第三單元課外古詩詞誦讀《浣溪沙（身向云山那畔行）》教學設計-2025-2026學年統(tǒng)編版語文九年級下冊課題：課時：授課時間：教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文九年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《浣溪沙（身向云山那畔行）》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選詩詞為宋詞，學生已接觸過唐詩宋詞的基礎知識，對詞牌、詞的特點有所了解。本節(jié)課通過學習《浣溪沙（身向云山那畔行）》，使學生進一步掌握宋詞的寫作手法和表達情感的方式，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運用：通過品讀《浣溪沙（身向云山那畔行）》，提升學生對宋詞語言特點的感知和運用能力。

2.思想情感：引導學生感悟詩詞中蘊含的山水情懷，培養(yǎng)學生對自然美的欣賞和熱愛。

3.文化傳承與理解：通過學習宋詞，了解古代文人的生活情趣和審美觀念，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學生的文學創(chuàng)作熱情。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《浣溪沙（身向云山那畔行）》的意境和情感表達。

2.分析詩詞中的修辭手法和藝術(shù)特色。

難點：

1.深入把握宋詞的寫作背景和作者情感。

2.學生對詩詞中的意象和比喻理解不夠深入。

解決辦法：

1.通過朗讀、背誦和小組討論，幫助學生感受詩詞的意境和情感。

2.結(jié)合歷史背景和作者生平，引導學生深入理解詩詞內(nèi)容。

3.通過對比分析、意象解析等方法，幫助學生理解詩詞中的修辭手法和藝術(shù)特色。

4.鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩詞作品，以實踐的方式突破難點，提高學生的創(chuàng)作能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師引導和啟發(fā)，引導學生深入理解詩詞內(nèi)容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩詞中的角色，體驗作者的情感，增強對詩詞意境的理解。

3.引入多媒體輔助教學，展示詩詞背景圖片、作者生平資料等，豐富教學資源。

4.設置小組合作探究環(huán)節(jié)，讓學生分組分析詩詞中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學生合作學習和批判性思維能力。

5.運用游戲化教學，如詩詞接龍、猜詩游戲等，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習一首美麗的宋詞《浣溪沙（身向云山那畔行）》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，想象一下詩中的畫面，感受一下作者的情感。

（學生）閉上眼睛，感受詩中的畫面和情感。

二、初讀課文，整體感知

（教師）接下來，請大家打開課本，自由朗讀這首詩，注意讀準字音，理解基本內(nèi)容。

（學生）自由朗讀《浣溪沙（身向云山那畔行）》。

（教師）朗讀完畢后，請大家分享自己的感受。

（學生）分享自己對這首詩的感受。

三、細讀課文，深入理解

1.分析詩歌結(jié)構(gòu)

（教師）這首詩共有五句，我們可以分為上下兩闋。上闋寫景，下闋抒情。請大家找出上闋和下闋的景物描寫和抒情句子。

（學生）找出上闋和下闋的景物描寫和抒情句子。

（教師）上闋寫的是“身向云山那畔行”，下闋寫的是“一曲新詞酒一杯”。上闋以云山為背景，描繪了一幅美麗的山水畫面；下闋以新詞酒杯為引子，抒發(fā)了作者對遠方親人的思念之情。

2.理解詩句含義

（教師）請大家結(jié)合詩句，解釋一下“身向云山那畔行”中的“身向”和“那畔行”的含義。

（學生）解釋“身向”和“那畔行”的含義。

（教師）在這里，“身向”表示作者的方向，即作者正朝著云山那一邊行走；“那畔行”則表示作者行走在云山的另一邊。這里運用了借景抒情的手法，表達了作者對遠方的向往之情。

3.感受作者情感

（教師）接下來，請大家朗讀下闋，感受作者的情感。

（學生）朗讀下闋，感受作者的情感。

（教師）在這首詩中，作者通過對山水景物的描繪，抒發(fā)了對遠方親人的思念之情。這種思念之情既有對故鄉(xiāng)的眷戀，也有對親人的牽掛。

4.分析修辭手法

（教師）這首詩中運用了哪些修辭手法呢？請大家找出并分析。

（學生）找出并分析修辭手法。

（教師）在這首詩中，作者運用了比喻、擬人等修辭手法，如“一曲新詞酒一杯”中的“新詞”比喻新的思念，“酒一杯”則擬人化地表達了作者內(nèi)心的孤獨。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.比較閱讀

（教師）請大家比較《浣溪沙（身向云山那畔行）》和《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》兩首詩，找出它們的異同。

（學生）比較兩首詩的異同。

（教師）兩首詩都以山水為背景，表達了作者對親人的思念之情。但《浣溪沙（身向云山那畔行）》更注重描繪山水畫面，而《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》則更側(cè)重抒發(fā)情感。

2.創(chuàng)作練習

（教師）請大家根據(jù)這首詩的意境和情感，創(chuàng)作一首自己的詩詞。

（學生）創(chuàng)作自己的詩詞。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學習了《浣溪沙（身向云山那畔行）》，通過分析詩歌結(jié)構(gòu)、理解詩句含義、感受作者情感、分析修辭手法等環(huán)節(jié)，大家對這首詩有了更深入的了解。希望大家在課后能夠多讀詩詞，感受詩詞的魅力。

（學生）感謝老師講解，我學會了如何分析詩歌，也體會到了詩詞的美。

六、布置作業(yè)

1.復習本節(jié)課所學內(nèi)容，熟讀《浣溪沙（身向云山那畔行）》。

2.結(jié)合《浣溪沙（身向云山那畔行）》的意境，創(chuàng)作一首自己的詩詞。

3.閱讀其他宋詞作品，了解宋詞的特點。教學資源拓展一、拓展資源

1.《宋詞三百首》：這是一部收錄了宋代著名詞人的三百首詞的作品集，其中包括了許多膾炙人口的經(jīng)典之作，如李清照的《如夢令》、蘇軾的《江城子·密州出獵》等。通過閱讀這部作品集，學生可以更全面地了解宋詞的風格和特點。

2.《宋詞史話》：這本書以通俗易懂的語言介紹了宋詞的歷史背景、詞人的生平事跡以及詞的流派和風格，有助于學生從歷史的角度理解宋詞。

3.《宋代文學史》：通過學習宋代文學史，學生可以了解宋詞在文學史上的地位，以及它與唐詩、元曲等其他文學形式的聯(lián)系和區(qū)別。

二、拓展建議

1.閱讀李清照的《如夢令》、《聲聲慢》等詞作，對比《浣溪沙（身向云山那畔行）》的抒情風格，探討李清照詞中的情感表達和藝術(shù)特色。

2.研究蘇軾的《江城子·密州出獵》等詞作，分析蘇軾詞中的豪放派風格，與《浣溪沙（身向云山那畔行）》的抒情風格進行對比。

3.通過觀看相關(guān)的紀錄片或電影，如《宋詞大會》、《蘇東坡》等，直觀地了解宋代的社會背景和詞人的生平故事，加深對宋詞的理解。

4.組織學生進行詩詞創(chuàng)作比賽，鼓勵學生運用所學知識，創(chuàng)作自己的詩詞作品，提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

5.利用網(wǎng)絡資源，如在線詩詞庫、詩詞解析網(wǎng)站等，為學生提供更多詩詞學習資料，拓寬學習渠道。

6.在課堂上設置詩詞鑒賞環(huán)節(jié)，讓學生分享自己喜歡的詩詞作品，進行小組討論，培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力。

7.鼓勵學生參加詩詞朗誦比賽或社團活動，提高學生的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

8.組織學生參觀博物館或歷史遺跡，了解宋代的文化背景，增強對詩詞的時代感。

9.邀請文學專家或詩人來校講座，為學生提供更深入的專業(yè)知識，激發(fā)學生的學習興趣。

10.建立班級詩詞角，讓學生收集和整理詩詞資料，營造良好的學習氛圍。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在今后的教學中，我計劃更多地融入多媒體教學手段，比如利用視頻、圖片等，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩詞的美，增強課堂的趣味性和吸引力。

2.詩詞創(chuàng)作實踐：鼓勵學生進行詩詞創(chuàng)作實踐，通過實際操作來加深對詩詞的理解和掌握，這樣可以提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是對詩詞的理解不夠深入，或者是對課堂氛圍不夠適應。這需要我在今后的教學中更加注重激發(fā)學生的興趣，營造更加活躍的課堂氛圍。

2.詩詞背景知識講解不夠深入：在講解詩詞時，我可能沒有充分地講解詩詞背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，這導致學生對詩詞的理解不夠全面。我需要在這方面下更多功夫，幫助學生建立起更完整的知識體系。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習的關(guān)注。我需要嘗試更加多元化的評價方式，比如學生的自我評價、同伴評價等，以更全面地了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.增強課堂互動：通過設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度，讓每個學生都有機會表達自己的想法。

2.深化詩詞背景教學：在講解詩詞時，我會更加注重詩詞的歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學生建立更全面的理解。

3.多元化評價方式：我會嘗試引入更多的評價方式，如學生自評、互評，以及基于項目的評價，以更全面地評估學生的學習成果。同時，我也會根據(jù)學生的個性化需求，提供個性化的學習支持。典型例題講解例題1：

分析《浣溪沙（身向云山那畔行）》中“身向云山那畔行”一句，解釋“身向”和“那畔行”的含義，并簡要分析這句話在詩歌中的作用。

答案：在這句中，“身向”表示作者的方向，即作者正朝著云山那一邊行走；“那畔行”則表示作者行走在云山的另一邊。這句話通過借景抒情的手法，表達了作者對遠方的向往之情，為下文的抒情做了鋪墊。

例題2：

《浣溪沙（身向云山那畔行）》的下闋以“一曲新詞酒一杯”為引子，請解釋這句話的含義，并分析它如何與上闋的景物描寫相呼應。

答案：“一曲新詞酒一杯”中的“新詞”比喻新的思念，“酒一杯”則擬人化地表達了作者內(nèi)心的孤獨。這句話與上闋的景物描寫相呼應，上闋描繪了美麗的山水畫面，下闋則抒發(fā)了作者對遠方親人的思念之情，形成了對比。

例題3：

請分析《浣溪沙（身向云山那畔行）》中“獨立小橋風滿袖”一句，解釋這句話的意象和修辭手法。

答案：這句話通過“獨立小橋”這一意象，描繪了作者孤身一人站在小橋上的形象，而“風滿袖”則形象地表現(xiàn)了作者內(nèi)心的孤寂。這里運用了擬人手法，將風賦予了人的情感，增強了詩句的感染力。

例題4：

《浣溪沙（身向云山那畔行）》中“明月幾時有？把酒問青天”一句，請解釋這句話的含義，并分析它表達了怎樣的情感