部編版小學語文三上第4單元：基礎(chǔ)過關(guān)教案設計思路本節(jié)課以部編版小學語文三上第4單元為基礎(chǔ)，緊扣單元主題，注重基礎(chǔ)知識的鞏固與運用。通過設置豐富多樣的教學活動，引導學生積極參與，提高學生的語文素養(yǎng)。教學內(nèi)容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解、寫作能力和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高對文章主題和情感的理解。

2.鍛煉學生的語言表達能力，學會準確、生動地描述事物。

3.增強學生的寫作能力，學會運用多種寫作手法表達思想。

4.培養(yǎng)學生的合作意識，學會在小組活動中分工協(xié)作，共同完成任務。

5.提升學生的審美能力，感受文學作品的魅力，培養(yǎng)良好的審美情趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本單元學習前，已具備一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的字詞讀寫、簡單的句子構(gòu)造以及初步的閱讀理解能力。他們對常見的修辭手法有一定的了解，并能運用到簡單的寫作中。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對語文學習普遍抱有興趣，尤其對有趣的故事和形象生動的描寫更為喜愛。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和想象力，能夠通過直觀的圖片和視頻資料來輔助學習。學生的學習風格各異，有的學生善于獨立思考，有的則更傾向于團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在面對抽象的文學概念和復雜的文章結(jié)構(gòu)時，可能會感到困惑。對于修辭手法的運用，學生在理解和實際操作上可能存在難度。此外，學生的詞匯量和表達能力不足，也可能會影響他們對文章內(nèi)容的深入理解。在小組合作中，部分學生可能存在溝通不暢或分工不均的問題。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過講解關(guān)鍵知識點，引導學生思考討論。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中體驗文章主題，提高閱讀理解能力。

3.利用多媒體課件展示課文插圖和背景資料，增強學生的視覺體驗和情感共鳴。

4.設置寫作練習，讓學生運用所學修辭手法進行創(chuàng)作，提升寫作技巧。

5.通過小組合作項目，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和問題解決能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提前一周，通過班級微信群發(fā)布預習任務，包括課文閱讀、相關(guān)背景知識視頻觀看以及預習問題的提示。

設計預習問題：圍繞“部編版小學語文三上第4單元”的主題，設計如“課文中的修辭手法有哪些？它們是如何運用的？”等問題。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和在線討論情況，監(jiān)控預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，觀看背景知識視頻。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至學習平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和學習平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個與課文主題相關(guān)的真實故事，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并結(jié)合實例分析。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分析課文中的修辭手法，并嘗試自己創(chuàng)作一段包含修辭手法的句子。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考修辭手法的運用。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和創(chuàng)作活動。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解修辭手法。

實踐活動法：通過小組討論和創(chuàng)作，讓學生在實踐中運用修辭手法。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇小作文，要求學生運用所學修辭手法進行創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學作品或網(wǎng)絡資源，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：對學生的作文進行批改，并提供個性化的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成作文，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行拓展閱讀。

反思總結(jié)：學生對自己的作文進行反思，總結(jié)寫作中的優(yōu)點和不足。

本節(jié)課的重難點在于修辭手法的理解和運用。通過課前預習、課中實踐和課后拓展，學生能夠逐步掌握修辭手法，并能在自己的寫作中靈活運用。教師隨筆Xx拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《安徒生童話》選篇：《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，通過閱讀這些童話故事，學生可以進一步了解比喻、擬人等修辭手法的運用，同時感受童話中豐富的想象力和深刻的寓意。

2.《小學生優(yōu)秀作文選》中關(guān)于自然景物、人物描寫等方面的文章，這些文章在運用修辭手法上具有代表性，學生可以通過閱讀這些范文，學習如何將修辭手法巧妙地融入自己的寫作中。

3.《中國古代詩詞》選篇：如《春曉》、《靜夜思》等，這些詩歌在語言表達上運用了大量的修辭手法，學生可以通過閱讀這些詩歌，了解古代詩人如何運用修辭手法表達情感。

二、課后自主學習和探究

1.學生可以選取一本自己喜歡的文學作品，分析其中的修辭手法，并嘗試用自己的語言進行解讀。

2.學生可以收集一些生活中的例子，如廣告語、新聞報道等，分析這些例子中運用了哪些修辭手法，并思考這些修辭手法在表達上的作用。

3.學生可以嘗試創(chuàng)作一篇短文，運用本節(jié)課所學的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，提高自己的寫作水平。

4.學生可以分組進行討論，分享自己在學習過程中的心得體會，互相學習、互相促進。

5.學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)組織的寫作比賽，將所學知識運用到實際寫作中，提高自己的寫作能力。

三、實踐活動

1.組織學生開展“修辭手法創(chuàng)意大賽”，鼓勵學生運用本節(jié)課所學的修辭手法，創(chuàng)作一篇富有創(chuàng)意的短文。

2.學生可以參加“小小詩人”活動，通過創(chuàng)作詩歌，運用修辭手法表達自己的情感和思想。

3.學生可以參與“校園美景攝影大賽”，通過攝影作品，運用修辭手法描繪校園美景。

4.學生可以參加“小小故事家”活動，通過講述故事，運用修辭手法使故事更加生動有趣。

四、拓展知識

1.修辭手法的基本類型：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、設問、反問、引用、對比、借代、反復等。

2.修辭手法的作用：使語言更加生動形象，增強表達效果，豐富文學作品的表現(xiàn)力。

3.修辭手法的運用原則：恰當、適度、自然、貼切。

4.修辭手法在生活中的運用：廣告語、新聞報道、演講稿、演講稿、文學作品等。教師隨筆課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們共同學習了部編版小學語文三上第4單元的相關(guān)內(nèi)容。通過預習、課堂講解和實踐活動，同學們對課文中的修辭手法有了更深入的理解，掌握了比喻、擬人等修辭手法的運用。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要回顧：

1.學習了比喻、擬人等修辭手法的基本概念和特點。

2.通過分析課文中的例子，了解了這些修辭手法在表達中的作用。

3.在小組討論和角色扮演活動中，同學們嘗試運用所學修辭手法進行創(chuàng)作，提高了自己的語言表達能力。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.選擇題：請從以下選項中選擇正確的答案。

a.下列哪項不是比喻的一種？（A.他是太陽B.她是月亮C.這本書像一塊石頭D.那朵花像一朵云）

b.下列哪句話沒有運用擬人手法？（A.風兒輕輕地吹過B.樹葉在風中翩翩起舞C.雨滴在窗戶上跳躍D.花兒在陽光下微笑）

2.創(chuàng)作題：請運用比喻、擬人等修辭手法，寫一段描述自然景物的短文。

3.應用題：請根據(jù)以下情境，運用所學修辭手法創(chuàng)作一段話。

情境：春天來了，校園里的花兒開了，同學們在操場上歡快地玩耍。典型例題講解1.例題：課文《秋天的雨》中，作者用“五彩繽紛”來形容秋天的雨，請仿寫一個類似的句子。

解答：春天的陽光，溫暖如詩。

2.例題：課文《小河》中，作者用“波光粼粼”來形容小河的景象，請仿寫一個類似的句子。

解答：夏日的沙灘，金光閃閃。

3.例題：課文《草原》中，作者用“翠色欲流”來形容草原的顏色，請仿寫一個類似的句子。

解答：冬天的雪地，銀白如鏡。

4.例題：課文《蝴蝶泉》中，作者用“翩翩起舞”來形容蝴蝶的飛行，請仿寫一個類似的句子。

解答：蜜蜂在花間，嗡嗡歡唱。

5.例題：課文《雪孩子》中，作者用“潔白無瑕”來形容雪孩子的外表，請仿寫一個類似的句子。

解答：星空下的雪花，純凈如玉。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺順利的。孩子們對于修辭手法的理解比我想象的要好，他們能夠很快地識別出比喻、擬人等修辭手法，并且在寫作練習中也能嘗試運用。不過，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在講解修辭手法的時候，可能還需要更生動一些。比如，在講解比喻的時候，我可以用一些具體的例子，讓孩子們更容易理解。比如，把“他的笑容像陽光一樣溫暖”這樣的句子，和現(xiàn)實生活中的場景結(jié)合起來，孩子們可能就更容易記住了。

其次，我在組織課堂活動時，發(fā)現(xiàn)一些學生比較內(nèi)向，不太敢參與討論。這可能是因為他們對這些修辭手法還不夠熟悉，或者是對自己的表達能力沒有信心。所以，我打算在下節(jié)課之前，先給他們一些時間，讓他們自己先練習運用這些修辭手法，這樣在課堂上他們可能就會更加自信。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生上課時會分心，這可能是因為他們對教學內(nèi)容不夠感興趣。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地結(jié)合學生的生活實際，用他們感興趣的話題來引入教學內(nèi)容，讓他們覺得學習語文是件有趣的事情。

總的來說，這節(jié)課讓我看到了孩子們的進步，也讓我意識到了自己需要改進的地方。我相信，通過不斷反思和總結(jié)，我們的教學會越來越好。板書設計①本文重點知識點：

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