第1頁(yè)共12頁(yè)人教版(2024)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第二單元第2課獨(dú)特的建筑教案本教學(xué)設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》“以美育人、以文化人”為核心，立足二年級(jí)學(xué)生“貼近生活認(rèn)知、具象思維主導(dǎo)、喜歡動(dòng)手實(shí)踐”題，構(gòu)建“觀察一認(rèn)知—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)意’四維聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)邏輯：1.生活聯(lián)結(jié)為基：以學(xué)生熟悉的“身邊建筑”(家、學(xué)校、家鄉(xiāng)特色房)為載體，避免抽象講解，讓學(xué)生從“看得見、摸得著”的事物中發(fā)現(xiàn)建筑的獨(dú)特2.圖像識(shí)讀為要：依托教材中的建筑圖片與學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生拆解建筑的“核心元素”(屋頂、墻體、窗戶、裝飾),學(xué)會(huì)用“美術(shù)眼光”觀察建筑，3.創(chuàng)意表達(dá)為魂：不局限于“寫實(shí)畫建筑”,允許學(xué)生在抓住建筑主要特征的基礎(chǔ)上，添加個(gè)性化創(chuàng)意(如給屋頂加彩虹、給墻體畫家鄉(xiāng)圖案),讓作品既4.文化理解為脈：通過對(duì)比“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑”與“現(xiàn)代建筑”的差異，滲透“建筑承載家鄉(xiāng)記憶”的理念，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自然萌發(fā)"愛家園、愛1.圖像識(shí)讀：能觀察并識(shí)別教材中不同建筑的核心元素(如尖頂/平頂/坡頂?shù)奈蓓敗⒎叫?圓形的窗戶、彩色/純色的墻體),能說出2-3種身邊建筑(如家、學(xué)校)與教材建筑的相同或不同之處，能區(qū)分教材中學(xué)生作品的表現(xiàn)技法(線描、拼貼);第2頁(yè)共12頁(yè)2.美術(shù)表現(xiàn)：能選擇線描或拼貼等技法，畫出1座自己熟悉的建筑，準(zhǔn)確表現(xiàn)其1-2個(gè)獨(dú)特特征(如家里的坡頂屋頂、學(xué)校的圓形窗戶),嘗試用線條勾勒建筑輪廓、用色彩區(qū)分建筑不同部分(屋頂、墻體、窗戶);3.審美判斷：能說出自己或同學(xué)作品中“建筑畫得像”的地方(如“屋頂形狀和真的一樣”“窗戶位置畫得很對(duì)”),能感受不同建筑的美(如傳統(tǒng)瓦房的坡頂美、現(xiàn)代學(xué)校的整齊美);4.創(chuàng)意實(shí)踐：能突破“單純畫建筑”的局限，為建筑添加個(gè)性化元素(如給屋頂畫太陽(yáng)能板、給墻體貼家鄉(xiāng)特產(chǎn)圖案、給建筑周圍畫小花園),讓作品展現(xiàn)5.文化理解：了解家鄉(xiāng)建筑的1-2個(gè)特色(如家鄉(xiāng)房子多是紅磚墻、有雕花門簾),知道建筑與生活的聯(lián)系(如坡頂屋頂方便下雨排水),感受“建筑是家園的一部分”,養(yǎng)成“觀察身邊建筑細(xì)節(jié)”的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)建筑中找出其獨(dú)特之處(如教材中傳統(tǒng)建筑的翹角屋頂、現(xiàn)代建筑的玻璃墻體);2.掌握1種表現(xiàn)建筑的技法(線描或拼貼),能清晰勾勒建筑輪廓，準(zhǔn)確表現(xiàn)其主要特征(如屋頂形狀、窗戶樣式)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.抓住建筑的“主要特征”進(jìn)行表現(xiàn)，避免畫面元素雜亂(如畫學(xué)校時(shí)，突出“多層、大窗戶”的特征，而非只畫細(xì)小裝飾);2.讓建筑畫面有“層次感”(如屋頂在最上面、墻體在中間、窗戶在墻體上),第3頁(yè)共12頁(yè)四、教學(xué)過程(1)課前準(zhǔn)備：①教材素材：提前復(fù)印教材第12-13頁(yè)的“家鄉(xiāng)建筑圖譜”(含3組建筑圖：傳統(tǒng)瓦房坡頂、紅磚墻、雕花窗：現(xiàn)代小區(qū)平頂、玻璃墻、方形窗；家鄉(xiāng)特色建筑——如江南水鄉(xiāng)的小橋流水房、北方的窯洞，根據(jù)教材實(shí)際內(nèi)容調(diào)整);②實(shí)物道具：制作“建筑元素小卡片”(屋頂：尖頂、平頂、坡頂；窗戶：方形、圓形、拱形；墻體：紅磚墻、白墻、彩色墻，每種卡片配簡(jiǎn)筆畫);③互動(dòng)課件：收集學(xué)生熟悉的本地建筑照片(如學(xué)校大門、小區(qū)樓房、家鄉(xiāng)標(biāo)志性建筑，如老街的瓦房、公園的亭子),做成(2)課堂啟動(dòng)：①情境創(chuàng)設(shè)：“小朋友們，今天我們要當(dāng)‘家鄉(xiāng)建筑小導(dǎo)游’!你們每天上學(xué)路過的房子、住的小區(qū)、去玩的公園現(xiàn)在老師先當(dāng)導(dǎo)游，帶大家看一組特別的建筑，就在我們的美術(shù)書上哦!”;②教材初讀：分發(fā)教材復(fù)印件，引導(dǎo)學(xué)生翻到第12頁(yè)“家鄉(xiāng)建筑圖譜”,提問："請(qǐng)小導(dǎo)游們看看教材里的這些建筑，它們長(zhǎng)得一樣嗎?有的房子屋頂尖尖的，有的平平的，你們發(fā)現(xiàn)它們最大的不一樣在哪里呀?”;③生活鏈接：播放“家鄉(xiāng)建筑相冊(cè)”課件，展示本地建筑照片，追問：“這些是我們學(xué)校、小區(qū)的建筑，和教材里的建筑比，有沒有一樣的地方?比如我們學(xué)校的屋頂是平的，教材里哪座建筑也是平頂呀?”2.學(xué)生活動(dòng)：像滑梯!”“那個(gè)房子的墻是紅色的，還有花紋!”“這個(gè)窗戶是圓的，像小太有的尖、有的平、有的斜!”“我們學(xué)校的屋頂是平的，教材里那個(gè)現(xiàn)代小區(qū)的房子也是平頂!”“我家小區(qū)的墻是白色的，教材里有個(gè)房子的墻也是白色也有這樣的窗戶，上面有花紋!”從“教材圖片→本地建筑→學(xué)生生活”三層遞進(jìn)，符合二年級(jí)學(xué)生“從具避免“學(xué)建筑”的枯燥感；通過教材初讀和生活鏈接，讓學(xué)生初步感知“建筑有不同特征”,為后續(xù)“拆解建筑元素”鋪墊基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到“教材里(二)新知探究：“建筑的‘身體零件’”——結(jié)合教材，拆解特征與技法1.環(huán)節(jié)1:教材細(xì)品——認(rèn)識(shí)建筑的核心元素(屋頂、墻體、窗戶)①屋頂聚焦：拿起“屋頂元素小卡片”,對(duì)應(yīng)教材第12頁(yè)傳統(tǒng)瓦房圖，說：“小導(dǎo)游們，建筑就像我們有頭、身體、手一樣，也有‘身體零件!最上面的滑梯，下雨的時(shí)候雨水能順著斜坡流下來，很方便!再看旁邊的現(xiàn)代小區(qū)，屋頂是‘平頂’(舉起平頂卡片),有的還能在上面種花草。你們家的房子屋頂是什么樣的?是坡頂還是平頂呀?”;這座瓦房的墻是紅磚墻，還有花紋(指教材里的磚墻紋理);墻體上的‘小眼睛’是窗戶，這座瓦房的窗戶是方形的，還有雕花(指教材里的雕花窗)。再看教材里的圓形窗建筑，窗戶像小月亮，特別可愛!請(qǐng)大家在教材里找一找，還有哪③總結(jié)梳理：在黑板上畫“建筑元素樹”—樹干寫“建筑”,樹枝分“屋頂(尖頂、平頂、坡頂)”“墻體(紅磚墻、白墻、彩色墻)”“窗戶(方形、圓形、拱形)”,每個(gè)樹枝旁貼對(duì)應(yīng)的元素卡片和教材圖片小貼紙，說：“這些就是建筑的‘身體零件’,不同的零件組合起來，就有了不一樣的獨(dú)特建筑!”①屋頂討論：對(duì)照卡片和教材，舉手回答：“我家的房子是坡頂，和教材②墻體與窗戶分享：同桌互相指著教材圖片說：“這個(gè)墻是白色的，窗戶③記憶鞏固：跟著黑板的“建筑元素樹”小聲念：“建筑有屋頂、墻體、窗戶，屋頂有尖頂、平頂、坡頂……”用“身體零件”比喻建筑元素，符合二年級(jí)學(xué)生的具象思維，避免抽象術(shù)語(yǔ)；結(jié)合教材圖片和實(shí)物卡片，讓學(xué)生“看得見、摸得著”,快速理解屋頂、墻2.環(huán)節(jié)2:教材案例——學(xué)習(xí)建筑的表現(xiàn)技法(線描、拼貼)①線描案例分析：翻到教材第13頁(yè)學(xué)生作品《我的學(xué)?！?線描),放大展示(可用投影儀),提問：“這位小畫家畫的是學(xué)校建筑，他用了什么方法? 怎么畫屋頂?shù)?(用直線畫平頂邊緣)怎么畫窗戶的?(用方形框畫窗戶，里面加細(xì)線表示玻璃)怎么讓建筑看起來有層次的?(屋頂在最上面，墻體在下面，②拼貼案例分析：再展示教材第13頁(yè)另一幅學(xué)生作品《奶奶家的瓦房》 (拼貼),說：“這位小畫家用的是‘拼貼法’,他把彩紙剪成屋頂、墻體、窗戶的形狀，再貼在一起!你們看他的坡頂用了什么顏色的彩紙?(棕色)墻體呢? (紅色)還在墻體上貼了什么小裝飾?(用黃色彩紙剪的小花，貼在窗戶旁③技法對(duì)比：在黑板上貼“線描vs拼貼”對(duì)比表，左邊寫“線描法——用線條畫，適合畫細(xì)節(jié)(如窗戶花紋)”,右邊寫“拼貼法——用彩紙貼，適合表現(xiàn)顏色和形狀(如紅磚墻)”,說：“兩種方法都能畫出獨(dú)特的建筑，等下大家可以選自己喜歡的方法來畫!”①分析線描作品：認(rèn)真觀察投影儀，舉手說：“他用直線畫屋頂，很整②分析拼貼作品：興奮地說：“彩紙貼的屋頂像真的瓦片!”“小花裝飾好③技法選擇：小聲和同桌說："我喜歡拼貼，我想貼彩色的屋頂!”“我想用線描，畫我們學(xué)校的窗戶，有很多格子!”以教材中的同齡學(xué)生作品為范例，能讓二年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生“我也能做到”的信心，避免對(duì)“畫建筑”產(chǎn)生畏難情緒；通過“細(xì)節(jié)拆解”(屋頂線條、窗戶畫法),讓學(xué)生明確“線描/拼貼要畫什么”,而非籠統(tǒng)說“畫建筑”;對(duì)比表清晰呈現(xiàn)兩種技法的特點(diǎn)，為后續(xù)創(chuàng)作的“技法選擇”提供依據(jù)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)中“掌握1種表現(xiàn)技法”的目標(biāo)。3.環(huán)節(jié)3:創(chuàng)意啟發(fā)——教材“小設(shè)計(jì)”板塊延伸，構(gòu)思獨(dú)①教材拓展：翻到教材第13頁(yè)右下角“小設(shè)計(jì)”板塊(通常教材會(huì)有創(chuàng)意提示，如“給你的建筑加一個(gè)特別的屋頂吧!”),朗讀提示語(yǔ)：“教材里的小設(shè)計(jì)問我們‘怎么讓建筑更獨(dú)特’,有的小朋友給屋頂加了太陽(yáng)能板，有的給墻體畫了家鄉(xiāng)的果樹。你們想給自己的建筑加什么特別的東西呀?比如我們家鄉(xiāng)產(chǎn)蘋果，能不能在墻體上畫蘋果圖案?或者給屋頂加一個(gè)小花園，種上?、趧?chuàng)意引導(dǎo)：展示“創(chuàng)意元素小圖片”(太陽(yáng)能彩虹裝飾),說：“這些都是可以加的創(chuàng)意元素，也可以加你們喜歡的東西，比窗戶),再加創(chuàng)意，不然別人就看不出是建筑啦!”;③同桌交流：組織“我的獨(dú)特建筑”小討論，提問：“請(qǐng)小導(dǎo)游們跟同桌說說，你想畫哪座建筑(家、學(xué)校、家鄉(xiāng)的房子)?它的屋頂、墻體、窗戶是什么樣的?想加什么創(chuàng)意元素?”①創(chuàng)意構(gòu)思：看著教材“小設(shè)計(jì)”板塊，積極思考：“我想畫我家的房子，②同桌分享：熱烈討論，互相提建議：“你加彩虹的時(shí)候，要畫在屋頂上③創(chuàng)意分享：2-3名學(xué)生舉手分享：“我想畫我們小區(qū)的平頂房子，在屋頂加一個(gè)小花園，種上我喜歡的向日葵!”“我想畫家鄉(xiāng)的老街瓦房，在墻體上畫老爺爺下棋的圖案，因?yàn)槔辖殖Ｓ袪敔斚缕?”承接教材“小設(shè)計(jì)”板塊的創(chuàng)意提示，避免學(xué)生“只會(huì)寫實(shí)畫建筑”,引導(dǎo)但不限制想象，鼓勵(lì)結(jié)合家鄉(xiāng)特色(如特產(chǎn)、習(xí)俗),讓創(chuàng)意有“家園溫度”;同桌交流能激發(fā)思維碰撞，同時(shí)幫助學(xué)生梳理“先畫核心元素、再加創(chuàng)意”的(1)任務(wù)布置：①明確主題：“現(xiàn)在請(qǐng)小導(dǎo)游們當(dāng)‘建筑小設(shè)計(jì)師’,用線以是你想象中的家鄉(xiāng)建筑；②核心要求："記住三個(gè)小步驟：第一步，畫/貼建筑的‘身體零件’(屋頂在最上面，畫對(duì)形狀：尖頂/平頂/坡頂；墻體在中間，畫對(duì)顏色：紅墻/白墻；窗戶在墻體上，畫對(duì)樣式：方形/圓形);第二步，加1-2個(gè)創(chuàng)意元素(如屋頂?shù)牟屎?、墻體的果樹、窗戶的小燈籠);第三步，讓畫面干凈整齊(線條不涂出輪廓，彩紙貼牢不翹邊)”;③材料分發(fā)：提供畫紙、彩筆(細(xì)頭用于勾線，粗頭用于涂色)、彩紙(紅、白、棕、黃等常用(2)材料指導(dǎo)：①線描組：“用細(xì)頭彩筆先勾屋頂輪廓，再勾墻體，最后畫窗戶；涂色時(shí)，屋頂、墻體、窗戶用不同顏色，比如屋頂涂棕色、墻體涂紅色、窗戶涂藍(lán)色，這樣更清楚；②拼貼組：“先把彩紙剪成屋頂形狀(比如坡頂剪兩個(gè)三角形),貼在畫紙最上面；再剪墻體形狀(長(zhǎng)方形),貼在屋頂下面；最后剪窗戶形狀，貼在墻體上；創(chuàng)意元素剪小一點(diǎn)，貼在空白處，不要擋住建筑主體?！?3)個(gè)別幫扶：①對(duì)“不會(huì)畫屋頂”的學(xué)生：“你家的屋頂是坡頂，我們可以先畫一條橫線(屋頂?shù)倪?,再?gòu)臋M線兩端往下畫兩條斜線，像滑梯一樣，老師幫你畫個(gè)草稿，你跟著描好不好?”;②對(duì)“畫面沒層次”的學(xué)生：“你看，你的窗戶畫在屋頂上啦，應(yīng)該在墻體上哦!我們把窗戶擦掉，重新畫在墻體中間，屋頂在最上面，這樣就有層次了!”;③對(duì)“創(chuàng)意不足”的學(xué)生：“你的平第9頁(yè)共12頁(yè)頂房子畫得很整齊，要不要在屋頂加幾個(gè)小圓圈，像太陽(yáng)能板?或者在墻體旁邊畫一棵小樹，是我們家鄉(xiāng)的果樹，這樣就更獨(dú)特啦!”2.學(xué)生活動(dòng)：(1)技法選擇：約60%學(xué)生選線描(操作簡(jiǎn)單，適合畫細(xì)節(jié)),40%學(xué)生選拼貼(喜歡剪貼，能快速出效果),少數(shù)學(xué)生“混搭”(線描勾墻體輪廓，拼貼屋頂和窗戶);(2)專注創(chuàng)作：①線描學(xué)生：先畫屋頂(有的畫坡頂，用斜線；有的畫平頂，用直線),再畫墻體(有的涂紅磚墻，用短線畫紋理；有的涂白墻，用空白表示),然后畫窗戶(方形窗戶畫方框，圓形窗戶畫圓圈),最后加創(chuàng)意(屋頂畫彩虹、墻體畫小花、窗戶旁畫小燈籠);②拼貼學(xué)生：先剪棕色彩紙做坡頂，貼在畫紙上方；再剪紅色彩紙做墻體，貼在下方；剪白色彩紙做方形窗戶，貼在墻體中間；最后剪黃色彩紙做小花，貼在墻體旁邊，嘴里念叨：“這是奶奶家的瓦房，小花是我種的!”;(3)互助合作：同桌之間互相幫忙："你的剪刀用得小心點(diǎn)，別剪到手指!”“我的彩筆不夠了，能借你的藍(lán)色畫窗戶嗎?”“你看我的屋頂歪了，幫我扶正一下!”3.設(shè)計(jì)意圖：“三步任務(wù)法”將創(chuàng)作拆解為“核心元素→創(chuàng)意→整潔”,符合二年級(jí)學(xué)生“分步完成”的認(rèn)知習(xí)慣，避免其面對(duì)空白畫紙時(shí)無從下手；材料指導(dǎo)細(xì)化到"工具使用”(細(xì)頭/粗頭彩筆、剪紙順序),降低操作難度；個(gè)別幫扶針對(duì)“屋頂畫法、層次、創(chuàng)意”三大常見問題，確保每個(gè)學(xué)生都能完成作品，同時(shí)鼓勵(lì)互助，培養(yǎng)合作意識(shí)；允許“混搭技法”,為有能力的學(xué)生提供創(chuàng)意空間，落實(shí)“創(chuàng)意實(shí)踐”素養(yǎng)。(1)作品展示：①主題布置：在教室后方布置“家園建筑博覽會(huì)”展示引導(dǎo)學(xué)生將作品按“畫的建筑類型”貼到對(duì)應(yīng)展館(如畫瓦房的貼“傳統(tǒng)建筑館”,畫小區(qū)的貼“現(xiàn)代建筑館”,畫創(chuàng)意彩虹房的貼“創(chuàng)意建筑館”),每張作品旁貼一張"小導(dǎo)游標(biāo)簽”,讓學(xué)生寫下“我的建筑是(家/學(xué)校/瓦房),它的獨(dú)特之處是”。(2)評(píng)價(jià)引導(dǎo)：①學(xué)生導(dǎo)覽：“現(xiàn)在請(qǐng)小導(dǎo)游們拿著自己的作品，到各個(gè)筑’,等下跟大家說說為什么想住那里!”;②分享交流：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享：“你選的是哪幅作品?它是哪種建筑?你覺得它最獨(dú)特的地方是什么?”;③教師總結(jié)：“今天每個(gè)小設(shè)計(jì)師都畫出了獨(dú)特的建筑!有的小朋友準(zhǔn)確畫出了奶奶家瓦房的坡頂，有的畫出了學(xué)校的平頂，還有的加了彩虹、果樹這些創(chuàng)意元素，讓建筑變得更可愛!特別是很多小朋友畫的建筑里有我們家鄉(xiāng)的特色，比如紅磚墻、果樹，這就是我們家園的獨(dú)特建筑呀!”(1)展館參觀：拿著自己的作品，在各個(gè)展館間走動(dòng)，認(rèn)真聽作者介紹：貼的小花是家鄉(xiāng)的桃花嗎?我奶奶家也有!”;(2)分享反饋：①分享選擇：“我選的是小明的瓦房作品，它的屋頂是坡頂，還有雕花窗，像我奶奶家的房子，我想住