在書上。

3、第3題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。

四、課堂練習(xí)C

1、練習(xí)二十一第1題。先讓學(xué)生看圖，描述畫面。再引導(dǎo)學(xué)生

從不同的角度，用不同的分類方法確定兩個加數(shù)，獲得不同的解決

問題的方法。

2、92頁做一做。學(xué)生獨立完成，集體訂正。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)

計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.加深對圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的認識和理解。

2.能綜合運用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識解決問題，提高

分析問題和解決問題的能力。

3.在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在練習(xí)的過

程中積累成功的體瞼。

教學(xué)重點：

綜合運用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的相關(guān)知識解決問題。

教學(xué)難點：

解決平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的相關(guān)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過程：

一、知識再現(xiàn)

1.通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道圖形變換的方式有哪些嗎？

2.導(dǎo)入練習(xí)°

這節(jié)課，我們就一起運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的變換方式來解

決“練習(xí)一，，中的問題。(板書課題)

二、基本練習(xí)

1.圖形的平移C

(1)提問：什么是圖形的平移？圖形的平移要注意什么？

(2)完成教材第7、8頁“練習(xí)一”第1、2、9題。

學(xué)生獨立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

(3)組織交流，集體講評。

第2題：平移的距離是平移這節(jié)內(nèi)容的難點，要重點讓學(xué)生說

說怎樣確定平移的距離。

第9題：是需要進行兩次平移的練習(xí)，是在教材例題1的基礎(chǔ)

上的‘提高。要讓學(xué)生按一定順序進行平移。

2.圖形的旋轉(zhuǎn)c

（1）提問：什么是圖形的旋轉(zhuǎn)？圖形的旋轉(zhuǎn)要注意什么？

（2）完成教材第7、8、9頁“練習(xí)一”第3、4、7、11題。

教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。

（3）匯報交流、集體講評。

第3題：考查學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的中心點和方向的認識。

第4題：在方格紙上進行圖形的旋轉(zhuǎn)。

第7題：畫角,角是一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)而成的，引導(dǎo)學(xué)

生明確畫角也要運用旋轉(zhuǎn)的知識。

第11題：第一組圖形，把左邊圖形繞兩個圖形的連接點逆時針

旋轉(zhuǎn)90或把右邊圖形繞兩個圖形的連接點順時針旋轉(zhuǎn)90；第二組

圖形，把左邊圖形繞兩個圖形的連接點順時針旋轉(zhuǎn)90或把右邊圖形

繞兩個圖形的連接點逆時針旋轉(zhuǎn)90；第三組圖形，把左邊圖形繞兩

個圖形的連接點順（逆）時針旋轉(zhuǎn)180或把右邊圖形繞兩個圖形的

連接點順（逆）時針旋轉(zhuǎn)180o

3.圖形的軸對稱。

提問：什么是軸對稱圖形？什么是對稱軸？

三、綜合練習(xí)

1.完成教材第8、9頁“練習(xí)一”第5、6、12題。

學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。

集體講評、訂正。

第5題：引導(dǎo)學(xué)生認識到：正多邊形都是軸對稱圖形，有幾條

邊就有幾條對稱軸C

第6題：讓學(xué)生說說畫圖的過程，強調(diào)對稱點到對稱軸的距離

要相等。

2.完成教材第8、9頁“練習(xí)一”第8、10、13題。

如果課堂時間不夠，也可以安排學(xué)生課后完成。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

《補》

軸對稱，教學(xué)，數(shù)學(xué)，教師，空間小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

設(shè)計說明

多位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，要讓學(xué)生切實掌握。本節(jié)

復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下兩方面：

1.借助情境指導(dǎo)學(xué)生有序整理知識體系，積累復(fù)習(xí)活動經(jīng)驗。

多位數(shù)乘一位數(shù)這部分內(nèi)容的知識點二匕較多，在復(fù)習(xí)時必須進

行系統(tǒng)地整理，使學(xué)生在頭腦中形成一個完整的、清晰的知識體系,

從而更深刻地理解算法，提高解決問題的能力。因此，在本節(jié)課的

教學(xué)中，教師先借助具體情境提出問題，引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)

習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序回顧相關(guān)的知識要點，形成簡單

的知識結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生用自己喜歡的圖示將相關(guān)的知識要點形成

體系，將分散的知識串聯(lián)起來，為后面形成知識網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題能力的提升。

在教學(xué)中，充分利用教材資源，廣泛收集各種類型的習(xí)題，讓

學(xué)生獨立思考、分析、解答，開闊學(xué)生的思路，促進他們思維的靈

活性和創(chuàng)造性。通過單項復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供綜合運用所

學(xué)知識解決實際問題的機會，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件

教學(xué)過程

。整理復(fù)習(xí)

1.引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。

（1）課件出示教材110頁1題（4）：1架飛機可以載客280

人，3架這樣的飛機可以載客多少人？

（2）學(xué)生先獨立計算，然后集體交流。

（3）指名說算法后，一起回顧一位翻乘整十、整百數(shù)的口算方

法。（先把整十、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計算出積后，

再看因數(shù)的'末尾一共有幾個0,就在積的末尾添上幾個0）

2.整理知識體系。

（1）想一想：在多位數(shù)乘一位數(shù)這個單元，除了學(xué)習(xí)口算乘法

之外，還學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

（筆算乘法、解決問題）

（2）討論：口算乘法、筆算乘法和解決問題分別包括哪些類型

題？

（口算乘法包括整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和兩位

數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的口算；筆算乘法包括不進位乘法和進位乘

法；解決問題包括用估算解決問題和歸一、歸總問題）

（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的圖示把這個單元的知識要點表示出

來。課件出示樣例：

3.分類復(fù)習(xí)。

（1）復(fù)習(xí)口算乘法：直接寫出下列算式的得數(shù)，并說一說你的

算法。

80_3=70_9=40_6=

100_5=6_300=7_60=

9002=2_200=4007=

（2）復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。

①課件出示：張阿姨要打一篇500個字的文章，平均每分鐘打

69個字，估算一下，她7分鐘能打完這篇文章嗎？

②根據(jù)題意列出算式。（69_7）

③觀察算式，復(fù)習(xí)估算方法。

④完成解題過程。

697—490（個）

490<500,所以她7分鐘不能打完這篇文章。

⑤估算。

教學(xué)，數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

《有余數(shù)除法》學(xué)生對于除法已經(jīng)有了一個初步的概念。通過

本節(jié)課的教學(xué)，教師和學(xué)生一起探究有余數(shù)除法，在探究中理解有

余數(shù)除法，建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念，理解余數(shù)的含義，探究

除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，并知道有余數(shù)的除法各部分名稱，并且體驗數(shù)

學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中積累有

余數(shù)除法的試商經(jīng)瞼。

2、運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系生活實際解決簡單的問題,

體驗成功的喜悅。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷試商的.過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。

教學(xué)難點：

使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)

小。

教學(xué)關(guān)鍵：

余數(shù)要比除數(shù)小。

教具準(zhǔn)備：

課件、掛圖等C

現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。

學(xué)情分析:

由于二年級學(xué)生，他們活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知

欲旺盛；學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強，但學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)；他們注意

力不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導(dǎo)地位，缺乏獨立思考能力，容

易受外界事物的干擾。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極

心態(tài)，是他們通過思考，提高自我認知能力，自我控制能力，這是

提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)，也是教師需努力和強化之處。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

2、練一練：16+818+821+8

全班齊練，指名板演。

二、師生互動、合作探究

1、師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計算除

法，

2、如果把板演的數(shù)21換成55,你會做嗎？（出示分草莓畫面,

讓學(xué)生理解題

意，55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾

個？

3、探究試商的方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題

可以怎樣列式？

（2）指名回答，板書:55+8

師過渡語：面對要分的數(shù)目比較大，當(dāng)我們再采取一次一次的

分，繼續(xù)利用學(xué)

具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢？

（3）先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤大約放幾個。

（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認識：8和幾相乘的積最接近55,又

比55小。

8_7=56比55大;8_6=48比55小。所以商6。

列式554-8=6（個）……7個。

（6）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？

通過集體交流，使學(xué)生認識如果商是5,則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)

大的情況，所有

商不能是5,更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最

接近被除數(shù)，但

又要比被除數(shù)小。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，除數(shù)與幾

相乘的積最接

近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù)相乘。

三減，被除數(shù)減

去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。

4、應(yīng)用試商的方法填空：P5“試一試”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加

上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念

教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一，但不

能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己

的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學(xué)生提供一

定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更

重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教

師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如

何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行

判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維

的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而

獲取新的知識。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

1、這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識

產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W

生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合

理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在

一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，

給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模

式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

3、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，

重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動

機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

4、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維

能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

5、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言

表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。

6、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞

學(xué)生，形成互動。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實

踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智

慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的習(xí)慣。

3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生

的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造

學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。

1、教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積

極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，

更好地培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力。

2、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀

教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。

3、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推

動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。

4、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的

主體性相結(jié)合。

5、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的

思維能力。

6、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知

識輕松地獲取知識C

8、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律，

創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接

的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個教師教學(xué)中充

當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應(yīng)

“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，

并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué)，這

樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)

生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第25頁例4及課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立1毫

米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。

2.讓學(xué)生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統(tǒng)、

完整的認識。

3.結(jié)合實踐活動，滲透長度單位源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,

同時培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及空間概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

媒體展示：美麗的七色彩虹。

教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮

的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記

錄。

學(xué)生匯報后，發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長度有爭議。

教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，需

要一個比厘米還小的單位一一毫米。（板書：毫米）

二、探索新知識

1.觀察直尺，看1厘米中間有些什么

（1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？

（2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？教師

小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一

小格的長度就是1毫米。教師媒體展示一一毫米。強調(diào)：毫米是比

厘米小的長度單位C

（3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。

（要求學(xué)生多指幾處）

（4）數(shù)一數(shù)：1厘米中間有多少個1毫米。

（學(xué)生匯報時，要求學(xué)生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間

有多少小格）

根據(jù)學(xué)生匯報，引導(dǎo)分析、概括出1厘米二10毫米。

練習(xí)：2厘米二（）毫米8厘米二（）毫米（）厘米二50毫米

60毫米二（）厘米

（5）介紹字母表示毫米。

提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用

什么字母表示？

教師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1

mm,那么1厘米=10毫米可以寫成1cm=10mmo(板書寫出)

嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43

毫米嗎？

學(xué)生獨立嘗試，全班展示。

2.實踐活動，感受1毫米的長度

(1)猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？

(2)量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？

(3)用手勢表示1毫米的長度。

教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩

指間的縫隙就是1毫米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體驗1毫米的長度。

(4)說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？

(5)想一想：生活中你見過哪些物體的.厚度是1毫米？

3.實際操作，用毫米作單位測量

(1)認一認，媒體出示練習(xí)十三中第2題的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生

認一認是多少毫米C

(2)嘗試量一量。

①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？并要求學(xué)生

說明理由。

②嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。

③開放測量，找合作伙伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是

多少毫米。

4.探究相鄰長度單位之間的進率

議一議：我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進

率是多少？

學(xué)生小組討論交流，然后全組匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生整理。

lkm=1000mlm=10dm=100cm=1000mm

通過整理，引導(dǎo)學(xué)生探究：除km和m間的進率是1000以外，

其他相鄰兩個長度單位的進率是10o

二、用新知，解決問題

1.做教科書第26頁課堂活動第1題讓學(xué)生獨立思考，再全班

交流，然后選擇合適的單位填入括號中。

2.學(xué)生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學(xué)生用mm為長度單

位，引導(dǎo)學(xué)生認識其測量誤差。

3.指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度，再實際

量一量，并做好記錄。

4.鉛筆的長可能是幾厘米？

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)

問題？

教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容：

《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實臉教科書數(shù)學(xué)（人教版）

一年級上冊第八單元的內(nèi)容，91-92頁的內(nèi)容及練習(xí)十六的1—3

題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）讓學(xué)生認識鐘面，了解時針、分針；

（2）通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生認識整時，使學(xué)生學(xué)會兩種表

示時間的方法。

2、過程與方法:

通過學(xué)生的自主、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操

作能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

了解生活中時間的重要性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、遵守時間、合

理安排時間的良好習(xí)慣，對他們的成長至關(guān)重要。

教學(xué)重、難點：

認識鐘面，能區(qū)別鐘表上的時針和分針；會認整時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、鐘面模型。

學(xué)具：鐘面模型

教學(xué)過程：

一、？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、猜謎語。

師：小朋友，你喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡）今天，彭老師給

大家?guī)砹艘粋€原創(chuàng)謎語：我有一個可愛的小伙伴，時刻嘀嗒著，

時不時提醒我學(xué)習(xí)加休息，真是我的好助手！猜猜看這個小伙伴是

什么？

生1：鬧鐘。

生2：鐘表。

2、展示多姿多彩的鐘表。

師：對呀！鐘表的種類真是多不勝數(shù)！看?。ㄕ故靖鞣N鐘表）

這些鐘表形態(tài)各異，真是蘊含了很多學(xué)問呢！今天我們一起來了解

一下鐘表吧。（展示課題：了解鐘表）

二、借助經(jīng)驗，認識鐘面

1、感知鐘面。

師：請小朋友拿出你的鐘面模型。

看看鐘面上有什么？把你觀察到的說給同桌聽。請開始吧！

2、學(xué)生動手操作并在小組內(nèi)交流。

3、匯報評價。

師：剛才，你們在玩鐘面的時候，發(fā)現(xiàn)什么了？

生1：我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字。

生2：有兩根針。

師：比較這兩根針，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生2：一根針長些，一根針短些。

生：一根胖些，一根瘦些。

師：在數(shù)學(xué)里，這根又長又短的針叫分針，又短又粗的那根針

叫時針。

師：你能在鐘面模型上找到分針是哪根嗎？時針是哪根嗎？

師：你是怎么知道的？

4、師生小結(jié)。

師：老師這里也有一個鐘表。（課件出示鐘表，再次感知鐘表

的幾個特點）

三、自主參與，探索新知

1、認識整時（小明的一天）

（1）老師：同學(xué)們，你們平時在學(xué)校里玩得開心嗎？（生：開

心）今天我要帶大家一起看看小明是如何度過他充滿快樂的一天的。

（2）師：請大家看一下課件上的圖片，小明正在做什么呢？

（生：刷牙）你知道這是在什么時候發(fā)生的嗎？你是如何得知這個

信息的呢？（多讓生說）

生1：因為分針指著12,時針指著7,所以就是7時。

生2：分針指著12,時針指著7,就是7點。

師：7點的書面語叫做7時。

（3）師小結(jié)：分針指著12,時針指著7,就是7時。（板書:

7時）

想一想，7點在電子表上顯示為07:00。

2、小明起床后，先去刷牙洗臉，并享用了一頓美味的早餐。完

成這些后，他猶豫著不知道接下來要干什么。你來猜猜，他看到課

件上第二幅圖后會決定做什么？

師：你知道小明做什么呢？

生：在看書。

生：在讀書。

生：在上課。

師：小朋友說得太棒了，你知道現(xiàn)在是幾點鐘嗎？（老師寫下

“生：8時師板書”）第二種數(shù)字表達法應(yīng)該如何寫呢？（學(xué)生回

答：“8:00”老師再寫下來）。

師：你看他上課多么認真??！希望大家也能象他一樣。

3、小明做操可認真啦，瞧。（出示第三幅圖）

（1）師：你知道這是幾時？（生：10時師板書）10時在電子

表上怎么表示呢？（生：10:00師板書）

（2）出示第四幅圖）他在干嘛？（生：吃午飯）

師：猜猜這是幾時呢？（生猜、說：12時）（出示鐘面）訂正

猜測結(jié)果。

（3）課件出示第三、四幅圖，讓學(xué)生直接說出鐘面上的時間，

并寫在本子上。

集體訂正。

師：猜猜這兩個時間小明分別應(yīng)該在做什么？（生自由發(fā)言）

（4）小明一天的時間安排合理嗎？

小明每天都嚴(yán)格遵守時間作息，他過著充實而快樂的生活。我

們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，成為守時的.好孩子。

剛才我們看到了好幾個整點的鐘面，現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察

它們，看看有什么共同之處嗎？（分針指著12）還有什么不同之處

嗎？（時針指著幾點）。

師板書：分針指著12,時針指著幾，就是幾時。

4、學(xué)生動手操作

師：剛才我們認識了這么多時間，你想不想自己在鐘面上撥一

撥時間呢？

生：想

師：老師說幾時，請小朋友在鐘面上撥出這個時間。

師：3時、5時、9時、6時、12時

請大家快速調(diào)整你們鐘面上最喜歡的整點時刻。調(diào)好后，請與

旁邊的同桌交流一下，你調(diào)到了幾點？在那個時刻你正在做什么？

學(xué)生撥鐘并交流。

四、快速搶答游戲

師：認識鐘面上的時間的小朋友，就請站起來搶答。

五、鞏固練習(xí)

1、連線（書94頁第一題）

2、請依次給鐘面補上時針或者分針

3、想一想

（課件出示兩幅圖）說說這是幾時呢？（10時）為什么都是10

時而小朋友做的事情卻不一樣呢？

生：一個是上午10時。

生：一個是晚上10時。

七、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生1：我認識了整時。

生2：我知道了鐘面上有12個數(shù)，還有時針和分針。

結(jié)束語：時間悄悄溜走，一節(jié)課頃刻間就過去了40分鐘。就像

一匹飛馳的小馬車，時間快速前行。因此，我們必須珍惜時間，成

為時間的掌控者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容：

神奇的撲克

教學(xué)內(nèi)容：

在學(xué)生初步了解，年月日、季度的概念后，尋找歷法與撲克之

間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對

2、調(diào)動學(xué)生豐富的聯(lián)想，養(yǎng)成一種思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，這個你們一定見過吧！這是我們生活中比較常見的

（教師補充，引發(fā)學(xué)生的好奇心。）

師:

生:.....

二、新課

1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬

2、大王二太陽小王二月亮紅二白天黑二夜晚

3、A=12=23=34=45=56=67=78=89=910=10J=llQ=12

K=13大王二1小王二1

4、所有牌的和+小王二平年的‘天數(shù)

所有牌的和+小王+大王二閏年的天數(shù)

5、撲克中的K、Q、J共有12張，3_4=12,表示一年有12個月。

6、365+7-52一年有52個星期。54張牌中除去大王、小王有

52張是正牌，表示一年有52個星期。

7、一種花色的和二一個季度的天數(shù)。一種花色有13張牌=一個

季度有13個星期

三、小結(jié)

生活中有很多的數(shù)學(xué)，他每時每刻都在我們的身邊出現(xiàn)，只是

我們大家沒有注意到。請大家都要學(xué)會留心觀察，做生活的有心人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本節(jié)課通過簡單的實際問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會

優(yōu)化思想在解決實際問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)設(shè)計如

下：

1、重視教材與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。

沏茶是學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象，當(dāng)教材呈現(xiàn)小明幫媽媽燒水

給李阿姨沏茶這一情境時，教師沒有急于讓學(xué)生解決如何讓李阿姨

盡快喝上茶的問題，而是調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，為學(xué)生幫助小

明解決讓李阿姨盡快喝上茶的問題打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處于主動解決

問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

2、重視學(xué)生的主體她位。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師多次為學(xué)生提供探究新知的機會,

在活動中學(xué)生處于主體地位。例如，幫小明設(shè)計沏茶方案；討論各

小組方案的合理性；各小組展示設(shè)計方案。學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過

程，從中明白節(jié)省時間的道理c整個教學(xué)過程中學(xué)生始終處于主體

地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件、工序圖卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：沏茶的六道工序圖卡片

教學(xué)過程

故事激趣，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在上課之前，老師先給大家講一個故事：在北宋

年間，有一年皇宮里發(fā)生了火災(zāi)，一夜之間整個皇宮被燒成了一片

廢墟。當(dāng)時的.皇帝是宋真宗，他決定在原址上重建皇宮，便找來大

臣丁渭負責(zé)這個工程，并限期完工，如不能按時完成，就要把他殺

掉。丁渭到現(xiàn)場看了一圈，發(fā)現(xiàn)有三大難題需要解決：第一，造房

子要用很多新土來燒磚，這些土如果到郊區(qū)去取，路程太遠；第二,

運輸木料、石料等材料需要大量的人力、物力；第三，被燒毀的廢

墟上有大量的垃圾以及施工產(chǎn)生的廢料要運到遠處倒掉，也很浪費

時間。以當(dāng)時的施工條件是無論如何也無法按期完工的。丁渭反復(fù)

思考，終于想出了一個巧妙的施工方案：首先，丁渭把皇宮前的一

條大街挖成一條大溝，用挖出來的土燒磚，與此同時，再將附近汴

河的水引入溝內(nèi)，形成一條臨時的運河，可將需要的建筑材料用船

直接送到工地，所需材料都備齊之后，再將水放掉。一邊施工，一

邊把工地上的垃圾及時填進溝中。這樣，等皇宮重建完成時，垃圾

也填平了皇宮前的那條大街。丁渭不僅提前完成了工程，避開了殺

身之禍，還為當(dāng)時的朝廷省下了幾十億兩白銀。

師：大家說，丁渭是個什么樣的人呢?

（生踴躍匯報）

師：今天我們就學(xué)習(xí)用丁渭的方法來處理生活中的問題。在家

里你們是怎樣招待客人的呢？周末，小明家里來了客人。媽媽請小

明幫忙為客人燒壺水，沏杯茶。如果你是小明，你怎樣做這些事才

能使客人盡快地喝上茶呢？（課件出示情境圖）

師：（出示沏茶的六道工序圖卡片）一共需要做六件事，要想

知道怎樣做花費的時間最少，就需要我們合理地安排一下，這節(jié)課

我們就來研究合理安排時間的問題。（板書：沏茶問題）

設(shè)計意圖：以學(xué)生“聽故事”導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的認知水平

和心理特點，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面解決“怎樣

節(jié)省時間”這一生活問題打下伏筆，同時讓學(xué)生體會本節(jié)課的知識

在生活中的應(yīng)用。

小組合作，探究方法

1、明確沏茶順序。

（1）設(shè)疑：家里來客人，要沏茶時，通常需要做哪些事？（生

自由回答）

（2）課件播放沏茶情境圖，請學(xué)生邊看邊讀：燒水：8分鐘、

洗水壺：1分鐘、洗茶杯：2分鐘、接水：1分鐘、找茶葉：1分鐘、

沏茶：1分鐘。

（3）沏茶需要做這六道工序，你認為先做哪件事比較合理？為

什么？

（生討論交流）

2、讓學(xué)生自主設(shè)計方案。

明確設(shè)計要求c（課件出示）

（1）將設(shè)計方案展示出來，要讓別人知道每道工序用了多長時

間。

（2）最后計算出整個過程一共用了多長時間。

小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10

設(shè)計說明

計算本身是枯燥乏味的，機械的訓(xùn)練容易使學(xué)生厭煩，這是學(xué)

生對數(shù)學(xué)失去興趣的一個重要原因。因此，本節(jié)課教學(xué)重視利用主

題圖創(chuàng)設(shè)情境，在對情境中數(shù)學(xué)信息的分析上進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)欲望。

L情境激趣，寓教于樂。

興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設(shè)計本節(jié)課時，

注重讓學(xué)生從具體生活情境中獲取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并在

活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練“，完成由知識

到能力的.升華。

2.理解算理，掌握算法。

本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生借助小棒，邊操作邊進行歸納總結(jié)，將

直觀操作和抽象概括有機地結(jié)合起來，通過操作、觀察、分析，理

解算理，掌握算法c

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備

小棒

教學(xué)過程

。創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引新

1.課件出示游樂園主題圖及游樂項目價格表。

2.引導(dǎo)學(xué)生看圖及價格表，收集并匯報信息。

3.組內(nèi)討論并匯報：你能提出用乘法解決的問題嗎？說給大家

聽一聽。

（坐碰碰車每人20元，2人需要多少錢？坐旋轉(zhuǎn)木馬每人5元,

4人需要多少錢）

設(shè)計意圖：觀察主題圖，從圖中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己

收集的信息提出問題的能力，為后面的教學(xué)作鋪墊。

。合作探索，學(xué)習(xí)新知

1.學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。

(1)課件出示教材57頁例1：坐碰碰車每人20元，3人需要

多少錢？

(2)組內(nèi)討論，嘗試列式，然后匯報。

(要解決3人需要多少錢，就是求3個20是多少，用乘法計算,

列式為320或203)

(3)擺一擺小棒，想一想：3_20或20_3的結(jié)果是多少？

(4)課件展示學(xué)生擺小棒圖，組長匯報，教師板書：20_3=60

(元)或3_20=60(元)。

(5)各組組長說一說是怎樣想的。

小組一：把它看成20+20+20來計算。

小組二：2個十乘3是6個十，就是60。

小組三：把20看成2個十，因為2_3=6,所以20_3=60。

(6)小組討論：為什么可以把20看成2個十呢？

(20里面的2表示2個十，2個十乘3就是6個十，就是60)

（7）引導(dǎo)學(xué)生嘗試計算200_3,組內(nèi)匯報，集體交流。

（把2003看成2個100乘3,就等于6個100,也就是600）

（8）小結(jié)算法。

①課件出示習(xí)題：

3_7

30_7

300_7

30007

（學(xué)生集體說得數(shù)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11

設(shè)計說明

1、聯(lián)系生活實際，發(fā)展數(shù)感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身

邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作等活動，使學(xué)生感受數(shù)的意

義，體會數(shù)的作用，初步建立數(shù)感。因此，本設(shè)計通過讓學(xué)生調(diào)查

電視機的價格、比較電視機價格等活動，讓學(xué)生比較數(shù)的大小，發(fā)

展數(shù)感。

2、培養(yǎng)合作意識，提高探究問題和解決問題的能力。

合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，它能促

進學(xué)生認知的發(fā)展；自主探究是一種在教師科學(xué)指導(dǎo)下的創(chuàng)造性學(xué)

習(xí)活動。因此在本設(shè)計中，為學(xué)生充分提供合作、探究的學(xué)習(xí)空間,

讓學(xué)生互相交流、互相溝通，使學(xué)生的思維活躍，充滿熱情，從而

提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交

流、合作的意識。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備

調(diào)查資料

教學(xué)過程

。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：前幾天，我們開展了“我是小小調(diào)查員”的活動，同

學(xué)們調(diào)查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機的價格，有的同學(xué)還

特地到電器商店做了一番調(diào)查。現(xiàn)在讓我們一起來分享大家的調(diào)查

結(jié)果。

（學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果）

2、觀察圖表，提出問題。

(1)課件出示調(diào)查結(jié)果匯總表，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，提出數(shù)學(xué)問

題。

(2)匯報提出的問題。

問題一：這些電視機中哪個最貴？

問題二：這些電視機中哪個最便宜？

3、揭示課題：這些電視機的價格不同，那么該如何比較這些價

格呢？今天我們就來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較和近似數(shù)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過調(diào)查電視機的價格，觀察調(diào)查結(jié)果匯總

表并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生認識到要想知道誰最貴誰最便宜，就要

學(xué)會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，從而自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

。學(xué)習(xí)新知，探究規(guī)律

(一)教學(xué)教材90頁例9。

1、初步比較數(shù)的大小。

(1)(課件出示例9)引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，發(fā)現(xiàn)并提出問題。

(2)學(xué)生匯報。

預(yù)設(shè)

生1：1號和2號比，哪個貴一些？

生2：3號和4號比，哪個貴一些？

生3：2號和3號比，哪個貴一些？

(3)學(xué)生自由選數(shù)比較，并討論：如何比較這些數(shù)的.大小？

(教師巡視指導(dǎo))

(4)學(xué)生匯報比較的結(jié)果和方法。

預(yù)設(shè)

生1：我比較的是940和1899。因為940V1000,而1899〉

1000,所以940Vl899。

生2：我比較的也是940和1899。我是這樣比較的：因為940

是三位數(shù)，而1899是四位數(shù)，三位數(shù)一定比四位數(shù)小,所以940

生3：通過比較我知道了1350

生4：通過比較我知道了1899>1350,因為1899>1800,1800

>1350,所以1899〉1350。

2、合作交流，比較發(fā)現(xiàn)，探究規(guī)律。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾組數(shù)，找到這幾組數(shù)的不同之處。

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后匯報。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)內(nèi)容：

課本P10~ll例6、例7和試一試、練一練以及練習(xí)三的第1—4

題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過操作活動，初步認識體積和容積的意義。

2.使學(xué)生在活動中進一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展空

間觀念和數(shù)學(xué)思考C

3.使學(xué)生進一步激發(fā)學(xué)生探究立體圖形的興趣。

教學(xué)重點：

通過操作活動，初步認識體積和容積的意義。

教學(xué)難點：

通過操作活動，初步認識體積和容積的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣、打入新課

談話：同學(xué)們生活中的物體有大有小，看，你能比較這這兩個

物體的大小嗎？（出示一個蘋果和一個大棗）你是怎樣比較的？今

天我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)物體的大小的知識一一體積和容積（揭示課

題）。

二、動手操作、自主探究

認識體積

1.出示兩個有同樣多水的相同玻璃杯，讓學(xué)生看清兩個杯子里

水面同樣高。

（1）先在一個杯子里放入一個大棗，讓學(xué)生說明水面有什么變

化。

提問：水面為什么會上升？（大棗占有了水中一塊地方）

指出：大棗占有一塊地方，我們就說大棗占有一定的空間。

因為大棗占有空間，把水往上擠，所乂水面上升了。

（2）在另一個杯子放入荔枝。

（3）提問：現(xiàn)在水面有什么變化？說明了什么？

再比一比，哪個杯子里水面上升得高？為什么這個杯子里的水

面會上升得高一些？

指出：因為荔枝大一些，所以這個杯子里水面上升得高一些，

說明這一石塊所占的空間大。

提問：誰來說一說，哪一個水果所占的空間大，哪一個水果所

占的空間小？

2.出示大小不同三種水果，哪一個占的空間大？如果把它們放

在同樣的杯中，在倒?jié)M水，哪個杯里所占的空間大?

讓學(xué)生說出，大的水果所占的空間大，小的水果所占的空間小。

指出：從剛才的實驗中我們可以看出，物體不僅占有空間，而

且占有的空間還有大有小。也就是說，大的物體所占的空間大，小

的物體所占的空間小。

板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

3.說能說說生活中兩種物體體積的小。(說完整的話)

認識容積

出示兩個大小不同的長方體紙盒，比較一下哪個體積大一些。

(例7)

(1)學(xué)生比較并說明理由。

指出：書盒能容納書的體積就是書盒的容積。也就是說容器所

能容納物體的體積，叫做這個容器的容積。

(2)舉例說說生活中的兩種容器的容積。

三、鞏固提升

1.完成練一練

第1題可以讓學(xué)生直接判斷，然后教師可以操作演示，在讓學(xué)

生說說溢出的水的體積分別相當(dāng)于哪個物體的體積。

2、第2題可以讓學(xué)生先判斷，然后再根據(jù)容積的含義進行解釋。

3.完成練習(xí)五第1題

讓學(xué)生說明三維餅干的體積為什么相等。使學(xué)生明確：因為它

們都是有同樣大小的8盒餅干堆成的，所乂它們所占的.空間大小也

就一樣。

4.完成練習(xí)五第2題

5.讓學(xué)生明白杯子裝的多說明容積大，杯子裝的少的說明容積

小。

6.第3題可讓學(xué)生按要求操作，讓后同桌交流擺的是否正確。

7.第4題可以讓學(xué)生分別說說體積和容積分別指的是什么，有

什么不同，再回答問題，并說明理由。

8.第5題中的三個圖形分別表示相應(yīng)的長度單位、面積單位和

體積單位。這是它們的不同點。而1平方厘米是邊長1厘米的正方

形，1立方厘米是棱長1厘米的正方體，這兩個概念都與1厘米有

關(guān)。這是三個圖形的內(nèi)在聯(lián)系。

四、全課小結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你的收獲大嗎？你覺得學(xué)好這些

知識有什么用嗎？

五、布置作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13

、班級情況分析(LVE)

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：千米和噸的認識，萬以內(nèi)的加法和

減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認識，四

邊形，時、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。其中萬

以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)乂及四邊形是本冊教材的

重點教學(xué)內(nèi)容。

1.會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應(yīng)的估算和驗算。

2.會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù),

并會進行估算，能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3.初步認識簡單的分?jǐn)?shù)（分母小于10）,會讀、寫分?jǐn)?shù)并知

道各部分的名稱，初步認識分?jǐn)?shù)的大小，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)

的加減法。

4.初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方

格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算

長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5.認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道」千

米二1000米；認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1

噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知

道1分=60秒、，會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。

6.初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能

夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有

大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。

7.能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能

力。

8.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)

的信心。

9.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10.體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)

知識解決問題的能力。

三、教材分析

這冊實驗教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實驗教材

的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、

心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊實驗教材同樣的風(fēng)

格與特點c所以本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗

與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)

方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點。

1、改進筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)

學(xué)生的'數(shù)感。

2、量與計量的教學(xué)聯(lián)系生活實際，重視學(xué)生的感受和體驗。

3、空間與圖形的教學(xué)，強調(diào)實際操作與自主探索，加強估測意

識和能力的培養(yǎng)。

4、提供豐富的現(xiàn)實學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)知識的形成過程。

5、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價值

觀的培養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

本冊實驗教材在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、實踐能力，以及情感、

態(tài)度、價值觀等方面都做了很好的嘗試。

1、提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的素材。

2、反映學(xué)生的生活內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)的趣味性。

3、讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理理解，不再出現(xiàn)

文字概括形式的計算法則。

4、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)

學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。

5、注意發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14

設(shè)計說明

針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識特點，在教學(xué)設(shè)計上要注意以下

幾點：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

選擇學(xué)生熟悉的生活情境，從學(xué)生了解的日常生活事物入手，

通過出示欄桿和大卡車的高度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“能通過嗎”這一問題

情境，引導(dǎo)學(xué)生從理解這兩個小數(shù)的實際意義開始，進一步認識小

數(shù)。

2.聯(lián)系生活實際，感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

為了加深對小數(shù)的認識，選取學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的一些

小數(shù)，讓學(xué)生在教材出示的價格、短跑成績、體溫、身高等小數(shù)外,

介紹自己了解的其他小數(shù)，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗的同時，感受小數(shù)與

生活是緊密相連的C

3.動手操作，合作探究。

借助元與角之間、米與分米之間的十進關(guān)系，初步滲透一位小

數(shù)的計數(shù)單位。讓學(xué)生在“擺一擺，說一說”的過程中理解1角=

0.1亓，1分米=0.1米，從而掌握重點，突破難點「讓學(xué)生在自主

探究中感受集體合作的力量，從而獲得成功的喜悅。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件、學(xué)情檢測卡

學(xué)生準(zhǔn)備：米尺、10枚1角的'硬幣

教學(xué)過程

。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.引導(dǎo)學(xué)生交流，豐富生活經(jīng)驗。

師：誰能說一說，你們都收集到了哪些生活中常用的小數(shù)？

（學(xué)生自由交流）

2.導(dǎo)入新課。（課件出示教材88頁“看一看，讀一讀”的四張

圖片）

師：同學(xué)們，老師這里有四張圖片，上面寫有我們生活中常見

的小數(shù)，同學(xué)們想看一看，讀一讀嗎？（想）

師：這節(jié)課我們就來進一步認識小數(shù)。（板書課題）

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生交流生活中常見的小數(shù)，豐富學(xué)生的

生活經(jīng)驗。讓學(xué)生對生活中的小數(shù)有了較深的感性認識，同時為下

面理性知識的建構(gòu)做好鋪墊。

。探究新知

1,豐富對小數(shù)的認識。

（1）課件出示教材88頁“看一看，讀一讀”的四張圖片。

師：誰能說一說從圖中你