《初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的研究》課題研究成果報(bào)告【摘要】《初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的研究》是一項(xiàng)由一線教師主持完成的省級(jí)應(yīng)用型課題研究，課題團(tuán)隊(duì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中依托建構(gòu)主義人本教育理念，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)原創(chuàng)教學(xué)資源，提升愉快教學(xué)藝術(shù)，形成“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教有成效”自成一體的教學(xué)風(fēng)格，課題結(jié)題后創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)課程和專題講座進(jìn)行了國(guó)培計(jì)劃教師線上線下培訓(xùn)，做到了成果推廣應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)愉快教學(xué)

研究背景

、方法

過(guò)程

研究成果

成果推廣《初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的研究》是江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題，它于2010年立項(xiàng)2014年結(jié)題，2014-2017年進(jìn)行了結(jié)題后創(chuàng)建本專題的名師工作室英語(yǔ)樂(lè)園--金小玲教學(xué)研修工作室，開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程和專題講座，在省內(nèi)外進(jìn)行課題研究成果推廣，廣泛用于江西教師網(wǎng)和中國(guó)教師研修網(wǎng)線上遠(yuǎn)程培訓(xùn)和“國(guó)培計(jì)劃”線下講座培訓(xùn)。課題立項(xiàng)批準(zhǔn)文號(hào)為JC10—011號(hào)，課題研究團(tuán)隊(duì)是江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣城廂中學(xué)英語(yǔ)教研組金小玲、甘小凡、林青文、黃利榮和信息技術(shù)教師李炎茍，2016年被立項(xiàng)為江西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目，接受江西師范大學(xué)胡新建博士指導(dǎo)。一、本課題研究的背景（問(wèn)題的提出）（一）理論基礎(chǔ)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該積極進(jìn)行素質(zhì)教育改革，不斷更新新世紀(jì)教師的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，人類情感、價(jià)值觀、態(tài)度等最能體現(xiàn)人類特性的因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，人本主義者特別關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)人知覺(jué)、情感、信念和意圖，認(rèn)為它們是導(dǎo)致人與人的差異的“內(nèi)部行為”，因此他們強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)情景。因此英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從適合學(xué)生心理發(fā)展的需要出發(fā)，探索一種有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)），以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才；新目標(biāo)Goforit

教材是采用任務(wù)型教學(xué)（Task-BasedLanguageTeaching）模式設(shè)計(jì)，以話題為主線，融合交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，教材本身具備趣味性、實(shí)用性、可操作性特點(diǎn)?！冻踔杏⒄Z(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的研究》是英語(yǔ)新課程改革的必然要求，是有效使用新教材的需要。（二）新課改實(shí)踐問(wèn)題反思基礎(chǔ)1.課題形成前問(wèn)卷調(diào)查反饋基礎(chǔ)在課題形成之前課題組成員進(jìn)行了不打招呼推門聽(tīng)課活動(dòng)和“城廂中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查”結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)校部分教師依然是用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)策略，出現(xiàn)了教師厭教學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，大大影響了課堂教學(xué)效果，在研究中采用了課題研究人員幫扶帶的辦法轉(zhuǎn)變教師教育觀念，以教學(xué)課例來(lái)分享教學(xué)成果，正是在萍鄉(xiāng)市全面啟動(dòng)初中高效課堂教學(xué)的形勢(shì)下，城廂中學(xué)作為全市校本教研基地學(xué)校積極加入教育科研研究行列，由分管校長(zhǎng)金小玲校長(zhǎng)帶領(lǐng)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)，信息技術(shù)教師一起進(jìn)入信息化時(shí)代的《初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略》的研究。2.教學(xué)困惑反思基礎(chǔ)，本課題研究就挑戰(zhàn)兩個(gè)來(lái)自于教師的謬論：1）過(guò)去的愉快教學(xué)法只能使師生愉悅，課堂浮躁，無(wú)法出教學(xué)成績(jī)，而且這種教學(xué)策略，只適應(yīng)于初一學(xué)生，與初二、初三學(xué)生學(xué)習(xí)相違背；然而三年半來(lái)的研究表明：初中英語(yǔ)愉快教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)策略，我們的實(shí)驗(yàn)班級(jí)八（6）九（6）八（3）九（13）班九（1）班的教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，教學(xué)成績(jī)遙遙領(lǐng)先，接班教學(xué)進(jìn)步很大。2）英語(yǔ)愉快教學(xué)結(jié)果只能產(chǎn)生兩極分化，教師課堂調(diào)控放得開(kāi)卻收不擾，無(wú)法組織課堂教學(xué)秩序。，在課題研究中重點(diǎn)研究了一系列的課堂調(diào)控策略，促成了教師的有序組織課堂、對(duì)于兩極分化的情況我們?cè)谡n題研究中實(shí)施了愉快分層教學(xué)法，有效地解決了這一教學(xué)問(wèn)題。二、本課題研究的主要目的和內(nèi)容（一）本課題研究的主要目的：通過(guò)研究初中英語(yǔ)愉快課堂的教學(xué)策略，積累一系列課題研究原創(chuàng)資源，刷新初中英語(yǔ)教師新時(shí)期課堂教學(xué)理念，大面積提高初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)技能技巧，充分激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，靈活掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能，自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而大大提高初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出新世紀(jì)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)優(yōu)秀的人才。（二）本課題研究主要內(nèi)容：研究愉快教學(xué)的含義，本質(zhì)特征、要素等理論問(wèn)題，引導(dǎo)教師用科學(xué)的理念武裝頭腦，有效地指導(dǎo)個(gè)人教學(xué)實(shí)際，研究愉快教學(xué)課堂教學(xué)新模式，使得教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格；研究生成愉快課堂教學(xué)的調(diào)控策略，整合有效地教學(xué)資源研究生成愉快課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂。三、本課題研究的主要研究方法：（一）文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)了初中英語(yǔ)愉快教學(xué)的相關(guān)理論，聽(tīng)取了課題研究的相關(guān)講座，查閱了本課題的研究現(xiàn)狀等相關(guān)資料，對(duì)比研究了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與建構(gòu)式的課堂教學(xué)模式。（二）調(diào)查研究法：?jiǎn)柧碚{(diào)查了《城廂中學(xué)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀》，訪談了課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，證實(shí)了這個(gè)課題研究帶來(lái)的科研成果：教師樂(lè)教，愿意走名師成長(zhǎng)之路，學(xué)生樂(lè)學(xué)，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)名列前茅，接班教師教學(xué)成績(jī)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高的大好局面。（三）行動(dòng)研究法：課題研究人員積極承擔(dān)了課題研究研討課，觀摩課，送課下鄉(xiāng)課，撰寫了初中英語(yǔ)愉快教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，積極研究自己的日常教學(xué)，根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)研究，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，在一起交流啟發(fā)，共同提高。本課題研究共同討論了三個(gè)研究專題，探索解決了問(wèn)題總結(jié)了課堂生成的豐富的初中英語(yǔ)愉快教學(xué)資源。（四）實(shí)踐反思法：反思實(shí)踐法是根據(jù)本課題改革的需要確定課題、形成假設(shè)，建構(gòu)研究方案，在研究過(guò)程中不斷依據(jù)回收的信息進(jìn)行反思調(diào)節(jié)，通過(guò)實(shí)證和思辨同步進(jìn)行以達(dá)到適度的理論概括和用理論改進(jìn)實(shí)際工作的雙重目的。（五）比較研究法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的比較，接班教學(xué)的前后比較可以驗(yàn)證課題研究的有效性。四、本課題研究的實(shí)施進(jìn)程及開(kāi)展情況本課題研究分為研究期（2010年--2014年）和成果推廣期（2014年-2017年）第一階段：（2010年9月——2011年9月）課題研究人員學(xué)習(xí)研究初中英語(yǔ)愉快教學(xué)的內(nèi)涵，要素和本質(zhì)特征，形成課題研究指導(dǎo)理念，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查找到課題研究的切入點(diǎn)，具體如下：1.制定了課題研究方案，成立了課題研究小組，進(jìn)行了任務(wù)分工，確定了課題研究實(shí)驗(yàn)班。金小玲：負(fù)責(zé)課題全面設(shè)計(jì)、組織實(shí)施，進(jìn)行階段性計(jì)劃、分析、總結(jié)，試驗(yàn)班級(jí)九（13）接班中油生班九（1）班。甘小凡：負(fù)責(zé)材料收集、整理，研究高效英語(yǔ)愉快課堂“導(dǎo)學(xué)案”對(duì)愉快課堂練習(xí)的調(diào)控，試驗(yàn)班級(jí)八（1）八（9）班。林青文：負(fù)責(zé)研究、優(yōu)化英語(yǔ)愉快課堂的相關(guān)教學(xué)法和愉快課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)，試驗(yàn)班級(jí)九（5）九（6）班。黃利榮：負(fù)責(zé)研究英語(yǔ)愉快教學(xué)課堂教學(xué)調(diào)控應(yīng)變技巧、教學(xué)節(jié)奏生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)建愉快課堂教學(xué)模式，試驗(yàn)班級(jí)八（6）八（7）班李炎茍：負(fù)責(zé)資料的收集，教學(xué)課件的制作，微課開(kāi)發(fā)，錄課和攝像工作。2.召開(kāi)了課題研討會(huì)，學(xué)習(xí)了初中英語(yǔ)愉快教學(xué)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查表《城廂中學(xué)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》，研究了新課改下老師駕馭新教材的課堂教學(xué)情況，新課改下傳統(tǒng)教法和愉快教學(xué)策略與教學(xué)成效的關(guān)系，新課改下學(xué)生參與傳統(tǒng)教學(xué)和愉快教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)3.課題組成員撰寫了理論學(xué)習(xí)心得，承擔(dān)了課題研究匯報(bào)課，階段性地形成了調(diào)查報(bào)告和研究論文，2011年5月課題組成員在全校英語(yǔ)組承擔(dān)愉快英語(yǔ)課堂教學(xué)研討課（金小玲黃利榮）形成課題錄像課，課件案例，2011年6月課題組成員林青文承擔(dān)全縣中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討課話題教學(xué)之寫作教學(xué)，甘小凡交流《城廂中學(xué)中考復(fù)習(xí)迎考策略》第二階段：（2011年9月——2012年9月）課題團(tuán)隊(duì)研究巧用多種教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)愉快教學(xué)課堂；如何利用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)調(diào)控；課堂教學(xué)調(diào)控應(yīng)變技巧、教學(xué)節(jié)奏、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用；愉快課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。1.開(kāi)展了課題組研究人員專題研究討論活動(dòng)，承擔(dān)了課題研討課2011年11月全縣高效課堂開(kāi)放日活動(dòng)在我校舉行，課題組成員黃利榮承擔(dān)示范課，負(fù)責(zé)人金小玲主持全縣英語(yǔ)教師的評(píng)課議課活動(dòng)，研討愉快英語(yǔ)課堂教學(xué)的妙招，展現(xiàn)課題組教師教學(xué)的風(fēng)格形成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的好氛圍2.階段性地做好了課題研究總結(jié)：2011年12月課題組成員階段性總結(jié)課題研究實(shí)踐情況，反思課題研究心得，對(duì)個(gè)人的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，優(yōu)化了個(gè)人課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提升教學(xué)魅力，撰寫了教學(xué)課題主題論文。3.做好了課題研究的交流與共享：2012年7月課題組負(fù)責(zé)人金小玲對(duì)全校教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)主講《如何提高課堂教學(xué)的有效性》同時(shí)在進(jìn)修學(xué)校對(duì)全縣小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)主講《讓小學(xué)英語(yǔ)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園》，在講座中滲透了愉快英語(yǔ)教學(xué)理念。4.加強(qiáng)了課題研究人員的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高課題研究的能力2012年8月課題組負(fù)責(zé)人金小玲前往江西玉山參加教學(xué)課題研究與結(jié)項(xiàng)研修班學(xué)習(xí)。5.課題研究人員取得了階段性的成果，開(kāi)始走上名師成才之路：2012年9月課題組負(fù)責(zé)人金小玲被評(píng)為“萍鄉(xiāng)市首批學(xué)科帶頭人”，課題組成員黃利榮被評(píng)為“蓮花縣十大教壇新秀”。第三階段：（2012年9月——2014年2月）主要研究構(gòu)建初中英語(yǔ)愉快教學(xué)的新模式，形成初中英語(yǔ)愉快教學(xué)的特色與風(fēng)格，加強(qiáng)課題研究的交流與提升，整合課題研究資源申請(qǐng)結(jié)題，1.召開(kāi)了課題研討會(huì)議總結(jié)討論專題的研究與反思，訪談?wù)n題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生《感悟初中英語(yǔ)愉快英語(yǔ)課堂的魅力--訪談?wù)n題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生》，訪談?wù)n題研究負(fù)責(zé)人，籌備課題結(jié)題相關(guān)事宜2.加強(qiáng)課題研究的推廣與交流：2013年3月課題負(fù)責(zé)人金小玲同志建立《英語(yǔ)樂(lè)園——金小玲教學(xué)研修工作室》同年四月被審核認(rèn)定通過(guò)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)全省英語(yǔ)教師的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)1681人，培訓(xùn)專題就是《初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的研究》，期間帶動(dòng)課題組成員合作拍攝了愉快英語(yǔ)教學(xué)微課6節(jié)：助動(dòng)詞do用法（金小玲）、定語(yǔ)從句（金小玲

李炎茍）一般現(xiàn)在時(shí)的用法（黃利榮

李炎茍）被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（林青文

李炎茍）快樂(lè)學(xué)習(xí)“表建議”的幾種英語(yǔ)表達(dá)法（金小玲）巧學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)中的“Be”動(dòng)詞（金小玲）3.2013年5月，課題研究人員承擔(dān)初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)匯報(bào)示范課，4.課題研究促進(jìn)了課題研究人員的專業(yè)性成長(zhǎng)，2013年1月課題負(fù)責(zé)人金小玲被評(píng)為“江西省第二批英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”，“江西教師論壇初中英語(yǔ)版主”林青文被評(píng)為“萍鄉(xiāng)市英語(yǔ)骨干教師”4.2013年11月，課題負(fù)責(zé)人金小玲經(jīng)過(guò)江西省教育廳選拔參加了“教育部國(guó)培計(jì)劃2013—一線教師培訓(xùn)技能提升班學(xué)習(xí)”，在杭州師范大學(xué)學(xué)會(huì)了培訓(xùn)教師的技能，主持了浙派名師課堂觀摩會(huì)的大型會(huì)場(chǎng)，和名師們交流了愉快教學(xué)策略，被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”，第二階段:成果推廣期(2014年7月-2017年10月）1.2014年7月開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程《初中英語(yǔ)愉快教學(xué)的實(shí)踐與運(yùn)用工作坊》包括文檔資源，視頻、微課共42講，用于江西省教師“國(guó)培計(jì)劃”信息技術(shù)能力提升教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)培訓(xùn)學(xué)員共計(jì)1500余人2.創(chuàng)建了名師工作室《英語(yǔ)樂(lè)園--金小玲教學(xué)研修工作室》內(nèi)容專題為初中英語(yǔ)愉快教學(xué)，共有15個(gè)教學(xué)板塊，用于江西省教師全員培訓(xùn)共計(jì)3000余人3.2015年在中國(guó)教師研修網(wǎng)承擔(dān)了專項(xiàng)初中英語(yǔ)愉快教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)研究培訓(xùn)全國(guó)各省骨干英語(yǔ)教師3900人，其中一節(jié)錄像課《初中英語(yǔ)愉快教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂之定語(yǔ)從句》掛在網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，受到高度評(píng)價(jià)。4.2015年12月--2017年10月課題負(fù)責(zé)人前往浙江寧波，江西南昌、吉安、萍鄉(xiāng)、婺源等地進(jìn)行了“國(guó)培計(jì)劃”教師頂崗置換，送教下鄉(xiāng)等線下現(xiàn)場(chǎng)講座講學(xué)10余場(chǎng)，學(xué)員對(duì)專題輔導(dǎo)一致反饋優(yōu)良。五、本課題研究的措施1.及時(shí)召開(kāi)課題研討會(huì)，明確階段性研究?jī)?nèi)容，強(qiáng)化課題研究的的實(shí)踐與反思。2.課題研究人員積極參加各級(jí)各類的教學(xué)競(jìng)技活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校開(kāi)課日，示范課，研討課活動(dòng)，展現(xiàn)輻射初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)的魅力。3.加強(qiáng)不斷的理論學(xué)習(xí)與提高，及時(shí)交流總結(jié)學(xué)習(xí)心得，用科學(xué)的理念指導(dǎo)課題研究工作和教學(xué)工作。4.堅(jiān)持撰寫年度課題研究工作計(jì)劃與總結(jié)，課題研究主體論文，創(chuàng)作收集教學(xué)資源等活動(dòng)。5.充分發(fā)揮課題研究教師和實(shí)驗(yàn)班的基地示范作用，積極分享愉快英語(yǔ)教學(xué)資源，如課件，教案，導(dǎo)學(xué)案，自制教具等,，孩子們的課堂的歌聲，笑聲，掌聲朗讀聲吸引其他教師進(jìn)行愉快英語(yǔ)教學(xué)。6.

充分發(fā)揮課題組負(fù)責(zé)人的研修工作室《英語(yǔ)樂(lè)園---金小玲教學(xué)研究工作室》的平臺(tái)，加強(qiáng)與全省教師的會(huì)話，在教師論壇中交流課題研究的問(wèn)題促進(jìn)課題研究的成長(zhǎng)。六、本課題研究的理論認(rèn)識(shí)理論依據(jù)：1.

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是激活學(xué)生主動(dòng)求知，教育家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)”。2.初中英語(yǔ)愉快教學(xué)是初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材教學(xué)的要求，初中英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才；人教版英語(yǔ)教材的實(shí)用性和趣味性促成了初中英語(yǔ)快教學(xué)的實(shí)施3.心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)認(rèn)為：人的心理系統(tǒng)是由認(rèn)知和情意兩大系統(tǒng)構(gòu)成的，根據(jù)腦科學(xué)家研究，人的大腦里，在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂(lè)趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂(lè)趣”中樞被激活，人們就可以樂(lè)此不疲地做事情，而且在做事情的過(guò)程中主動(dòng)愉快。而做事的時(shí)候主動(dòng)愉快，效率就肯定高。為了取得高的學(xué)習(xí)效率，我們要使學(xué)生保持良好的情緒、具有積極向上的情感、處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1）初中英語(yǔ)愉快教學(xué)的含義：初中英語(yǔ)愉快教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，它是指以學(xué)生全面發(fā)展為目的，讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)、技能的教育方法，“愉快教學(xué)”是一種滲透著愛(ài)的教育，教師對(duì)學(xué)生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛(ài)，這種愛(ài)表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心；掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，給學(xué)生情緒上的支持，善于用真誠(chéng)的贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在耐心教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生的意愿、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果?？傊?，初中英語(yǔ)愉快教學(xué)法就是依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱和初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、和諧、愉快的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。從而使師生能以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂角色。2）、初中英語(yǔ)愉快教學(xué)的特征：初中英語(yǔ)愉快教學(xué)其主要特征表現(xiàn)在四個(gè)方面：即“快樂(lè)性、藝術(shù)性、啟發(fā)性、情感性”。“快樂(lè)性”是初中英語(yǔ)愉快教學(xué)的首要特征，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)是這個(gè)課題研究的典型特征?！八囆g(shù)性”是指課堂教學(xué)的趣味性，它體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情緒的掌控之中，體現(xiàn)在對(duì)氣氛的調(diào)節(jié)之中，因此，課堂趣味教學(xué)必須具有藝術(shù)性。，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)愉快歌曲教學(xué)，游戲教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)激活了課程資源的開(kāi)發(fā)，在初中英語(yǔ)愉快課堂的一系列男女學(xué)生間，組間際的競(jìng)技活動(dòng)加入評(píng)價(jià)調(diào)控，促進(jìn)了課堂的精彩，在課題研究中我們課題研究人員對(duì)愉快英語(yǔ)的課堂教學(xué)調(diào)控做了大量的研究和總結(jié)，增添了課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。“啟發(fā)性”是指在初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維空間，學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)求知，大膽思考，合作競(jìng)爭(zhēng)，習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，我們注重英語(yǔ)愉快教學(xué)的目的正是為了啟發(fā)學(xué)生，是為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，趣味教學(xué)，不是教師在上面演戲，學(xué)生袖手旁觀，學(xué)生不能成為茫然看客。重要的是教師引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，師生互動(dòng)，師生同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)?！扒楦行浴笔侵冈谟淇煊⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中愛(ài)的情感，開(kāi)心快樂(lè)幽默風(fēng)趣的情感，它建立在尊重的基礎(chǔ)上，平等的基礎(chǔ)上，是積極向上，陽(yáng)光可愛(ài)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，充滿正能量的課堂，我們教學(xué)的情感重在于求真，求善，求美。七、本課題研究創(chuàng)建了新目標(biāo)教材初中英語(yǔ)愉快教學(xué)的模式初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)的模式的構(gòu)建是依托建構(gòu)主義理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的四大育人觀而確定，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持的教育理念是Tell

meIforget/,TeachmeIremember,/InvolvemeIlearn/和我們的新的課堂教學(xué)理念：我和我的團(tuán)隊(duì)的英語(yǔ)課堂教學(xué)就是千方百計(jì)巧用教學(xué)策略，讓孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)Happily,CrazilyandSuccessfully。（快樂(lè)、瘋狂、成功）---金小玲即讓全體學(xué)生在英語(yǔ)課堂上展現(xiàn)自我，參與團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)，輕輕松松出成績(jī)，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的踐行全人教育觀、終身教育觀、人文教育觀和發(fā)展教育觀。（一）愉快英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課型教學(xué)模式(SectionA的教學(xué)模式)頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)（藝術(shù)導(dǎo)入：課件展示，情景導(dǎo)入，預(yù)備知識(shí)大歸納提問(wèn)，歌曲導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，游戲?qū)耄?/p>

—呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)（學(xué)生找新單詞，高低聲讀單詞，用手拼單詞，瘋狂背單詞，在情景句中學(xué)單詞，教師造幽默的句子教句型）—操練互動(dòng)環(huán)節(jié)（聽(tīng)力大比拼，組際朗讀比賽，男女生朗讀比賽，ROLE-PLAY，小組抓鬮表演比賽，一分鐘搶背課文，小組采訪討論）—鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)（導(dǎo)學(xué)案反饋練習(xí)搶答，學(xué)生代表自主歸納知識(shí)，學(xué)生提問(wèn)，歌曲律動(dòng)歸納鞏固）—探究作業(yè)布置（瘋狂背誦課文，制作單詞卡，完成課后練習(xí)題，整理筆記摘抄易錯(cuò)題，話題探討）（二）愉快英語(yǔ)篇章教學(xué)模式(SectionB的教學(xué)模式)復(fù)習(xí)舊知，話題討論環(huán)節(jié)（閱讀前，學(xué)生代表Dutyreport,課堂聽(tīng)寫比賽，回答系列問(wèn)題，小組話題討論展示）——閱讀分析，提高技能環(huán)節(jié)（閱讀中，學(xué)生聽(tīng)磁帶閱讀，帶著問(wèn)題默讀，大組輪流齊讀，找中心句，會(huì)猜詞，懂文化背景，會(huì)段落分析會(huì)復(fù)述文章，開(kāi)展瘋狂朗讀課文比賽，小組復(fù)述文章活動(dòng)）——鞏固新知，提升能力環(huán)節(jié)（閱讀后，學(xué)生提問(wèn)教材內(nèi)容進(jìn)行多維互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)案測(cè)評(píng)）（三）愉快英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式（Self-check的教學(xué)模式)頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)（藝術(shù)提問(wèn)，搶答必答本單元詞組詞匯話題內(nèi)容）—復(fù)習(xí)歸納考點(diǎn)環(huán)節(jié)（張思中先生集中識(shí)詞教學(xué)，，目錄詞匯翻譯，編撰英語(yǔ)會(huì)話，英語(yǔ)寫作指導(dǎo)）—當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)（大小組之間答題比賽，學(xué)生提問(wèn)互答）—愉快教學(xué)課外提升環(huán)節(jié)（中考銜接，奧賽輔導(dǎo)）—作業(yè)布置（單元檢測(cè)準(zhǔn)備）八、本課題研究的課堂教學(xué)策略初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)的策略重在抓住兩個(gè)根本，一是“愉快”即教師要采取教學(xué)策略快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生要快樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，二是“高效”要通過(guò)實(shí)施愉快英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生會(huì)高高興興學(xué)習(xí)，輕輕松松出成績(jī)的特點(diǎn)，圍繞著兩個(gè)根本，我們來(lái)考慮初中英語(yǔ)愉快課堂的具體策略：1）要在初中英語(yǔ)愉快課堂上，

巧用多種愉快教學(xué)法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，激活課堂教學(xué)的活動(dòng)空間還給孩子真實(shí)——直觀教學(xué)法，直觀教學(xué)生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶。如實(shí)物直觀，PPT課件直觀，音頻視頻直觀等，解放孩子身體——全身反應(yīng)法，在初中英語(yǔ)課堂讓孩子們說(shuō)說(shuō)唱唱跳跳玩玩，邊唱歌邊做動(dòng)作，或則做動(dòng)作猜單詞，在體態(tài)語(yǔ)中學(xué)習(xí)互動(dòng)。我們開(kāi)發(fā)的初中英語(yǔ)愉快教學(xué)音標(biāo)律動(dòng)是一大亮點(diǎn)，學(xué)生全身反應(yīng)學(xué)音標(biāo)記音標(biāo)用音標(biāo)。不要吝嗇表?yè)P(yáng)——情感激勵(lì)法孩子們需要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。開(kāi)拓孩子的思維----情景教學(xué)法英語(yǔ)課上，我們?cè)O(shè)計(jì)成生動(dòng)活潑，色彩斑斕的活動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生可以唱英語(yǔ)歌，可以加動(dòng)作表演，可以模擬真實(shí)情景再現(xiàn)生活，將枯燥抽象的內(nèi)容寓一個(gè)悅耳，悅目，悅心的情景中間，利用課堂空間創(chuàng)設(shè)情景，將教室布置成商場(chǎng)，動(dòng)物園，公園，操場(chǎng)等等，使學(xué)生回到活生生的現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生提供了真實(shí)語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子良性的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)----任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)模式是一種能夠以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)手段。任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)的中心行動(dòng)；任務(wù)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，倡導(dǎo)以語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。提高孩子的成績(jī)----分層教學(xué)法，即在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分層，圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)邁大步，后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中一般把學(xué)生分為4個(gè)梯隊(duì)，90分以上的為紅旗隊(duì)，80—89分的為蘋果隊(duì)，60—79分的為橘子隊(duì)，60分以下的為烏龜隊(duì)，每一梯隊(duì)的孩子有他們的奮斗目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層，課堂教學(xué)內(nèi)容分層，作業(yè)分層，考核分層。2）要在初中英語(yǔ)愉快課堂上，

巧用多種愉快教學(xué)課堂調(diào)控策略，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)：包括愉快課堂的語(yǔ)言調(diào)控技巧(,教師課堂語(yǔ)言要有以下特征：目的性，科學(xué)性，啟發(fā)性，條理性，形象性，感染性、精煉性、藝術(shù)性、通俗性、趣味性、審美性、機(jī)動(dòng)性、適應(yīng)性、主導(dǎo)性、直觀性、規(guī)范性、邏輯性、和諧性、知識(shí)性、情感性)：愉快英語(yǔ)課堂常用十三種暗示調(diào)控技巧,組織愉快英語(yǔ)教學(xué)的十種方法，愉快英語(yǔ)評(píng)價(jià)策略調(diào)控等九、本課題研究的實(shí)踐意義：一是刷新了教師個(gè)人的教學(xué)理念，能積極使用科學(xué)的教學(xué)方式教學(xué)，即積極實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，廣泛使用愉快教學(xué)策略，從而形成我們課題組教師的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。二是積累了一系列愉快教學(xué)的教學(xué)資源如課題研究主題系列論文、教學(xué)案例、歌曲資源、英語(yǔ)游戲資源、導(dǎo)學(xué)案、說(shuō)課、課件、學(xué)生作品、學(xué)課型模式、微課和錄像課，形成了校本研究資源。三是濃厚了城廂中學(xué)英語(yǔ)教研組的教研氛圍，課題組成員的示范作用，提高了教師的教研課改的積極性。十、本課題研究的主要成果：1.建立了一套符合城廂中學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的愉快英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，課題實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)成績(jī)進(jìn)步明顯。2.課題組成員撰寫了了一系列的研究主題論文，總結(jié)了一系列的初中英語(yǔ)愉快教學(xué)做法，整合了一系列的愉快英語(yǔ)教學(xué)資源，有助于教研組教師資源共享。2016年《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法之中考語(yǔ)法突破—人教版英語(yǔ)九年級(jí)定語(yǔ)從句語(yǔ)法復(fù)習(xí)課》在《英語(yǔ)周報(bào)》上發(fā)表（國(guó)家級(jí)）2015年《初中英語(yǔ)愉快課堂教學(xué)策略的研究與探索》在“與課改同成長(zhǎng)”征文評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)（