2023年度高中語(yǔ)文期末考試試卷一、試卷設(shè)計(jì)的核心邏輯：新課標(biāo)視域下的素養(yǎng)落地2023年度高中語(yǔ)文期末考試試卷以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為綱領(lǐng)，緊扣“文化傳承與理解”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”四大核心素養(yǎng)，通過情境化命題、綜合性任務(wù)與實(shí)踐性考查，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)檢測(cè)到能力養(yǎng)成的跨越。試卷整體結(jié)構(gòu)延續(xù)“語(yǔ)言基礎(chǔ)—文本閱讀—表達(dá)寫作”的經(jīng)典框架，又在題型創(chuàng)新、材料選擇上融入時(shí)代元素，既呼應(yīng)教材重點(diǎn)，又關(guān)照社會(huì)熱點(diǎn)，讓語(yǔ)文考查成為“立德樹人”與“學(xué)科育人”的有機(jī)載體。二、分題型能力考查的深度解析（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用：在語(yǔ)境中錘煉表達(dá)精度語(yǔ)言文字運(yùn)用板塊共設(shè)置4道小題（含選擇題與主觀題），分值約20分，聚焦“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的核心素養(yǎng)。詞語(yǔ)運(yùn)用題選取“傳統(tǒng)文化傳承”“科技倫理討論”等時(shí)代語(yǔ)境，考查近義詞辨析（如“積淀/沉淀”“彰顯/凸顯”）與成語(yǔ)活用，要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境判斷語(yǔ)義輕重、情感色彩，突破“死記硬背詞義”的備考誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境感知能力。病句修改題以“校園文化建設(shè)方案”“非遺保護(hù)倡議書”等實(shí)用文本為載體，覆蓋“搭配不當(dāng)”“語(yǔ)序混亂”“成分殘缺”等典型錯(cuò)誤類型，既考查語(yǔ)法規(guī)范，又滲透“語(yǔ)言得體性”的實(shí)用要求。句式變換與語(yǔ)段綜合題設(shè)計(jì)“博物館數(shù)字化展陳方案介紹”“鄉(xiāng)土文化調(diào)查報(bào)道”等真實(shí)情境，要求學(xué)生完成“長(zhǎng)句改短句”“補(bǔ)寫過渡句”“壓縮關(guān)鍵信息”等任務(wù)，將語(yǔ)言技巧與邏輯思維、信息整合能力深度融合，體現(xiàn)“語(yǔ)言運(yùn)用服務(wù)于真實(shí)交流”的命題理念。（二）古詩(shī)文閱讀：在經(jīng)典中觸摸文化根脈古詩(shī)文閱讀板塊包含文言文閱讀（19分）與詩(shī)歌鑒賞（9分），以“文化傳承與理解”為錨點(diǎn)，兼顧文言基礎(chǔ)與審美鑒賞。文言文閱讀選取《史記·循吏列傳》《論語(yǔ)·先進(jìn)》等經(jīng)典文本（或節(jié)選），題型涵蓋斷句、文化常識(shí)（如“太學(xué)”“丁憂”“謚號(hào)”）、文意理解與句子翻譯。斷句題突破“機(jī)械找標(biāo)志”的套路，要求結(jié)合上下文邏輯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)判斷；文化常識(shí)題關(guān)聯(lián)教材注釋（如“太學(xué)”在《張衡傳》中出現(xiàn)），引導(dǎo)學(xué)生建立“課內(nèi)外知識(shí)勾連”的學(xué)習(xí)意識(shí)；翻譯題聚焦“信達(dá)雅”，如“民忘其死，更相矜勉”需結(jié)合語(yǔ)境理解“矜勉”的情感色彩，考查文言素養(yǎng)與文化共情能力。詩(shī)歌鑒賞選取南宋陸游《書憤》（或類似家國(guó)情懷、人生哲思類作品），從“意象分析”“手法鑒賞”“情感探究”三維設(shè)題。例如要求學(xué)生對(duì)比“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”與“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”的抒情方式，既考查“以景結(jié)情”“用典”等手法，又引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)人“壯志未酬”的復(fù)雜心境，在審美鑒賞中深化文化理解。（三）現(xiàn)代文閱讀：在文本中發(fā)展思辨能力現(xiàn)代文閱讀包含論述類（9分）、實(shí)用類（12分）、文學(xué)類（16分）三篇文本，從“思維發(fā)展與提升”維度，考查學(xué)生的邏輯推理、信息整合與審美體驗(yàn)?zāi)芰ΑＵ撌鲱愇谋疽浴皵?shù)字時(shí)代的人文精神”“傳統(tǒng)節(jié)日的當(dāng)代價(jià)值”等為主題，文本兼具學(xué)術(shù)性與可讀性（如節(jié)選自主流期刊論文）。設(shè)題聚焦“論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系”“論證結(jié)構(gòu)分析”“概念內(nèi)涵闡釋”，例如要求學(xué)生辨析“工具理性”與“價(jià)值理性”在數(shù)字閱讀中的體現(xiàn)，考查邏輯思辨與批判性思維。實(shí)用類文本采用“非連續(xù)性文本”形式，整合“鄉(xiāng)村振興中的文化賦能”相關(guān)的新聞報(bào)道、政策解讀、調(diào)研報(bào)告，要求學(xué)生“篩選關(guān)鍵數(shù)據(jù)”“概括實(shí)施路徑”“評(píng)價(jià)方案成效”，既考查信息處理能力，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)“語(yǔ)文服務(wù)于生活”的應(yīng)用意識(shí)。文學(xué)類文本選取茅盾文學(xué)獎(jiǎng)入圍作品（如散文《大地上的事情》、小說《塬上》節(jié)選），設(shè)題圍繞“人物形象的隱喻性”“環(huán)境描寫的功能”“敘事視角的效果”展開。例如分析“老井”在小說中的象征意義，需結(jié)合文本細(xì)節(jié)與主題深度，考查審美鑒賞與創(chuàng)造性解讀能力。（四）寫作：在思辨中彰顯價(jià)值立場(chǎng)寫作題采用“材料+任務(wù)”的命題形式，分值60分，聚焦“青春成長(zhǎng)與時(shí)代責(zé)任”“科技與人文的共生”等核心話題。例如材料提供“航天團(tuán)隊(duì)‘把論文寫在祖國(guó)大地上’”“00后非遺傳承人創(chuàng)新技藝”“AI寫作引發(fā)的文學(xué)創(chuàng)作爭(zhēng)議”等多則素材，要求學(xué)生以“‘新’與‘舊’的對(duì)話”為主題，寫一篇發(fā)言稿（或議論文），在班級(jí)“青春·傳承·創(chuàng)新”主題班會(huì)上分享。命題特點(diǎn)：①情境真實(shí)性：班會(huì)發(fā)言的場(chǎng)景要求語(yǔ)言得體、情感真摯；②思辨開放性：“新”與“舊”的關(guān)系可從“傳承中創(chuàng)新”“創(chuàng)新需扎根傳統(tǒng)”等多角度切入，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)（如家鄉(xiāng)非遺的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、個(gè)人學(xué)習(xí)中的“守正與突破”）展開論述；③價(jià)值引領(lǐng)性：引導(dǎo)學(xué)生思考“個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展”“文化傳承的當(dāng)代使命”，將寫作作為“立德樹人”的實(shí)踐載體。三、教學(xué)與備考的雙向啟示（一）教學(xué)改進(jìn)：從“知識(shí)灌輸”到“素養(yǎng)養(yǎng)成”夯實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)聯(lián)生活：語(yǔ)言文字運(yùn)用需跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”，創(chuàng)設(shè)“校園公告修改”“家鄉(xiāng)文化宣傳”等真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)法、修辭、邏輯；古詩(shī)文教學(xué)需強(qiáng)化“文本細(xì)讀”，結(jié)合歷史背景、文化常識(shí)，讓文言不再是“死文字”，而是“活文化”。深化閱讀，培養(yǎng)思維：現(xiàn)代文閱讀需引導(dǎo)學(xué)生“批注式閱讀”“對(duì)比式閱讀”，例如將《紅樓夢(mèng)》中的“鄉(xiāng)土描寫”與實(shí)用類文本中的“鄉(xiāng)村振興”并讀，在跨文本中發(fā)展批判性思維；寫作教學(xué)需從“模板化”轉(zhuǎn)向“個(gè)性化”，通過“時(shí)事辯論”“生活觀察日記”等活動(dòng)，積累真實(shí)素材，提升思辨深度。（二）備考策略：從“盲目刷題”到“精準(zhǔn)突破”考點(diǎn)梳理，專題突破：針對(duì)文言文“文化常識(shí)”“翻譯技巧”，整理教材高頻考點(diǎn)（如“使動(dòng)用法”“古今異義”），結(jié)合模擬題強(qiáng)化訓(xùn)練；針對(duì)現(xiàn)代文“論證分析”，總結(jié)“論點(diǎn)定位—論據(jù)歸類—結(jié)構(gòu)梳理”的解題流程，提升邏輯清晰度。素材積累，立意升格：建立“時(shí)代熱點(diǎn)+文化經(jīng)典+個(gè)人體驗(yàn)”的素材庫(kù)（如“航天精神”“敦煌數(shù)字化”“奶奶的剪紙故事”），寫作時(shí)注重“小切口，深立意”，避免“空泛議論”，用具體事例支撐觀點(diǎn)。四、試卷的育人價(jià)值：語(yǔ)文教育的“溫度”與“深度”2023年度高中語(yǔ)文期末考試試卷不僅是一次學(xué)業(yè)檢測(cè)，更是一次文化浸潤(rùn)與精神喚醒：從文言文里的“循吏仁政”到現(xiàn)代文中的“鄉(xiāng)村振興”，從詩(shī)歌里的“家國(guó)情懷”到寫作中的“青春擔(dān)當(dāng)”，試卷以語(yǔ)文為媒介，傳遞“為天地立心，為生民立命”的