第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課專業(yè)和授課專業(yè)和年級授課章節(jié)XxXx題目Xx授課時間2025年10月設(shè)計意圖本課《湖心亭看雪》旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生的審美情趣。通過分析作者的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對自然景物的熱愛和對人生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時，通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文言文閱讀理解能力，通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，使學(xué)生掌握文言文閱讀技巧，提高閱讀文言文的能力；2.文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩詞之美，提升審美情趣；3.傳承文化意識，使學(xué)生了解古代文人墨客的情懷，增強文化自信；4.合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。學(xué)情分析九年級學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但面對《湖心亭看雪》這樣的經(jīng)典文言文，仍存在一定難度。學(xué)生在知識層面，對文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)有一定了解，但對古文中的意象、情感表達(dá)理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的文言文翻譯，但在分析作者情感、把握文章主旨上存在不足。素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的審美情趣，但對古典文化的認(rèn)知相對有限。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題，對課堂參與度不高。這些因素對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，需要教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，講解文言文的基本知識，如詞匯、句式等，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文主題進(jìn)行討論，如分析作者情感、探討文章意象，提高學(xué)生的思辨能力。

3.情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗作者看雪時的情境，加深對課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示湖心亭的景色，增強學(xué)生的視覺體驗。

2.互動式教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，鞏固學(xué)生對文言文知識的掌握。

3.古典音樂播放：在課堂中穿插播放古典音樂，營造氛圍，提升學(xué)生的審美感受。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放湖心亭雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，激發(fā)學(xué)生對雪景的聯(lián)想。

2.提問：“同學(xué)們，你們想象一下，如果在這樣的雪景中，會發(fā)生怎樣的故事？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)，引出課題《湖心亭看雪》。

講授新課（15分鐘）

1.教師介紹作者張岱的生平和文學(xué)成就，讓學(xué)生對作者有初步了解。

2.講解文言文基礎(chǔ)知識點，如詞語解釋、句式分析等，用時5分鐘。

3.閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的意象、情感表達(dá)，用時5分鐘。

4.分析文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)作者的情感變化，用時5分鐘。

鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生分小組討論，回答以下問題：

a.課文中的意象有哪些？它們分別代表了什么？

b.作者在文章中表達(dá)了怎樣的情感？

c.文章的主題是什么？

2.小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這篇文章在文學(xué)上的價值體現(xiàn)在哪些方面？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并拓展。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“如果你們置身于這樣的雪景中，你會做些什么？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)討論，總結(jié)出人們在面對美好景色時的不同心境。

3.教師提問：“你認(rèn)為這篇文章對你有什么啟發(fā)？”

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值。

教學(xué)拓展（5分鐘）

1.教師播放與課文內(nèi)容相關(guān)的古典音樂，讓學(xué)生感受古典文化的魅力。

2.學(xué)生分享自己對古典文化的理解和感悟。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)文言文閱讀方法。

2.布置作業(yè)：背誦《湖心亭看雪》全文，并撰寫一篇讀后感。

教學(xué)過程用時共計45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-張岱生平及作品簡介：提供張岱的生平事跡、主要作品及其在文學(xué)史上的地位，幫助學(xué)生更全面地了解作者。

-古代文人雪景描寫：收集其他古代文人對雪景的描寫，如柳宗元的《江雪》、白居易的《問劉十九》等，比較不同作者對雪景的感悟和表現(xiàn)手法。

-文言文閱讀技巧：介紹一些文言文閱讀的基本技巧，如如何理解文言文中的實詞、虛詞，如何分析文言文的句式結(jié)構(gòu)等。

-中國古典園林文化：介紹湖心亭所在的古典園林的歷史背景、建筑特點、文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)園林的美學(xué)價值。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀張岱的其他作品，如《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等，進(jìn)一步了解作者的文學(xué)風(fēng)格和人生經(jīng)歷。

-組織學(xué)生參觀古典園林，如拙政園、留園等，實地感受中國傳統(tǒng)園林的意境和美學(xué)。

-引導(dǎo)學(xué)生收集古代文人關(guān)于雪景的詩詞、散文等，進(jìn)行對比閱讀，分析不同文人對雪景的不同表現(xiàn)手法和情感表達(dá)。

-開展文言文閱讀競賽或創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文閱讀和寫作能力。

-邀請歷史或文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的專業(yè)知識，拓寬學(xué)生的文化視野。

-鼓勵學(xué)生參與傳統(tǒng)文化體驗活動，如書法、國畫、茶藝等，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。

-通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，推薦學(xué)生閱讀與張岱及其作品相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。板書設(shè)計①文章結(jié)構(gòu)

-開頭：交代背景，引出作者看雪的情景

-正文：詳細(xì)描繪湖心亭看雪的景色，表現(xiàn)作者的內(nèi)心感受

-結(jié)尾：抒發(fā)對人生、自然景物的感慨

②重點詞匯

-湖心亭：位于西湖中央的小亭，是作者觀景之地

-看雪：觀賞雪景

-神仙：形容雪景的美麗，也指超脫世俗的人

③重點句子

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！?/p>

-“霧凇沆碭”描繪雪后湖面的景象

-“天與云與山與水，上下一白”概括雪景的整體效果

-“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

-表達(dá)作者對湖心亭雪景的喜愛之情，以及與他人的共鳴

-“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

-引用詩句，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的思念之情

④作者情感

-對自然景物的熱愛和贊美

-對人生、命運的感慨和思考

-對故鄉(xiāng)的思念之情教學(xué)評價1.課堂評價：

-通過提問環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生對文言文詞匯、句式的理解程度，及時糾正學(xué)生的錯誤理解。

-在討論環(huán)節(jié)，注意學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，評價學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-利用課堂練習(xí)，檢查學(xué)生對文章主旨、情感、意象的把握情況，確保學(xué)生能夠正確理解課文內(nèi)容。

-通過課堂互動，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，包括背誦、翻譯、作文等，注重對學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。

-作業(yè)點評中，既要指出學(xué)生的不足，也要肯定學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

-通過作業(yè)反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議。

-定期進(jìn)行作業(yè)展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3.過程性評價：

-在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、小組合作等方面進(jìn)行評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

-定期組織小測驗，檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力。

4.終結(jié)性評價：

-在課程結(jié)束時，通過期末考試等方式，對學(xué)生的文言文閱讀能力進(jìn)行全面評價。

-終結(jié)性評價應(yīng)注重學(xué)生的整體表現(xiàn)，不僅考察知識掌握，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方做得還可以，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示湖心亭的雪景圖片，學(xué)生們對課文的背景有了直觀的感受，這個方法挺有效的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片的描述還是不夠具體，這可能是因為他們對雪景的想象不夠豐富。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，多讓學(xué)生們進(jìn)行實地觀察或者通過其他方式增加他們對自然景物的感知。

然后，在講授新課的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文言文的詞匯和句式結(jié)構(gòu)掌握得還不錯，但在理解作者情感和把握文章主旨上還有點吃力。這可能是因為他們對古代文人的情感表達(dá)方式不太熟悉。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多引入一些相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生更好地理解課文。

至于鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生們在小組討論中表現(xiàn)得挺積極，但有些小組的討論深度不夠，可能是因為缺乏引導(dǎo)。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，提