小學思政教師專業(yè)能力提升培訓演講人：日期:目錄0401課程目標與素養(yǎng)要求02教材深度解析策略03課堂教學實施技巧05育人效果評價體系04創(chuàng)新教學模式實踐01課程目標與素養(yǎng)要求思政教育核心使命解讀價值觀塑造與思想引領通過愛國主義教育、集體主義教育和社會主義核心價值體系滲透，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。法治意識與社會責任培養(yǎng)文化自信與民族精神傳承結合生活案例開展法治教育，幫助學生理解公民權利義務，強化社會責任感和規(guī)則意識。挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，通過節(jié)日習俗、歷史人物等載體增強學生的文化認同感和民族自豪感。123新課標三維目標分解知識與能力目標系統(tǒng)掌握國情教育、道德與法治等基礎理論知識，培養(yǎng)學生信息甄別、辯證思維和社會實踐能力。過程與方法目標情感態(tài)度目標運用情境模擬、議題式教學等創(chuàng)新方法，注重學生參與體驗和合作探究能力的培養(yǎng)。通過紅色教育基地研學、志愿服務等活動，深化學生家國情懷和道德情感的內化。教師政治素養(yǎng)標準政治立場堅定性要求教師熟讀馬克思主義經典著作，能準確解讀黨和國家最新政策文件精神，保持高度政治敏銳性。師德師風示范性嚴格遵守《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，在言行舉止、學術誠信等方面成為學生表率?？鐚W科融合能力具備將思政元素融入語文、歷史等學科的教學設計能力，實現全員全程全方位育人。02教材深度解析策略跨學科融合設計挖掘識別教材中與歷史、語文等學科的交叉知識點，分析編寫者如何通過多學科視角強化價值觀教育。核心素養(yǎng)導向分析圍繞政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念等核心素養(yǎng)目標，解析教材單元主題與章節(jié)編排的內在關聯(lián)性，明確知識體系構建的邏輯框架。螺旋式遞進結構解讀梳理教材內容在不同學段的重復出現與深化設計，例如從“家庭責任”到“社會責任”的梯度化認知升級，體現認知發(fā)展規(guī)律。國家教材編寫邏輯梳理生活化案例融入路徑本土化情境創(chuàng)設結合學生所在社區(qū)的真實事件（如垃圾分類實踐、鄰里互助活動），將教材抽象概念轉化為可操作的實踐任務，增強教學代入感。選取社會熱議的正面現象（如志愿者服務、科技創(chuàng)新成果），通過小組辯論或角色扮演活動，引導學生用思政理論分析現實問題。收集家長提供的家庭教育案例（如零花錢管理、家務分工），與教材“勤儉節(jié)約”“責任意識”等內容聯(lián)動教學。熱點事件關聯(lián)教學家庭-學校協(xié)同案例庫設計階梯式提問（如“為什么遵守規(guī)則”→“規(guī)則與自由的關系”），通過連續(xù)追問引導學生自主推導價值觀結論。問題鏈驅動思辨組織模擬法庭、紅色劇場等互動項目，讓學生在情境中感受法治精神、愛國情懷等抽象概念的情感內涵。沉浸式體驗活動運用“美德樹”“成長積分墻”等可視化工具，動態(tài)記錄學生價值觀行為表現，強化正向行為反饋機制?？梢暬u價工具價值觀滲透教學方法03課堂教學實施技巧低年級情境模擬設計生活化場景還原通過創(chuàng)設超市購物、交通規(guī)則遵守等貼近生活的模擬情境，引導學生理解社會行為規(guī)范，強化道德認知與實踐能力的結合。030201角色扮演互動設計“家庭分工”“班級值日生”等角色扮演活動，讓學生在體驗中培養(yǎng)責任感與團隊協(xié)作意識，教師需提供明確角色任務和反饋指導。多媒體情境輔助利用動畫、圖片等可視化工具構建虛擬場景（如環(huán)保主題的“森林救援”），激發(fā)低齡學生興趣，同時滲透生態(tài)保護價值觀教育。兩難問題辯論結合時事設計研討任務（如網絡行為規(guī)范），引導學生通過小組合作提煉觀點，教師需提供分析框架并適時介入引導深度思考。社會熱點案例分析哲學啟蒙對話采用“蘇格拉底問答法”探討“公平與正義”等抽象概念，通過層層追問幫助學生建立邏輯關聯(lián)，注意控制討論節(jié)奏與結論歸納。選取“集體利益與個人選擇”等開放性議題，組織結構化辯論，指導學生搜集證據、多角度分析，培養(yǎng)批判性思維與價值判斷能力。中高年級思辨活動構建課堂生成問題應對即時反饋策略針對學生突發(fā)提問（如“為什么規(guī)則不能改變”），采用“追問—共情—重構”三步法，先挖掘問題本質，再關聯(lián)課程目標進行價值引導。生成性資源利用及時捕捉課堂中涌現的典型觀點或錯誤認知，通過“問題樹”“概念圖”等工具展開延伸教學，強化教學目標的動態(tài)達成。認知沖突化解當出現觀點對立時，引入“立場互換”“第三方視角”等技巧，將沖突轉化為教學資源，示范理性溝通與包容態(tài)度的具體表現。04創(chuàng)新教學模式實踐通過多媒體技術還原歷史場景，結合角色扮演、情景劇等形式，讓學生在沉浸式體驗中理解紅色精神內涵，增強情感共鳴。紅色故事敘事教學法情境化教學設計精選典型人物事跡作為教學載體，將社會主義核心價值觀、愛國主義教育等抽象概念轉化為具象化敘事，構建系統(tǒng)化教學框架。故事線索串聯(lián)知識點設計"故事續(xù)寫""人物對話"等創(chuàng)意環(huán)節(jié)，引導學生從多角度分析歷史事件，培養(yǎng)批判性思維和價值觀判斷能力?；邮椒此荚u價社會熱點議題辯論法議題篩選與分級建立符合學生認知水平的熱點題庫，按"校園生活-社區(qū)治理-國家發(fā)展"三級體系分類，確保議題兼具教育性和適齡性。結構化辯論流程價值觀引導策略采用"觀點陳述-自由辯論-總結升華"三階模式，融入思維導圖、證據卡等可視化工具，訓練學生邏輯表達與信息整合能力。在辯論結束后開展"共識提煉"環(huán)節(jié)，通過教師點評將討論提升至法治意識、社會責任等思政教育維度，避免簡單對立?？鐚W科主題融合設計學科知識映射矩陣構建思政與語文、歷史、科學等學科的關聯(lián)圖譜，例如將環(huán)保主題同時對接道德與法治課程的責任教育、科學課的生態(tài)知識。項目式學習設計開發(fā)"傳統(tǒng)文化保護""社區(qū)改造計劃"等綜合實踐項目，整合多學科教師組成指導團隊，培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合素養(yǎng)。多元評價體系構建采用檔案袋評價、表現性評價等方式，記錄學生在跨學科學習中的參與度、合作能力及價值觀成長軌跡。05育人效果評價體系行為觀察評價量表情緒管理能力測評設計包含沖突解決、壓力應對等情境的觀察項目，評估學生在人際交往中表現出的情緒穩(wěn)定性與同理心發(fā)展水平。日常行為規(guī)范跟蹤制定涵蓋禮貌用語、集體活動表現、社會公德實踐等維度的觀察表，結合教師定期反饋形成行為習慣養(yǎng)成分析報告。課堂參與度評估通過記錄學生課堂發(fā)言頻率、小組合作表現等指標，量化學生主動參與思政活動的積極性，重點關注批判性思維和價值觀內化程度。多模態(tài)成果收集規(guī)范明確需收錄的文本（反思日記）、影像（實踐活動記錄）、實物（手工模型）等材料類型，要求體現價值觀認知到實踐的轉化過程。階段性發(fā)展分析框架制定包含認知發(fā)展、情感態(tài)度、實踐能力三維度的分析模板，要求教師每學期撰寫基于檔案材料的個性化成長診斷報告。數字化管理流程建立加密電子檔案系統(tǒng)，規(guī)范掃描上傳、權限管理、數據分析等技術標準，確保過程性評價數據的可追溯性與安全性。成長檔案袋建設標準家校協(xié)同評價機制雙主體評價工具開發(fā)設計家長版家庭行為觀察表與教師版學校表現記錄表，通過對比分析發(fā)現育人一致性差異，建立矯正性反饋閉環(huán)。規(guī)定每季度召開線上/線下家校評議會，采用案例研討形式共同分析學生典型行為事件，形成協(xié)同教育策略備忘錄。聯(lián)合街道辦等機構制定志愿服務評價標準，將學生在社區(qū)公益活動的表現納入綜合素質評價權重指標。定期聯(lián)席評議制度社區(qū)實踐認證體系教研共同體運作模式跨校協(xié)作機制建立區(qū)域教研聯(lián)盟，通過線上平臺共享教案、課件和教學案例，定期組織聯(lián)合備課與課題研討。分層培養(yǎng)體系利用課堂觀察量表和學生反饋數據，開展精準教研，聚焦教學痛點并制定改進策略。根據教師教齡和能力差異，設計新教師“導師制”、骨干教師“項目引領制”、名師“工作室輻射制”等分層培養(yǎng)路徑。數據驅動改進教學反思日志撰寫010203結構化反思框架采用“情境描述-問題分析-策略調整-效果評估”四步法，系統(tǒng)記錄教學實踐中的關鍵事件與改進過程。多維反思視角結合學科核心素養(yǎng)目標，從學生課堂表現、教學目標達成度、師生互動質量等維度進行深度剖析。數字化工具輔助使用云端日志模板或專用APP，支持插入課堂視頻片段、學生作業(yè)樣本等多媒體證據，