《健康教育學(xué)》教案一、教學(xué)基本信息課程名稱：健康教育學(xué)授課對象：本科護理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理（健康管理方向）專業(yè)大二學(xué)生授課學(xué)時：2學(xué)時（90分鐘）授課類型：理論課二、教學(xué)目標（一）知識目標掌握健康教育學(xué)的核心概念（健康、健康教育、健康促進）、研究對象與研究內(nèi)容。理解健康教育與健康促進的關(guān)系，以及健康教育學(xué)的學(xué)科特征。了解健康教育學(xué)的發(fā)展歷程與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。（二）能力目標能夠區(qū)分健康教育與健康促進的不同側(cè)重點，結(jié)合實例分析二者在健康干預(yù)中的作用。初步具備運用健康教育學(xué)基本理論分析日常健康問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標認同健康教育學(xué)在維護和促進人群健康中的重要價值。培養(yǎng)關(guān)注公眾健康、主動傳播健康知識的意識。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點健康、健康教育、健康促進的核心定義與內(nèi)涵。健康教育與健康促進的關(guān)系。（二）教學(xué)難點健康促進的五大行動領(lǐng)域（制定健康的公共政策、創(chuàng)造支持性環(huán)境、強化社區(qū)行動、發(fā)展個人技能、調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向）的理解與應(yīng)用。健康教育學(xué)在不同人群、不同場景中的實踐邏輯。四、教學(xué)方法與工具（一）教學(xué)方法講授法：系統(tǒng)講解核心概念、理論框架與發(fā)展歷程。案例分析法：結(jié)合社區(qū)控煙、學(xué)校營養(yǎng)健康教育等案例，深化對知識點的理解。小組討論法：圍繞“健康促進在校園健康管理中的應(yīng)用”展開討論，激發(fā)學(xué)生思考。（二）教學(xué)工具多媒體課件（PPT）、教學(xué)視頻（國內(nèi)外健康教育經(jīng)典案例片段）、思維導(dǎo)圖（健康教育學(xué)核心框架）。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）提問：“同學(xué)們，在日常生活中，你們接觸過哪些健康教育的形式？這些形式對你們的健康行為有影響嗎？”播放短視頻：選取1分鐘左右的社區(qū)健康講座、學(xué)校健康宣傳欄、公益健康廣告等片段，引導(dǎo)學(xué)生感知健康教育的場景與價值?？偨Y(jié)導(dǎo)入：健康教育無處不在，而健康教育學(xué)正是研究如何通過科學(xué)手段促進人群健康的學(xué)科，今天我們一起走進這門學(xué)科的核心內(nèi)容。（二）核心內(nèi)容講解（60分鐘）模塊1：健康教育學(xué)的核心概念（20分鐘）健康的定義講解WHO（世界衛(wèi)生組織）對健康的定義：“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而是身體、心理和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)”，對比傳統(tǒng)“無病即健康”的觀念，強調(diào)健康的多維性。案例：分析長期熬夜導(dǎo)致的身體疲勞、情緒焦慮、社交減少等問題，說明健康的三個維度相互影響。健康教育的定義與特征定義：健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。特征：強調(diào)自愿性、針對性、互動性，核心是改變不健康行為。舉例：糖尿病患者的飲食健康教育——通過講解飲食原則、制定個性化食譜，幫助患者自愿調(diào)整飲食行為。健康促進的定義與五大行動領(lǐng)域定義：健康促進是促使人們維護和提高他們自身健康的過程，是協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的戰(zhàn)略，它規(guī)定個人與社會對健康所負的責任。重點講解五大行動領(lǐng)域（結(jié)合思維導(dǎo)圖）：制定健康的公共政策：如公共場所禁煙令、含糖飲料稅政策等。創(chuàng)造支持性環(huán)境：如社區(qū)健身設(shè)施建設(shè)、企業(yè)彈性作息制度等。強化社區(qū)行動：如社區(qū)組織健康義診、居民健康自治小組等。發(fā)展個人技能：如學(xué)校開設(shè)健康課程、醫(yī)院開展健康技能培訓(xùn)等。調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：如基層醫(yī)療機構(gòu)從“治病”轉(zhuǎn)向“防病+治病”。模塊2：健康教育與健康促進的關(guān)系（15分鐘）區(qū)別：健康教育側(cè)重“教育”，聚焦個體行為改變，是健康促進的重要組成部分；健康促進涵蓋政策、環(huán)境、社區(qū)、個人等多個層面，范圍更廣，更強調(diào)社會支持與系統(tǒng)變革。聯(lián)系：健康教育是健康促進的核心策略，沒有健康教育的健康促進缺乏針對性；健康促進為健康教育提供政策、環(huán)境支持，讓健康教育的效果更持久。案例分析：以“校園控煙”為例，分析健康教育（控煙知識講座、學(xué)生控煙宣傳）與健康促進（學(xué)校制定控煙校規(guī)、設(shè)置吸煙區(qū)、聯(lián)合社區(qū)開展控煙監(jiān)督）的協(xié)同作用。模塊3：健康教育學(xué)的學(xué)科特征與發(fā)展歷程（15分鐘）學(xué)科特征交叉性：融合預(yù)防醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科知識。實踐性：以解決實際健康問題為導(dǎo)向，強調(diào)理論聯(lián)系實踐。社會性：關(guān)注人群健康，而非僅個體健康，與社會發(fā)展密切相關(guān)。發(fā)展歷程國外：從早期的衛(wèi)生宣傳（如19世紀歐美衛(wèi)生運動）→健康教育（20世紀中期行為科學(xué)融入）→健康促進（1986年渥太華憲章提出健康促進概念）。國內(nèi)：從建國初期的衛(wèi)生宣教→20世紀80年代引入健康教育概念→21世紀以來健康促進成為核心方向（如“健康中國2030”規(guī)劃綱要中的健康促進策略）。模塊4：健康教育學(xué)的研究對象與內(nèi)容（10分鐘）研究對象：全人群（包括健康人群、亞健康人群、患病人群），重點關(guān)注弱勢人群（老年人、兒童、慢性病患者、低收入群體等）。研究內(nèi)容：健康行為與影響因素、健康教育與健康促進的理論和方法、不同人群/場所的健康教育實踐、健康教育效果評價等。（三）小組討論與互動（15分鐘）分組：將學(xué)生分為4-5人一組，圍繞“健康促進五大行動領(lǐng)域在大學(xué)生健康管理中的應(yīng)用”展開討論。引導(dǎo)問題：學(xué)校可以制定哪些健康公共政策？如何為大學(xué)生創(chuàng)造支持性的健康環(huán)境？大學(xué)生可以開展哪些社區(qū)（校園）健康行動？分享與點評：每組選派1名代表發(fā)言，教師點評總結(jié)，強化健康促進的多維度應(yīng)用思路。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（10分鐘）小結(jié)（5分鐘）：用思維導(dǎo)圖快速回顧本節(jié)課核心內(nèi)容，強調(diào)健康、健康教育、健康促進的核心邏輯，以及健康教育學(xué)的學(xué)科價值。作業(yè)布置（5分鐘）：基礎(chǔ)作業(yè)：整理健康教育學(xué)核心概念的筆記，區(qū)分健康教育與健康促進的異同。拓展作業(yè)：選取一個生活中的健康問題（如肥胖、近視、熬夜），嘗試從健康教育和健康促進兩個角度提出干預(yù)思路，字數(shù)不少于500字。六、板書設(shè)計健康教育學(xué)一、核心概念1.健康：身體+心理+社會適應(yīng)2.健康教育：信息傳播+行為干預(yù)→自愿改變行為3.健康促進：五大行動領(lǐng)域（政策/環(huán)境/社區(qū)/個人/衛(wèi)生服務(wù)）二、關(guān)鍵關(guān)系健康教育（核心策略）←→健