Lesson24Whosethingsarethese教學設計-2025-2026學年小學英語第二級B劍橋少兒英語（2013版）學科Xx年級冊別Xx年級上冊共1課時教材部編版授課類型新授課第1課時設計思路本課設計以“Lesson24Whosethingsarethese”為內容，圍繞小學英語第二級B劍橋少兒英語（2013版）教材，通過情景教學、游戲互動、任務驅動等方式，幫助學生掌握表示所有格的“-s”變化規(guī)則，提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。課程內容與課本緊密關聯(lián)，注重實際應用，旨在提高學生的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過本課學習，提升語言能力，正確運用所有格表達，增強文化意識，理解不同文化中所有格的使用習慣；培養(yǎng)思維品質，通過觀察、比較、歸納等思維活動，理解語法規(guī)則；提高學習能力，通過自主探究和合作學習，培養(yǎng)自主學習能力和合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話，了解一些基本的英語語法知識，如名詞、代詞、動詞等。在之前的學習中，他們可能已經(jīng)接觸過單數(shù)和復數(shù)名詞的所有格形式，但對于“-s”變化規(guī)則的理解可能還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習有較高的興趣，喜歡通過游戲和活動來學習。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和模仿掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻來理解內容；部分學生則偏好聽覺學習，通過聽力練習來提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對“-s”變化規(guī)則感到困惑，難以記憶和正確運用。此外，學生在實際對話中可能難以準確運用所有格，特別是在不同語境下區(qū)分不同所有格的使用。此外，學生在聽力理解上可能存在困難，需要更多的聽力練習和指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《劍橋少兒英語》第二級B冊，以及配套的教學活動手冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如不同物品的圖片和人物的頭像，以及展示所有格“-s”變化的動畫或視頻片段。

3.教學工具：準備磁帶或MP3播放器，用于播放英語聽力材料，以及多媒體投影儀展示教學資源。

4.教室布置：設置互動式學習區(qū)域，包括分組討論區(qū)和小組活動桌，確保教室環(huán)境適合小組活動和個體練習。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.使用多媒體展示一系列圖片，如學生的書包、文具、玩具等，引導學生用英語描述物品的歸屬，自然引入所有格的概念。

2.播放一段與所有格相關的英語動畫片或小故事，讓學生在輕松的氛圍中感知和感受所有格在日常生活中的應用。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.講解所有格“-s”的變化規(guī)則，通過對比單數(shù)和復數(shù)名詞的所有格形式，讓學生直觀理解規(guī)則。

2.通過例句和練習，幫助學生鞏固“-s”變化規(guī)則，如：Thisismybook.Thesearemypens.

3.展示不同情境下的所有格使用，如：Whoseisthis?It'smine.Whosearethese?Theyareours.

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.分組練習：學生分組進行對話練習，用所有格描述物品的歸屬，如：Thisismybrother'sball.Thesearemysister'sdolls.

2.角色扮演：學生分組扮演不同角色，進行購物、交換物品等情景對話，運用所有格進行交流。

3.游戲環(huán)節(jié)：設計“尋找失物”游戲，學生根據(jù)線索尋找失主，并使用所有格表達物品的歸屬。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論在日常生活中如何運用所有格，舉例回答：

-詢問物品歸屬：Whoisthisbookbelongingto?

-描述物品特征：Thisismybrother'snewbook.It'sverythick.

-交換物品：I'llgiveyouthispen.It'smysister's.

2.學生討論在不同語境下所有格的使用，舉例回答：

-描述個人物品：Thisismyschoolbag.Ithasabookandapencil.

-描述公共物品：Thesearetheschooldesks.Theyareforallofus.

-描述動物所有物：Thisisthecat'sfish.It'sinthebowl.

3.學生討論在寫作中如何運用所有格，舉例回答：

-描述物品歸屬：Thebookbelongstomyfather.

-列舉物品清單：Thesearemymother'sclothes.Shehasadress,askirt,andajacket.

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調所有格“-s”的變化規(guī)則和實際應用。

2.鼓勵學生在日常生活中多練習使用所有格，提高英語表達能力。

3.對學生在課堂上的表現(xiàn)進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議。

本節(jié)課用時45分鐘，重點在于幫助學生掌握所有格“-s”的變化規(guī)則，難點在于在實際語境中靈活運用。通過多種教學活動和小組討論，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高英語綜合運用能力。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習結束后，學生將在以下方面取得顯著的效果：

1.語法知識掌握：

-學生能夠熟練掌握名詞所有格的構成規(guī)則，特別是“-s”變化的使用。

-學生能夠區(qū)分單數(shù)和復數(shù)名詞的所有格形式，并在實際語境中正確運用。

-學生能夠通過練習，如填空、改錯等，展示對名詞所有格規(guī)則的深入理解。

2.口語表達能力提升：

-學生能夠在日常對話中自然地使用所有格，如描述物品歸屬、詢問物品的所有者等。

-學生能夠參與角色扮演和小組對話，提高口語交流和合作能力。

-學生在模擬真實生活場景的活動中，能夠運用所有格進行有效的溝通。

3.聽力理解能力增強：

-學生能夠從聽力材料中辨別和理解所有格的用法，如對話、故事和指令。

-學生在聽力練習中，能夠準確捕捉并理解含有所有格的句子。

-學生通過聽力活動，提高對英語語音和語調的敏感性。

4.文化意識拓展：

-學生通過學習所有格，了解不同文化中對個人物品所有權的重視。

-學生能夠認識到所有格在國際交流中的重要性，增強跨文化交流的能力。

-學生通過學習不同文化背景下的所有格使用習慣，拓展了對英語國家文化的理解。

5.學習策略運用：

-學生通過本節(jié)課的學習，掌握了通過觀察、比較、歸納等學習策略來理解語法規(guī)則。

-學生能夠運用自主學習的方法，通過查找資料、制作卡片等方式鞏固學習內容。

-學生在小組討論中，學會了合作學習和互助學習的策略，提高了學習效率。

6.自主學習能力提高：

-學生能夠在沒有教師直接指導的情況下，通過自學和練習掌握新的語法點。

-學生能夠根據(jù)自身的學習進度，調整學習計劃和目標。

-學生在遇到困難時，能夠獨立思考并尋求解決方案，提高了解決問題的能力。內容邏輯關系①名詞所有格構成規(guī)則：

-重點知識點：名詞所有格的構成方法。

-重點詞：-s、-'s。

-重點句：單數(shù)名詞后加'-s'，復數(shù)名詞和以-s結尾的名詞后加'-s'，不規(guī)則名詞后加'-'。

②名詞所有格使用場景：

-重點知識點：名詞所有格在不同語境中的應用。

-重點詞：Whose、belongingto、mine、yours、his、hers、theirs。

-重點句：Whosebookisthis?Thisbookbelongstome.It'smine.

③名詞所有格與語法點的關聯(lián)：

-重點知識點：名詞所有格與其他語法點的結合，如形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞。

-重點詞：myself、herself、ourselves、yourself、yourselves、itself、themselves。

-重點句：Ilovemyself.Sheisherself.Weloveourselves.Youloveyourselves.Theylovethemselves.

④名詞所有格在實際語境中的應用：

-重點知識點：名詞所有格在對話、故事和日常交流中的應用。

-重點詞：describe、describeas、pointout。

-重點句：Canyoudescribehisbook?Thebookishis.Shepointedoutherpencil.It'shers.

⑤名詞所有格的聽力理解：

-重點知識點：在聽力材料中識別和理解名詞所有格。

-重點詞：listento、catch、understand。

-重點句：Listentothestory.Catchthewordswithwhose.Understandthemeaningofthesentences.教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得有幾個方面挺有收獲的，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在教學方法上，我盡量采用了多樣化的教學手段，比如通過圖片、視頻和游戲來引入所有格的概念，這樣不僅讓學生在輕松的環(huán)境中學習，而且也提高了他們的參與度。我發(fā)現(xiàn)學生們對于角色扮演和“尋找失物”游戲特別感興趣，這讓我覺得互動式教學確實能激發(fā)他們的學習熱情。

然后，我在新課講授部分，通過例句和練習來幫助學生鞏固知識。我發(fā)現(xiàn)學生們在掌握“-s”變化規(guī)則時有些吃力，尤其是在區(qū)分單數(shù)和復數(shù)名詞的所有格形式時。所以，我決定在今后的教學中，可以增加一些練習環(huán)節(jié)，比如通過填空、匹配等活動來加強他們的練習。

在教學管理上，我注意到一些學生比較內向，不太愿意在小組討論中發(fā)言。我意識到需要創(chuàng)造一個更加包容和支持性的學習環(huán)境，鼓勵每個學生都參與到討論中來。我打算在下次課之前，提前準備一些小組討論的引導問題，幫助學生更好地表達自己的觀點。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們在知識上有了新的收獲，比如能夠正確使用所有格來描述物品的歸屬。在技能上，他們的口語表達能力和聽力理解能力都有所提高。情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣更加濃厚了。

當然，也存在一些問題。比如，個別學生在理解所有格的用法時仍然存在困難，這可能是因為他們對語法點的理解不夠深入。針對這個問題，我計劃在課后提供一些額外的輔導資源，比如語法點講解視頻和練習題，幫助學生鞏固和深化理解。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了名詞所有格的用法，重點掌握了名詞所有格的構成規(guī)則和實際應用。通過圖片、故事和角色扮演等活動，大家能夠更好地理解所有格在日常生活中的重要性。現(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天的學習內容：

1.名詞所有格的構成規(guī)則：單數(shù)名詞后加'-s'，復數(shù)名詞和以-s結尾的名詞后加'-s'，不規(guī)則名詞后加'-'。

2.名詞所有格的實際應用：描述物品歸屬、詢問物品的所有者、在對話中運用所有格。

3.名詞所有格與其他語法點的結合：與形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞等結合使用。

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內容的掌握情況，我們將進行以下練習：

1.選擇題：請從下列選項中選擇正確的所有格形式