《地形圖的判讀》教學(xué)反思根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課程改革的突破口是“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”因此根據(jù)《地形圖的判讀》這節(jié)課主要內(nèi)容：1.地面高度的兩種計(jì)算方法；2.等高線的數(shù)值大小和疏密；3.識別五種基本地形圖；4分層設(shè)色地形圖，地面剖面圖），我安排了兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)我重點(diǎn)完成前面三個(gè)知識點(diǎn)。在具體的課堂實(shí)施過程中我是這樣設(shè)計(jì)的：首先：通過課件調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性；但由于制作水平有限，課件制得很不理想，除了很多動(dòng)畫的圖片無法制作之外（等高線的制作過程），上課的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了錯(cuò)字這樣的低級錯(cuò)誤。（當(dāng)然時(shí)間也很有限，我制作好后就沒有來得及檢查）其次：通過板書讓學(xué)生明白本節(jié)課的知識點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)。限于黑板的面積，所以板書很簡單，至于學(xué)生能不能理解我把握不大，畢竟初一學(xué)生理解能力和接受能力有限，不能過高估計(jì)。最后我還準(zhǔn)備通過一些輔助教學(xué)手段如：圖片，橡皮泥演示等，但農(nóng)村學(xué)校條件有限。都不能很好的實(shí)施。準(zhǔn)備的圖片打印的也不清晰，所以在課堂上無法運(yùn)用。在具體的講授過程中，我覺得有這樣幾點(diǎn)值得改進(jìn)：1.心里緊張，聲音不平穩(wěn)；2.對學(xué)生引導(dǎo)不夠，特別是導(dǎo)入本來幾天前就設(shè)想如果抽到這個(gè)課題可以就地取材，沒想到真的抽到這個(gè)題目反而忘得一干二凈了。獎(jiǎng)勵(lì)沒有起到很好的激勵(lì)作用，而且對獎(jiǎng)勵(lì)最后沒有總結(jié)；3.時(shí)間把握得不夠精確，可能超了三分鐘。4.課堂結(jié)束語沒有總結(jié)好。盡管如此我覺得有幾點(diǎn)做得比較成功：1.整堂課體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，以合作探究為主。而且把學(xué)生分成四小組，也更加增添學(xué)生的凝聚力。同時(shí)對回答比較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)也增加了學(xué)生的信心，讓她們在友好的競爭環(huán)境下信心百倍的學(xué)習(xí)。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。2.我采用少兒用地“握拳記憶法”幫學(xué)生理解記憶五種特殊的地形圖形象直觀，學(xué)生也感興趣，同時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手比劃，在形象理解的基礎(chǔ)上加深印象；課堂上也因此出現(xiàn)一個(gè)小高潮，這充分體現(xiàn)了學(xué)生孩童的一種天性。如果有機(jī)會(huì)重新再上這節(jié)課，那么我將會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)對幻燈片進(jìn)行修改，特別是等高線制作的示意圖我將會(huì)用動(dòng)畫的形式演示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫，這樣效果也許會(huì)更好，另外，如果能把五種地表形態(tài)的地形單獨(dú)的用幻燈片呈現(xiàn)出來比用文字呈現(xiàn)出來效果也許要好。在語言上我將會(huì)做得更精練，導(dǎo)入語我也會(huì)因地而異。對于優(yōu)質(zhì)課而言，在時(shí)間的把握上也要更準(zhǔn)確。盡量作到萬無一失。通過這節(jié)課的講述讓我充分明白教師的職責(zé)主要不在于教，而在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不能滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)。更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，愿學(xué)。教師應(yīng)努力使學(xué)生由對知識的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我愛學(xué)，我愿學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課后知能演練基礎(chǔ)鞏固讀某區(qū)域等高線地形圖,完成1~2題。圖1圖21.下列關(guān)于圖中信息的說法,正確的是()A.等高距為100米B.公路①②段附近比③④段附近坡陡C.地形以平原為主D.最高處海拔為700米2.公路建設(shè)中,要在路邊立一個(gè)凸面鏡(圖2),以幫助駕駛員提前判斷彎道路況,圖中最適合放凸面鏡的位置為()A.① B.② C.③ D.④讀我國東南地區(qū)某旅游景區(qū)示意圖,完成3~4題。3.某學(xué)校將該旅游景區(qū)作為研學(xué)基地,學(xué)生在景區(qū)體驗(yàn)了刺激的懸空玻璃棧道,該景點(diǎn)最可能位于()A.①B.②C.③D.④4.學(xué)生在研學(xué)過程中為景區(qū)設(shè)計(jì)以下景點(diǎn),其中最不合理的是()A.甲處發(fā)展百果園B.乙處建水壩和水上樂園C.丙處建設(shè)大型停車場和兒童游樂園D.丁處開發(fā)小溪漂流能力提升(江蘇無錫中考)明明同學(xué)打算暑假去攀登長城,攀登前對某地長城等高線地形圖進(jìn)行了研究。據(jù)此完成5~6題。5.(選做題)明明同學(xué)通過研究地形圖發(fā)現(xiàn)()A.烽火臺(tái)海拔最高B.關(guān)城四面環(huán)山,易守難攻C.長城城墻沿山脊修建,防御功能強(qiáng)D.道路沿山谷建設(shè),修建難度大6.(選做題)明明同學(xué)攀登長城時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)()A.①到②的坡度最小 B.③在④的西北方向C.①和②的距離約為100米 D.③與④的相對高度約為200米思維拓展7.(遼寧營口中考)遼寧省某校地理小組開展制作山體模型、繪制與觀察等高線地形圖活動(dòng)。結(jié)合圖文材料,完成下列各題。材料:染色水、標(biāo)注刻度的透明塑料盒、黏土等。第一步:制作山體模型(圖1)。圖1第二步:繪制等高線地形圖。(1)圖2是某同學(xué)繪制等高線地形圖的過程,正確排序是(填數(shù)碼)。

圖2(2)注水時(shí)觀察到水流匯集的山體部位是。

第三步:對比觀察等高線地形圖(圖3)和山體模型(圖1)。圖3(3)圖3是標(biāo)注了地圖“語言”的等高線地形圖,其中缺少。

(4)河流A的大致流向是。

(5)連接兩村的擬建公路中,路線②比路線①等高線稀疏,坡度較。

(6)(選做題)讀圖3,B坡植樹種草具有等作用。

答案：課后知能演練1~2.1.A2.C解析:第1題,讀圖可知,該圖中等高距為100米;公路①②段附近等高線比③④段附近等高線更稀疏,坡度更緩;該處地形以平原和丘陵為主;最高處海拔為400—500米。第2題,③處為急轉(zhuǎn)彎,視線受阻,放置凸面鏡,有利于來往車輛駕駛員觀察彎道來往車輛,降低事故發(fā)生的概率。3~4.3.A4.C解析:第3題,①處等高線重疊,是陡崖,適合在此修建玻璃棧道。第4題,甲處位于寬闊向陽的坡地,適合發(fā)展百果園;乙處位于盆地出口位置,若建水壩和水上樂園,工程量小,比較合理;丙處位于山頂附近,平地較少,不適宜建設(shè)大型停車場和兒童游樂園;丁處有河流,且河流有一定落差,可以開發(fā)小溪漂流。5~6.5.C6.B解析:第5題,烽火臺(tái)海拔為650—700米,海拔不是圖中最高;關(guān)城位于鞍部,沒有四面環(huán)山;城墻沿線多為等高線向低處凸出的地方,為山脊,防御功能強(qiáng);道路沿山谷建設(shè),坡度較緩,修建難度較低。第6題,①到②的等高線較②到③的等高線密集,坡度較大,②到③的等高線更稀疏,坡度更小;根據(jù)指向標(biāo)可知,③在④的西北方向;讀圖可知,①和②的圖上距離約為1.5厘米,根據(jù)比例尺,①和②的實(shí)地距離約為750米;③海拔為800—850米,④海拔為700—750米,故兩地相對高度為50—150米。7.答案:(1)②①④③(2)山谷(3)比例尺(4)自西北流向東南(5)緩(6)保持水土、維護(hù)生物多樣性(合理即可)解析:第(1)題,繪制等高線地形圖時(shí)首先將制作的山體模型放入塑料盒內(nèi),再將染色水注入盒內(nèi)至水深1厘米處,然后在透明蓋板上畫出水深1厘米時(shí)等高線的形狀,最后重復(fù)上述操作,畫出其他等高線,所以繪制等高線地形圖過程的正確排序是②①④③。第(2)題,當(dāng)把水注入裝有山體模型的塑料盒時(shí),水流會(huì)匯集到山谷。第(3)題,地圖的三要素是比例尺、方向和圖