蘇少版二年級(jí)上冊(cè)7相同圖樣排排隊(duì)教案設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）蘇少版二年級(jí)上冊(cè)7相同圖樣排排隊(duì)教案設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：蘇少版二年級(jí)上冊(cè)7《相同圖樣排排隊(duì)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月27日第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和審美素養(yǎng)。通過(guò)觀察、操作和比較，學(xué)生能夠理解圖形的排列規(guī)律，發(fā)展空間觀念；同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)圖樣排隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美情趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)尚處于初步階段，他們已經(jīng)能夠識(shí)別和區(qū)分基本的幾何圖形，但對(duì)于圖形的排列規(guī)律和組合創(chuàng)新還缺乏深入的理解。在知識(shí)層面上，學(xué)生可能已經(jīng)掌握了一些基本的圖形知識(shí)和簡(jiǎn)單的排列方式，但對(duì)于復(fù)雜圖樣的排列和設(shè)計(jì)還比較陌生。

在能力方面，二年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力正在逐步提高，但仍有待加強(qiáng)。他們?cè)谶M(jìn)行圖形操作時(shí)可能會(huì)遇到困難，需要教師的耐心指導(dǎo)和適當(dāng)幫助。此外，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也在發(fā)展階段，但可能由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)而未得到充分鍛煉。

素質(zhì)方面，二年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)正在形成，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師引導(dǎo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高解決問(wèn)題的能力。在行為習(xí)慣上，二年級(jí)學(xué)生通常注意力集中時(shí)間較短，容易分心，需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段保持他們的興趣和參與度。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接影響。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力，設(shè)計(jì)適合二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)游戲化教學(xué)和互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。最后，通過(guò)小組合作和個(gè)性化任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地理解和掌握?qǐng)D形排列的規(guī)律。教學(xué)方法與策略1.采用直觀教學(xué)和操作實(shí)踐相結(jié)合的方法，通過(guò)實(shí)物演示和小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受圖形排列的規(guī)律。

2.設(shè)計(jì)“圖形排隊(duì)游戲”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)圖形的順序和組合，提高參與度和興趣。

3.利用多媒體教學(xué)手段，展示圖形變換和排列的動(dòng)畫效果，幫助學(xué)生理解抽象概念。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和表達(dá)，通過(guò)繪制和討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)圖形排列的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是圖形排列嗎？你們?cè)谏钪幸娺^(guò)哪些圖形排列的例子？”

展示一些生活中的圖形排列圖片，如街道上的行道樹、樓梯的踏步等，讓學(xué)生初步感受圖形排列的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹圖形排列的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.圖形排列基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解圖形排列的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解圖形排列的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹圖形排列的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.圖形排列案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解圖形排列的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的圖形排列案例進(jìn)行分析，如對(duì)稱圖形、重復(fù)圖案等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解圖形排列的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在藝術(shù)、建筑和日常生活中的應(yīng)用，以及如何通過(guò)圖形排列創(chuàng)造美感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與圖形排列相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的圖形排列？”

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)圖形排列的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的選擇、討論過(guò)程和最終設(shè)計(jì)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)圖形排列的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括圖形排列的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)圖形排列在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用圖形排列。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形排列圖案，并嘗試用不同的方式排列，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.拓展活動(dòng)（10分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美意識(shí)。

過(guò)程：

教師提供一些簡(jiǎn)單的圖形排列模板，讓學(xué)生自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的圖案。

鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的顏色和材料，增加作品的視覺效果。

最后，將學(xué)生的作品展示在教室里，讓學(xué)生欣賞彼此的創(chuàng)意。

8.課后反思（5分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

過(guò)程：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好地理解圖形排列的概念。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《相同圖樣排排隊(duì)》這一章節(jié)后，能夠準(zhǔn)確識(shí)別和描述常見的幾何圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、圓形等。他們能夠理解圖形排列的基本概念，包括重復(fù)、對(duì)稱和序列等。此外，學(xué)生能夠運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)分析和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖形排列。

2.能力提升：

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察、比較和創(chuàng)造，發(fā)展了空間思維和邏輯思維能力。他們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，提出創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方案，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。

4.審美素養(yǎng)：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。學(xué)生在設(shè)計(jì)和欣賞圖形排列時(shí)，能夠感受到美感和和諧，從而提高他們的審美素養(yǎng)。

5.創(chuàng)造力激發(fā)：

6.合作意識(shí)：

在小組討論和合作活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種合作意識(shí)對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是非常有價(jià)值的。

7.學(xué)習(xí)興趣：

8.應(yīng)用能力：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了圖形排列的理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，他們可以在日常生活中尋找圖形排列的例子，或者嘗試設(shè)計(jì)自己的圖形排列作品。重點(diǎn)題型整理1.題型：觀察圖形，找出排列規(guī)律。

例題：觀察下面的圖形排列，找出規(guī)律并繼續(xù)排列下去。

圖形序列：△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△□△