一、教學背景分析：為何要教“轉(zhuǎn)述語氣調(diào)整”？演講人教學背景分析：為何要教“轉(zhuǎn)述語氣調(diào)整”？01教學過程設計：從感知到運用，層層遞進02教學目標與重難點：精準定位，有的放矢03作業(yè)設計與板書設計：鞏固與回顧04目錄2025人教版三年級語文下冊轉(zhuǎn)述語氣調(diào)整課件作為深耕小學語文教學十余年的一線教師，我始終認為，語言的生命力在于傳遞與互動。而“轉(zhuǎn)述”作為口語交際與書面表達的重要銜接點，既是學生語言運用能力的試金石，更是其社會交往意識的啟蒙課。2025年人教版三年級語文下冊將“轉(zhuǎn)述語氣調(diào)整”列為重點教學內(nèi)容，正是基于新課標“發(fā)展語言運用能力，培養(yǎng)交際素養(yǎng)”的核心要求。本節(jié)課，我將從教學背景、目標設定、過程設計、評價反饋四個維度展開，與各位同仁共同探討如何引導三年級學生掌握轉(zhuǎn)述的核心技巧。01教學背景分析：為何要教“轉(zhuǎn)述語氣調(diào)整”？1課標與教材的雙重視角《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“表達與交流”板塊明確指出：“第三學段（3-4年級）學生應能根據(jù)對象和場合，學習文明得體地交流；能簡要轉(zhuǎn)述他人的話，表達自己的意見?！?025年人教版三年級下冊教材中，“口語交際”單元以“學會轉(zhuǎn)述”為主題，配套《通知》《留言條》等課文，構(gòu)建了“理解信息—轉(zhuǎn)換語言—傳遞情感”的能力發(fā)展鏈條。這一編排不僅符合學生語言發(fā)展的“螺旋上升”規(guī)律，更貼合其日常交際需求——從向家長轉(zhuǎn)述老師的叮囑，到在班級傳遞通知，轉(zhuǎn)述能力是學生融入集體、連接生活的重要工具。2學生的認知與痛點通過前測調(diào)研（樣本量120人），我發(fā)現(xiàn)三年級學生在轉(zhuǎn)述時普遍存在三大問題：人稱“繞口令”：43%的學生混淆“我-你-他”的指代關(guān)系，如將“老師說：‘你（指小明）明天帶水彩筆’”轉(zhuǎn)述為“老師說我明天帶水彩筆”；語氣“扁平化”：61%的學生忽略原句的情感色彩，將“媽媽笑著說：‘寶貝，今天有你愛吃的糖醋排骨！’”轉(zhuǎn)述成干巴巴的“媽媽說今天有糖醋排骨”；信息“漏網(wǎng)魚”：38%的學生遺漏關(guān)鍵細節(jié)（如時間、地點、具體要求），導致轉(zhuǎn)述內(nèi)容不完整。這些問題的本質(zhì)，是學生尚未建立“受眾意識”——他們習慣以自我為中心傳遞信息，卻忽略了轉(zhuǎn)述的核心是“讓聽的人明白原意”。因此，本節(jié)課需以“對象意識”為突破口，引導學生從“被動模仿”轉(zhuǎn)向“主動調(diào)整”。02教學目標與重難點：精準定位，有的放矢1三維目標設定結(jié)合課標要求與學生學情，我將本節(jié)課目標細化為：能力目標：能根據(jù)不同對象（如長輩、同學）調(diào)整轉(zhuǎn)述語氣，準確傳遞信息與情感；知識目標：明確轉(zhuǎn)述的定義（將第三方的話轉(zhuǎn)達給另一方）；掌握“人稱、時間、地點、語氣”四大要素的轉(zhuǎn)換規(guī)則；情感目標：體會轉(zhuǎn)述在生活中的實用價值，養(yǎng)成“先聽清、再想清、后說清”的語言習慣。2教學重難點重點：掌握“人稱、時間、地點”的轉(zhuǎn)換公式，理解“語氣調(diào)整”與“情感傳遞”的關(guān)聯(lián)；難點：在復雜情境中（如原句含感嘆、疑問語氣）靈活調(diào)整轉(zhuǎn)述語言，確保信息完整且情感到位。03教學過程設計：從感知到運用，層層遞進1情境導入：生活中的“轉(zhuǎn)述時刻”（5分鐘）“同學們，上周五放學時，老師對班長說：‘請通知大家，下周一早8點在操場集合，參加升旗儀式彩排。’現(xiàn)在班長要告訴你們這個消息，他會怎么說？”通過播放班級真實場景視頻，引發(fā)學生思考：“為什么班長不能直接說‘老師說：“請通知大家，下周一早8點在操場集合，參加升旗儀式彩排?！薄俊睂W生討論后總結(jié)：轉(zhuǎn)述需要“換個說法”，讓聽的人更清楚。（設計意圖：從學生熟悉的生活場景切入，激活已有經(jīng)驗，建立“轉(zhuǎn)述=為他人著想”的初步認知。）2新授探究：拆解轉(zhuǎn)述的“四大要素”（20分鐘）3.2.1要素一：人稱轉(zhuǎn)換——“我”“你”“他”的“變身術(shù)”出示兩組對比句：原句：媽媽說：“小明，你今天寫完作業(yè)可以看20分鐘動畫片?！鞭D(zhuǎn)述（錯誤）：媽媽說，我今天寫完作業(yè)可以看20分鐘動畫片。轉(zhuǎn)述（正確）：媽媽說，我今天寫完作業(yè)可以看20分鐘動畫片。（注：此處“你”指小明，轉(zhuǎn)述給小明時“你”變“我”；若轉(zhuǎn)述給第三人，如“小紅”，則應為“媽媽讓小明今天寫完作業(yè)可以看20分鐘動畫片”。）通過“角色扮演”游戲（A演媽媽，B演小明，C演轉(zhuǎn)述者），學生發(fā)現(xiàn)：轉(zhuǎn)述時需根據(jù)“聽的人是誰”調(diào)整人稱——原句中的“你”若指聽話者，就變“你”；若指第三方，就保留原名或用“他/她”。2新授探究：拆解轉(zhuǎn)述的“四大要素”（20分鐘）3.2.2要素二：時間地點——“今天”“這里”的“時空轉(zhuǎn)換”展示案例：原句（周一說）：老師說：“明天下午3點，我們在教室開讀書會?！鞭D(zhuǎn)述（周二說給同學）：老師說，昨天下午3點，我們在教室開讀書會。（錯誤）轉(zhuǎn)述（周二說給同學）：老師說，昨天下午3點，我們在教室開讀書會。（正確應為：“老師說，昨天下午3點，我們在教室開了讀書會?！被蚋鶕?jù)實際時間調(diào)整：“老師上周一說，第二天下午3點在教室開讀書會?！保┮龑W生總結(jié)：時間詞（如“今天”“明天”）需根據(jù)轉(zhuǎn)述時的“當前時間”調(diào)整；地點詞（如“這里”“教室”）若聽話者已知，可簡化為“教室”，若未知需補充說明（如“我們班教室”）。2新授探究：拆解轉(zhuǎn)述的“四大要素”（20分鐘）2.3要素三：語氣調(diào)整——“情感溫度”的保留與傳遞對比朗讀原句與轉(zhuǎn)述句：原句（高興地）：奶奶說：“乖孫女兒，周末來奶奶家，我給你蒸你最愛的棗花饃！”轉(zhuǎn)述（平淡）：奶奶說，周末去她家，她給我蒸棗花饃。轉(zhuǎn)述（溫暖）：奶奶特別開心地說，周末讓我去她家，要給我蒸最愛的棗花饃！學生通過朗讀體會：原句中的語氣詞（“乖孫女兒”“！”）、情感詞（“最愛的”）是傳遞溫暖的關(guān)鍵，轉(zhuǎn)述時不能刪去，可用“開心地說”“叮囑”等詞語保留情感。（設計意圖：通過“對比-發(fā)現(xiàn)-總結(jié)”的探究式學習，將抽象規(guī)則轉(zhuǎn)化為可操作的方法，突破“語氣調(diào)整”這一難點。）3分層練習：從“模仿”到“創(chuàng)造”（15分鐘）3.1基礎(chǔ)層：課本對話轉(zhuǎn)述（全體參與）學生完成后，通過“互評小老師”活動（用“信息完整√”“人稱正確√”“語氣自然√”三個標準打分），強化基礎(chǔ)規(guī)則。03要求：①轉(zhuǎn)述給小強（直接聽話者）；②轉(zhuǎn)述給班長（第三方）。02出示教材第45頁對話：“小麗對小強說：‘明天是我的生日，請你下午5點來我家參加生日會?！?13分層練習：從“模仿”到“創(chuàng)造”（15分鐘）3.2提升層：生活場景轉(zhuǎn)述（小組合作）創(chuàng)設情境：爸爸出差前對媽媽說：“幫我告訴女兒，她的舞蹈比賽服裝在衣柜第三層，記得明早7點前檢查一遍?！?小組任務：①媽媽轉(zhuǎn)述給“我”；②“我”轉(zhuǎn)述給舞蹈老師（說明服裝已準備好）。2教師巡視指導，重點關(guān)注“情感傳遞”（如“幫我告訴”體現(xiàn)爸爸的叮囑）和“信息完整”（“衣柜第三層”“明早7點前”）。33分層練習：從“模仿”到“創(chuàng)造”（15分鐘）3.3拓展層：創(chuàng)意轉(zhuǎn)述（個性表達）播放一段“小朋友邀請伙伴去公園玩”的視頻（含表情、動作），要求學生用“轉(zhuǎn)述”的方式描述視頻內(nèi)容，鼓勵加入“他笑著說”“手舞足蹈地比劃”等細節(jié)。（設計意圖：分層練習符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓不同水平的學生都能獲得成就感；創(chuàng)意轉(zhuǎn)述則培養(yǎng)學生的觀察能力與語言創(chuàng)造力。）3.4總結(jié)升華：轉(zhuǎn)述是“愛的橋梁”（5分鐘）引導學生回顧：“今天我們學了什么？轉(zhuǎn)述時要注意什么？”結(jié)合學生回答，教師總結(jié)：“轉(zhuǎn)述不是簡單的‘換詞游戲’，而是把別人的話‘翻譯’成聽的人能懂的語言，把其中的關(guān)心、叮囑、快樂也一起傳遞過去。就像剛才奶奶的棗花饃，媽媽的提醒，這些溫暖的話，因為你們的正確轉(zhuǎn)述，會更有力地住進別人的心里?！保ㄔO計意圖：從“技巧”上升到“情感”，讓學生理解轉(zhuǎn)述的本質(zhì)是“傳遞善意與連接”，深化情感目標。）04作業(yè)設計與板書設計：鞏固與回顧1分層作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：完成課本第47頁“轉(zhuǎn)述小練習”（2題，側(cè)重人稱、時間轉(zhuǎn)換）；實踐作業(yè)：記錄一次生活中的轉(zhuǎn)述（如向家長轉(zhuǎn)述老師的通知，或向同學轉(zhuǎn)述家長的話），用手機錄音并標注“我調(diào)整了哪些地方”；拓展作業(yè)：和父母玩“轉(zhuǎn)述接力”游戲（爸爸說一句話→媽媽轉(zhuǎn)述給孩子→孩子轉(zhuǎn)述給爸爸），記錄有趣的“轉(zhuǎn)述差異”，下節(jié)課分享。2板書設計轉(zhuǎn)述語氣調(diào)整——讓每句話都“溫暖落地”01人稱：你→我/他（看聽話人是誰）02時間地點：今天→那天；這里→那里（結(jié)合當前時空）03語氣：保留情感詞（開心、叮囑），傳遞溫度04小口訣：05先聽清，再想清，06換人稱，調(diào)時空，07留情感，說完整。08結(jié)語：轉(zhuǎn)述是成長的“語言必修課”09核心要素：102板書設計站在教室的