深耕教育沃土踐行育人初心——記XX中學(xué)李華老師先進(jìn)典型事跡教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。在XX中學(xué)的校園里，語文教師李華用二十載春秋，以匠心雕琢課堂，以愛心滋養(yǎng)心靈，以恒心深耕教研，將教育的溫度與深度融入每一個教育瞬間，成為師生心中的“引路人”、同行眼中的“實(shí)干家”。一、以德立教：以言行樹師德之“魂”“教師的肩膀，一頭挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一頭擔(dān)著民族的未來?！崩钊A常將這句話掛在嘴邊，更落在行動里。作為班主任，他堅(jiān)持“德育為先，育人為本”，把班級管理變成“育人劇場”：清晨，他會提前半小時到校，在教室門口迎接學(xué)生，一個微笑、一句“早安”，讓校園清晨充滿暖意；課間，他化身“傾聽者”，蹲下身與學(xué)生聊困惑、談理想，用真誠消解隔閡；放學(xué)后，他總最后一個離開，檢查教室水電、梳理學(xué)生當(dāng)日表現(xiàn)，為特殊學(xué)生留下“一對一”的輔導(dǎo)時間。2022年疫情居家學(xué)習(xí)期間，他發(fā)現(xiàn)班里的留守兒童小宇（化名）作業(yè)拖欠、情緒低落。李華連夜驅(qū)車二十公里，帶著打印好的學(xué)習(xí)資料和一本《平凡的世界》敲開小宇家門?？吹胶⒆踊璋档姆块g里只有舊臺燈，他默默記下，返校后發(fā)動同事捐贈，為小宇布置了溫馨的“線上學(xué)習(xí)角”。此后兩個月，他每天視頻輔導(dǎo)小宇，從課文朗讀到心理疏導(dǎo)，用耐心幫孩子重建學(xué)習(xí)信心。復(fù)課后，小宇的作文《微光》里寫道：“李老師的關(guān)心，像一束光，照亮了我孤單的世界?！倍?、以新賦能：以變革探課堂之“道”“語文不是教教材，而是用教材教出會思考、會表達(dá)的人。”李華深耕課堂改革，構(gòu)建“情境+任務(wù)”的語文教學(xué)范式，讓語文學(xué)習(xí)從“知識灌輸”走向“素養(yǎng)生長”。在部編版語文七年級“民俗文化”單元教學(xué)中，他設(shè)計“家鄉(xiāng)非遺文化代言人”項(xiàng)目：學(xué)生分組采訪剪紙藝人、皮影傳承人，拍攝紀(jì)錄片、撰寫解說詞，最終在校園舉辦“非遺文化展”。學(xué)生小張（化名）曾因“怕寫作文”厭學(xué)，在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)撰寫皮影戲解說詞。李華陪他多次走訪傳承人，從“皮影的歷史”到“表演的情感”，引導(dǎo)他觀察細(xì)節(jié)、體悟文化。最終，小張的解說詞《光影里的傳承》被選為展覽前言，他在反思中寫道：“原來作文不是編故事，而是把真心看到的、感受到的寫出來?！痹擁?xiàng)目成果獲市“語文實(shí)踐活動一等獎”，其教學(xué)案例《讓語文生長在生活的土壤里》發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》。三、以愛育心：以堅(jiān)守守成長之“光”“每個孩子都是一顆獨(dú)特的種子，有的開花早，有的結(jié)果晚，教師要做的是守護(hù)他們的花期。”李華的辦公桌抽屜里，藏著一本特殊的“成長檔案”：三十二個學(xué)生的照片、性格特點(diǎn)、家庭情況、成長困惑，每一頁都密密麻麻記錄著他的觀察與思考。單親家庭的小雯（化名）敏感內(nèi)向，數(shù)學(xué)偏科嚴(yán)重。李華發(fā)現(xiàn)她喜歡讀詩，便以“詩歌賞析”為切入點(diǎn)，每周和她共讀一首詩，從意象分析到情感共鳴，慢慢打開她的心扉。同時，他聯(lián)系數(shù)學(xué)老師定制“階梯式輔導(dǎo)計劃”，從基礎(chǔ)題到拓展題，陪著小雯一道題一道題攻克。半年后，小雯的數(shù)學(xué)成績從四十分提升到八十五分，更在學(xué)校詩歌朗誦會上獲得一等獎，她在日記里寫道：“李老師讓我知道，我也可以是發(fā)光的星星?！彼?、以研促教：以深耕拓專業(yè)之“境”“教學(xué)是實(shí)踐的藝術(shù)，教研是實(shí)踐的升華。”李華深耕教研，主持市級課題《核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)策略研究》，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)探索“問題鏈+思維導(dǎo)圖”的閱讀教學(xué)模式，成果在區(qū)域內(nèi)推廣。他撰寫的《基于大單元教學(xué)的語文思維訓(xùn)練路徑》等三篇論文獲省級獎項(xiàng)，參與編寫的校本教材《家鄉(xiāng)文化讀本》成為學(xué)生喜愛的“課外書”。作為學(xué)科組長，他打造“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對模式，每周組織“教學(xué)診斷會”：青年教師說課，他從“目標(biāo)設(shè)定—活動設(shè)計—評價反饋”逐環(huán)節(jié)打磨。在他的指導(dǎo)下，青年教師王芳的《春》一課獲省優(yōu)質(zhì)課二等獎，教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)的“整本書閱讀”課程資源包被三所學(xué)校借鑒使用。五、以光引航：以輻射促群體之“進(jìn)”“一朵云推動另一朵云，才能形成教育的春風(fēng)?！崩钊A主動承擔(dān)輻射引領(lǐng)責(zé)任，每年參與“送教下鄉(xiāng)”活動，為鄉(xiāng)村學(xué)校帶去“情境教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等新理念。在幫扶的XX鄉(xiāng)中學(xué)，他指導(dǎo)語文組開展“鄉(xiāng)土文化寫作”課程，學(xué)生的作文集《家鄉(xiāng)的山與水》被縣圖書館收藏。他還牽頭成立“縣域語文名師工作室”，每月組織線上線下教研活動，分享教學(xué)案例、解答教學(xué)困惑。兩年來，工作室培養(yǎng)出六名縣級教學(xué)能手，帶動區(qū)域語文教學(xué)質(zhì)量提升十二個百分點(diǎn)。一位鄉(xiāng)村教師在留言中寫道：“李老師的分享，讓我明白，鄉(xiāng)村孩子的語文課堂，也可以充滿詩意與力量?！倍d春秋流轉(zhuǎn)，李華老師用行動詮釋著“教育是喚醒，是陪伴，是生長”的真諦。他如園丁般耕耘，讓課堂綻放智