人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及練習(xí)一、教學(xué)計(jì)劃（一）學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備一定語(yǔ)文基礎(chǔ)，多數(shù)能獨(dú)立完成字詞積累、課文朗讀等任務(wù)，但文本深度理解與表達(dá)能力提升存在明顯差異：部分學(xué)生閱讀僅停留在內(nèi)容概括，對(duì)情感主旨、寫(xiě)作手法的分析較薄弱；寫(xiě)作常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)松散、細(xì)節(jié)描寫(xiě)空洞的問(wèn)題；口語(yǔ)表達(dá)的邏輯性與感染力也需加強(qiáng)。此外，學(xué)生對(duì)古典名著、異域文化等主題認(rèn)知較淺，需借助多元資源拓展視野。教學(xué)中需關(guān)注學(xué)困生的字詞掌握，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生開(kāi)展深度閱讀與創(chuàng)作實(shí)踐。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)掌握本冊(cè)生字詞，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)確運(yùn)用；理解課文內(nèi)容，體會(huì)借景抒情、人物刻畫(huà)、情節(jié)設(shè)計(jì)等寫(xiě)作手法；提高閱讀速度，結(jié)合批注、思維導(dǎo)圖梳理文本思路；寫(xiě)作做到內(nèi)容具體、情感真實(shí)，嘗試運(yùn)用多種表達(dá)方式（描寫(xiě)、抒情、議論）。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)朗讀感悟、小組探究，培養(yǎng)文本分析與合作思辨能力；結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”，開(kāi)展調(diào)查、采訪、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力；借助“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦書(shū)目，養(yǎng)成整本書(shū)閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)課文中的家國(guó)情懷、文化傳承（如《草船借箭》的智慧、《青山處處埋忠骨》的奉獻(xiàn)）；感受童年的純真、西部的壯美、異域的風(fēng)情，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度與文化包容意識(shí)。（三）教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排教材共8個(gè)單元，主題涵蓋“走進(jìn)西部”“童年往事”“語(yǔ)言的藝術(shù)”“愛(ài)國(guó)情懷”“古典名著”“思維的火花”“作家筆下的人”“異域風(fēng)情”。結(jié)合文本特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知，課時(shí)安排如下：?jiǎn)卧黝}精讀課文（課時(shí)）略讀課文（課時(shí)）口語(yǔ)/習(xí)作/綜合學(xué)習(xí)（課時(shí)）總課時(shí)----------------------------------------------------------------------------------------第一單元走進(jìn)西部4（《草原》《絲綢之路》等）2（《白楊》《把鐵路修到拉薩去》）4（口語(yǔ)：介紹家鄉(xiāng)；習(xí)作：景物描寫(xiě)）10第二單元童年往事4（《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》等）2（《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》）4（口語(yǔ)：童年趣事；習(xí)作：童年回憶）10第三單元語(yǔ)言的藝術(shù)3（《楊氏之子》《半截蠟燭》等）2（《打電話》《相聲選段》）5（口語(yǔ)：辯論；習(xí)作：發(fā)言稿）10第四單元愛(ài)國(guó)情懷4（《古詩(shī)三首》《青山處處埋忠骨》等）2（《軍神》《清貧》）4（口語(yǔ)：演講；習(xí)作：愛(ài)國(guó)主題）10第五單元古典名著4（《草船借箭》《景陽(yáng)岡》等）2（《猴王出世》《紅樓春趣》）4（口語(yǔ)：名著推薦；習(xí)作：創(chuàng)編故事）10第六單元思維的火花3（《自相矛盾》《田忌賽馬》等）2（《跳水》《威尼斯的小艇》）5（口語(yǔ)：討論；習(xí)作：說(shuō)明文）10第七單元作家筆下的人4（《人物描寫(xiě)一組》《刷子李》等）2（《他像一棵挺脫的樹(shù)》《兩莖燈草》）4（口語(yǔ)：推薦人物；習(xí)作：寫(xiě)人）10第八單元異域風(fēng)情3（《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》等）2（《金字塔》）5（口語(yǔ)：介紹異域；習(xí)作：寫(xiě)景）10（四）教學(xué)措施1.分層教學(xué)，精準(zhǔn)突破基礎(chǔ)層：設(shè)計(jì)字詞過(guò)關(guān)、句式仿寫(xiě)等任務(wù)，鞏固語(yǔ)文根基（如“易錯(cuò)字闖關(guān)”“近義詞配對(duì)”）；提高層：開(kāi)展文本賞析、創(chuàng)意寫(xiě)作（如“為《草船借箭》寫(xiě)續(xù)篇”“用思維導(dǎo)圖分析人物形象”）；拓展層：推薦拓展閱讀（如《三國(guó)演義》選段、西部文學(xué)作品），鼓勵(lì)創(chuàng)作讀書(shū)筆記。2.閱讀+實(shí)踐，提升綜合能力每周1節(jié)閱讀課：結(jié)合單元主題，開(kāi)展“整本書(shū)共讀”（如《騎鵝旅行記》《中國(guó)民間故事》），組織讀書(shū)分享會(huì)；每月1次實(shí)踐活動(dòng)：如“走進(jìn)西部”單元后，開(kāi)展“家鄉(xiāng)風(fēng)光攝影展+解說(shuō)詞創(chuàng)作”；“古典名著”單元后，舉辦“課本劇表演”。3.寫(xiě)作訓(xùn)練，從“仿”到“創(chuàng)”片段仿寫(xiě)：模仿課文寫(xiě)法（如《草原》的景物描寫(xiě)、《刷子李》的細(xì)節(jié)刻畫(huà)），降低寫(xiě)作難度；主題創(chuàng)作：結(jié)合生活實(shí)際（如“我的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷”“給父母的一封信”），注重情感真實(shí)與結(jié)構(gòu)清晰；修改升格：通過(guò)“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”，學(xué)習(xí)潤(rùn)色語(yǔ)言（如添加修辭、調(diào)整語(yǔ)序）。4.情境教學(xué)，激發(fā)興趣運(yùn)用多媒體（如西部風(fēng)光視頻、名著動(dòng)畫(huà)片段）創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解抽象內(nèi)容；開(kāi)展角色扮演（如《楊氏之子》的對(duì)話表演、《景陽(yáng)岡》的武松打虎模擬），深化文本體驗(yàn)。（五）評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注課堂參與（發(fā)言質(zhì)量、小組合作）、作業(yè)完成（字詞正確率、寫(xiě)作進(jìn)步度）、閱讀積累（讀書(shū)筆記數(shù)量、質(zhì)量）；終結(jié)性評(píng)價(jià)：結(jié)合單元測(cè)試（側(cè)重知識(shí)掌握）、期末測(cè)評(píng)（側(cè)重綜合運(yùn)用），同時(shí)參考實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)（如課本劇評(píng)分、演講效果）；個(gè)性化評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)（如寫(xiě)作突出、朗讀優(yōu)秀）給予專項(xiàng)肯定，鼓勵(lì)多元發(fā)展。二、單元練習(xí)設(shè)計(jì)第一單元走進(jìn)西部（一）基礎(chǔ)鞏固1.字詞訓(xùn)練易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)：“貌、澀、襟、吟”（注意筆畫(huà)順序與結(jié)構(gòu)）；近義詞辨析：“勾勒—勾畫(huà)”“灑脫—瀟灑”“羞澀—害羞”；詞語(yǔ)運(yùn)用：用“一碧千里”“翠色欲流”寫(xiě)一句話，描繪自然景物。2.句式訓(xùn)練仿寫(xiě)排比句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！保７戮涫剑鑼?xiě)校園或家鄉(xiāng)的一處景色）；句式轉(zhuǎn)換：將“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”改為陳述句，體會(huì)情感變化。（二）閱讀理解1.課內(nèi)精讀分析《草原》中“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”：修辭手法：______；表達(dá)效果：生動(dòng)展現(xiàn)了______，流露出作者_(dá)_____的情感。2.課外拓展閱讀西部散文《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》（節(jié)選），完成：概括主要內(nèi)容：______；賞析句子：“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。”（從詞語(yǔ)運(yùn)用或修辭手法角度分析）。（三）寫(xiě)作實(shí)踐以“家鄉(xiāng)的一處美景”為題，模仿《草原》的寫(xiě)法：運(yùn)用比喻、擬人等修辭，描寫(xiě)景物的色彩、形態(tài)；融入自己的情感（如喜愛(ài)、自豪），做到景情交融；字?jǐn)?shù)不少于400字，嘗試用“總—分—總”結(jié)構(gòu)。第二單元童年往事（一）基礎(chǔ)鞏固1.字詞訓(xùn)練易錯(cuò)字書(shū)寫(xiě)：“氈、卸、傻、胚”（注意“氈”的半包圍結(jié)構(gòu)，“胚”的部首）；多音字辨析：“晃（huǎng/huàng）”“供（gōng/gòng）”（結(jié)合語(yǔ)境組詞，如“晃眼”“晃動(dòng)”“供應(yīng)”“供品”）；詞語(yǔ)歸類：從課文中找出描寫(xiě)“童年趣事”的動(dòng)詞（如“鏟、澆、拔”），仿寫(xiě)“______、______、______”。2.句式訓(xùn)練用“既……又……”改寫(xiě)句子：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！保ㄍ怀鲑凉系淖杂桑?；仿寫(xiě)擬人句：“黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。”（選擇一種植物，賦予其人的意愿）。（二）閱讀理解1.課內(nèi)精讀分析《童年的發(fā)現(xiàn)》中“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”：這句話的含義是______；結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)有這樣的感悟。2.課外拓展閱讀《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》（節(jié)選），完成：文中“我”的童年趣事有______（至少2件）；從“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上”中，體會(huì)作者的觀察特點(diǎn)：______。（三）寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)一件童年趣事，要求：運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出“趣”的場(chǎng)景（如捉泥鰍、放風(fēng)箏、學(xué)騎車）；開(kāi)頭用“總起句”點(diǎn)題，結(jié)尾用“感悟句”升華（如“童年的快樂(lè)，就藏在這些傻事里”）；字?jǐn)?shù)不少于450字，嘗試用“場(chǎng)景片段+心理描寫(xiě)”的結(jié)構(gòu)。（后續(xù)單元練習(xí)可參考此邏輯，結(jié)合單元主