全冊教案-2025-2026學(xué)年三年級上冊人與自然少兒版課題1.太陽能的利用共2課時第1課時素養(yǎng)目標知識與技能：知道太陽能是清潔、可再生能源，了解太陽能“光熱轉(zhuǎn)換”的基本方式及生活應(yīng)用（如太陽能熱水器）。過程與方法：通過模擬實驗，觀察太陽能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象，提升觀察與記錄能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受太陽能的便捷與環(huán)保，樹立節(jié)約能源、愛護環(huán)境的意識。學(xué)情分析三年級學(xué)生對“太陽能”有生活感知（如曬太陽、太陽能路燈），但對“能量轉(zhuǎn)換”的概念較陌生；好奇心強，適合通過直觀實驗理解抽象知識。教學(xué)重點認識太陽能的特點（清潔、可再生），了解太陽能的光熱利用方式及生活應(yīng)用。教學(xué)難點理解“太陽能→熱能”的光熱轉(zhuǎn)換原理，建立“太陽能與生活”的關(guān)聯(lián)。教師準備教具：太陽能熱水器模型、黑色卡紙、透明塑料膜、小紙盒、溫度計、太陽能應(yīng)用圖片（熱水器、暖房）；2.學(xué)具：每組1套“模擬太陽能熱水器”材料（紙盒、黑卡紙、塑料膜、溫度計）。學(xué)生準備提前觀察家里/小區(qū)的太陽能設(shè)備（如太陽能熱水器），記錄1個外觀特點。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式情境導(dǎo)入（5分鐘）提問：“夏天曬太陽會覺得熱，家里的熱水可以用太陽加熱嗎？”2.展示太陽能熱水器圖片，引出課題：“今天我們一起探索‘太陽能的利用’。”1.結(jié)合生活經(jīng)驗回答問題；2.分享提前觀察的太陽能設(shè)備特點。達成“情感態(tài)度與價值觀”：通過生活情境，激發(fā)對太陽能的探究興趣。探究新知：認識太陽能（10分鐘）講解：“太陽能是來自太陽的能量，它清潔、不會用完（可再生），是地球的‘能量寶庫’。”2.對比提問：“太陽能和家里的煤氣比，有什么不一樣？”1.傾聽并理解太陽能的特點；2.小組討論，分享“太陽能無污染、不用花錢”等觀點。達成“知識與技能”：掌握太陽能“清潔、可再生”的特點。實驗實踐：模擬太陽能熱水器（15分鐘）1.演示實驗步驟：①紙盒貼黑卡紙；②放入溫度計；③蓋塑料膜；④放在陽光下；2.指導(dǎo)小組操作，提醒記錄“初始溫度”和“10分鐘后溫度”。小組合作完成實驗，填寫溫度記錄；2.觀察溫度變化，討論“為什么溫度會升高”。達成“知識與技能”：理解“太陽能→熱能”的光熱轉(zhuǎn)換；達成“過程與方法”：提升觀察、動手與記錄能力。拓展應(yīng)用：太陽能的生活用途（8分鐘）展示太陽能暖房、太陽能烘干機圖片，講解“光熱轉(zhuǎn)換”的生活應(yīng)用；2.提問：“生活中還有哪些地方用到太陽能的光熱作用？”1.觀察圖片，了解太陽能的實際用途；2.分享“太陽能曬被子、曬衣服”等生活案例。達成“知識與技能”：建立“太陽能光熱利用”與生活的關(guān)聯(lián)?？偨Y(jié)梳理（2分鐘）回顧：太陽能的特點、光熱轉(zhuǎn)換方式、生活應(yīng)用；2.強調(diào)：“太陽能是環(huán)保能源，我們要學(xué)會利用它?！?.跟著教師梳理本節(jié)課知識點；2.表達對太陽能利用的認識。 作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)畫1個“太陽能光熱利用”的生活場景圖（如太陽能熱水器）；2.向家人介紹“太陽能為什么是清潔能源”。拓展性作業(yè)和家長一起觀察家里的太陽能設(shè)備，記錄它的工作時間（如太陽能熱水器多久能把水燒熱）。 教學(xué)反思素養(yǎng)目標達成情況多數(shù)學(xué)生能認識太陽能的特點，通過實驗理解光熱轉(zhuǎn)換，但部分學(xué)生對“能量轉(zhuǎn)換”的表述不夠清晰。亮點與不足亮點：實驗直觀有趣，貼合三年級學(xué)生認知，參與度高；不足：實驗時間把控較緊，部分小組未充分討論“溫度升高的原因”。

課題1.太陽能的利用共2課時第2課時素養(yǎng)目標科學(xué)觀念：知道太陽能的兩種應(yīng)用形式（光熱、光電轉(zhuǎn)換）及生活實例，建立“清潔能源”認知；科學(xué)思維：辯證分析太陽能的優(yōu)勢與局限性，初步形成理性看待能源問題的思維；3.責任態(tài)度：結(jié)合生活提出太陽能利用的簡單設(shè)想，增強環(huán)保與節(jié)能意識。學(xué)情分析三年級學(xué)生已通過第一課時了解“太陽能是清潔能源”，對生活中的太陽能產(chǎn)品（如太陽能熱水器）有直觀認知，但缺乏對“能量轉(zhuǎn)換形式”的抽象理解，需結(jié)合具象實例引導(dǎo)。教學(xué)重點太陽能的實際應(yīng)用（光熱、光電轉(zhuǎn)換的生活場景及原理）教學(xué)難點理解太陽能利用的局限性及克服思路教師準備教具：太陽能熱水器結(jié)構(gòu)圖、帶光伏板的計算器、手電筒；2.課件：包含太陽能應(yīng)用實例的圖片/短視頻。學(xué)生準備提前觀察家里/校園里的太陽能產(chǎn)品（如太陽能路燈），記錄1個實例。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）提問：“上節(jié)課我們知道太陽能是清潔能源，它有什么優(yōu)點？”2.過渡：“太陽能怎么幫我們做事？這節(jié)課一起看它的‘超能力’！”1.舉手回答太陽能的優(yōu)點（可再生、無污染等）；2.帶著好奇進入新課。回顧舊知，激活“清潔能源”認知（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）。新知探究：太陽能的應(yīng)用形式（15分鐘）光熱轉(zhuǎn)換：-展示太陽能熱水器結(jié)構(gòu)圖，講解“集熱器吸熱→加熱水”的原理；-舉例：太陽能熱水器、太陽能灶；2.光電轉(zhuǎn)換：-用手電筒照射帶光伏板的計算器，演示“光能變電能”；-舉例：太陽能路燈、充電寶。1.觀察結(jié)構(gòu)圖，說出光熱轉(zhuǎn)換的生活實例；2.體驗計算器的光電轉(zhuǎn)換，描述“光→電”的過程。掌握太陽能的兩種應(yīng)用形式（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）。辯證分析：優(yōu)勢與局限（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生小組討論：“太陽能這么好，有沒有‘缺點’？”總結(jié)優(yōu)勢（可再生、無污染）和局限（受天氣影響、儲存難）；3.追問：“怎么讓太陽能‘更靠譜’？”1.小組討論并分享太陽能的優(yōu)缺點；2.思考克服局限的方法（如“存起來”“和其他能源搭配”）。形成辯證思維（對應(yīng)素養(yǎng)目標2）。拓展實踐：我的太陽能設(shè)想（8分鐘）提問：“如果給你一塊光伏板，你想用來做什么？”分享自己的太陽能應(yīng)用設(shè)想（如“給小風(fēng)扇供電”“給臺燈充電”）。增強環(huán)保意識（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。課堂小結(jié)（2分鐘）梳理：“這節(jié)課我們學(xué)了太陽能的兩種用法，還有它的優(yōu)缺點。跟著教師一起回顧核心內(nèi)容。鞏固本節(jié)課重點。作業(yè)設(shè)計 基礎(chǔ)性作業(yè)畫出1個生活中的太陽能產(chǎn)品，并標注它是“光熱轉(zhuǎn)換”還是“光電轉(zhuǎn)換”；2.說出太陽能的2個優(yōu)點和1個局限。拓展性作業(yè)和家長一起觀察家里的太陽能熱水器，記錄“晴天vs陰天”時的熱水溫度變化，簡單寫1句發(fā)現(xiàn)。教學(xué)反思 素養(yǎng)目標達成情況科學(xué)觀念：多數(shù)學(xué)生能區(qū)分光熱/光電轉(zhuǎn)換的實例；科學(xué)思維：部分學(xué)生需進一步引導(dǎo)辯證分析；3.責任態(tài)度：拓展設(shè)想環(huán)節(jié)參與度較高。亮點與不足亮點：實物演示（計算器）讓抽象原理更具象；不足：對“能量轉(zhuǎn)換”的原理講解可更簡化，適配三年級認知水平。

課題2.家庭節(jié)能在行動共2課時第1課時素養(yǎng)目標認知目標：了解家庭生活中“電、水、紙”的節(jié)能場景，知道3種基礎(chǔ)節(jié)能方法；能力目標：能識別家庭里的“浪費行為”，嘗試提出1個節(jié)能小建議；3.情感目標：樹立“節(jié)能從家庭小事做起”的意識，愿意參與日常節(jié)能行動。學(xué)情分析三年級學(xué)生對“節(jié)約”有模糊認知，但未關(guān)聯(lián)到“家庭具體行為”，需通過生活實例（如關(guān)燈、關(guān)水龍頭）建立具象的節(jié)能概念，適合用互動、觀察的方式引導(dǎo)。教學(xué)重點家庭中“電、水、紙”的常見節(jié)能方法及對應(yīng)場景教學(xué)難點理解“節(jié)能”的實際意義（減少資源消耗），而非單純“省錢”教師準備教具：家庭生活場景圖片（如亮著的空房間燈、流水的水龍頭）；2.道具：節(jié)能行為卡片（如“隨手關(guān)燈”“循環(huán)用水”）；3.課件：簡短動畫《家庭里的小浪費》。學(xué)生準備提前觀察家里1個“可能浪費資源”的行為，記錄下來。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式情境導(dǎo)入（5分鐘）播放動畫《家庭里的小浪費》（展示空房間亮燈、水龍頭未關(guān)緊的場景）；2.提問：“動畫里的行為，你家有沒有類似的？”1.觀看動畫，指出畫面中的浪費行為；2.分享自己觀察到的家庭浪費現(xiàn)象。結(jié)合生活情境，建立“節(jié)能=減少浪費”的初步認知（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）。新知探究：家庭節(jié)能場景（15分鐘）分模塊講解：-節(jié)電：展示“空房間關(guān)燈”“不用電器拔插頭”的圖片，講解“減少電消耗”的意義；-節(jié)水：演示“淘米水澆花”“隨手關(guān)水龍頭”，說明“水的循環(huán)利用”；-節(jié)紙：展示“雙面用紙”“舊本子當草稿紙”的實例；2.發(fā)放節(jié)能行為卡片，引導(dǎo)學(xué)生分類（電/水/紙）。1.觀察圖片/演示，說出對應(yīng)節(jié)能方法；2.給卡片分類，復(fù)述不同場景的節(jié)能要點。掌握3類家庭節(jié)能方法（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）?；訉嵺`：“找浪費，提建議”（12分鐘）展示家庭場景圖片（如：開著的冰箱門、只用了一面的紙）；組織小組討論：“圖里哪里浪費了？怎么改？”3.邀請小組分享建議。1.小組合作，識別圖片中的浪費行為；2.提出對應(yīng)的節(jié)能建議（如“及時關(guān)冰箱門”）。提升識別浪費、提出節(jié)能方案的能力（對應(yīng)素養(yǎng)目標2）。課堂小結(jié)（3分鐘）梳理：“今天我們學(xué)了家庭里節(jié)電、節(jié)水、節(jié)紙的方法，節(jié)能不是‘麻煩事’，是幫家里省資源哦！”跟著教師一起總結(jié)3類節(jié)能要點，說出1個自己能做的節(jié)能小事。強化“節(jié)能從日常小事做起”的意識（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)1.畫出1個家庭節(jié)能行為（如“隨手關(guān)燈”），并標注對應(yīng)的節(jié)能類型（節(jié)電/節(jié)水/節(jié)紙）；2.回家后做1件節(jié)能小事（如“把淘米水澆花”），和家長說清楚為什么這么做。拓展性作業(yè)和家長一起整理家里的“節(jié)能清單”，記錄2個可以改進的浪費行為，寫下對應(yīng)的節(jié)能辦法。教學(xué)反思素養(yǎng)目標達成情況認知目標：多數(shù)學(xué)生能區(qū)分3類節(jié)能場景及方法；能力目標：部分學(xué)生提出的建議需更具體（如從“關(guān)水”細化到“關(guān)緊水龍頭”）；3.情感目標：學(xué)生對“做節(jié)能小事”的參與意愿較高。亮點與不足亮點：生活場景圖片+互動分類卡片，貼合三年級認知特點；不足：對“節(jié)能的環(huán)境意義”講解可更生動（如用“節(jié)約1度電=少燒1公斤煤”的簡單類比）。

課題2.家庭節(jié)能在行動共2課時第2課時素養(yǎng)目標能力目標：能設(shè)計1個家庭節(jié)能“小方案”（如“節(jié)水小循環(huán)”），掌握2種進階節(jié)能方法；2.實踐目標：能在家庭中嘗試實施節(jié)能方案，記錄1天的節(jié)能效果；3.情感目標：增強“家庭節(jié)能小衛(wèi)士”的責任感，愿意帶動家人參與節(jié)能。學(xué)情分析三年級學(xué)生已通過第一課時掌握基礎(chǔ)節(jié)能方法，具備初步的“節(jié)能意識”，但缺乏“設(shè)計方案、落地實踐”的經(jīng)驗，需通過趣味任務(wù)引導(dǎo)其主動參與。教學(xué)重點家庭節(jié)能進階方法（如“電器錯峰使用”“舊物循環(huán)利用”）及節(jié)能方案設(shè)計教學(xué)難點將節(jié)能方法轉(zhuǎn)化為可操作的家庭實踐方案，并理解“集體節(jié)能”的價值教師準備教具：節(jié)能方案設(shè)計表、家庭節(jié)能打卡表；案例：其他家庭的節(jié)能小妙招視頻；3.道具：舊紙盒、舊報紙（展示“舊物再利用”）。學(xué)生準備帶1件家里的“舊物品”（如舊本子、舊紙盒），思考它的再利用方式。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式回顧導(dǎo)入（5分鐘）提問：“上節(jié)課我們學(xué)了節(jié)電、節(jié)水、節(jié)紙的方法，誰能分享回家做的節(jié)能小事？”2.過渡：“今天我們要升級技能——設(shè)計家庭節(jié)能小方案！”1.分享自己的家庭節(jié)能實踐；2.帶著“升級任務(wù)”進入新課。鞏固舊知，激發(fā)實踐興趣（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。進階探究：家庭節(jié)能妙招（12分鐘）講解進階方法：-電器錯峰：“晚上8點是用電高峰，我們可以提前1小時開空調(diào)降溫”；-舊物再利用：展示舊紙盒變收納盒、舊報紙擦玻璃的案例；-集體節(jié)能：“全家一起隨手關(guān)燈，比一個人做更有效”；2.展示其他家庭的節(jié)能視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)妙招。1.觀察舊物改造演示，說出自己的舊物品的再利用方式；2.記錄2個進階節(jié)能方法。掌握進階節(jié)能技能（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）。實踐任務(wù)：設(shè)計家庭節(jié)能方案（15分鐘）發(fā)放“節(jié)能方案設(shè)計表”（包含“節(jié)能項目、具體做法、參與人”）；分組討論：“選1個家庭場景（如廚房、客廳），設(shè)計1個節(jié)能方案”；3.指導(dǎo)小組完善方案（如“廚房節(jié)水：淘米水→洗菜→澆花”）。1.小組合作填寫設(shè)計表，明確方案細節(jié)；2.展示小組方案，接受其他組的建議。提升方案設(shè)計能力（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）。打卡啟動：家庭節(jié)能行動（5分鐘）發(fā)放“家庭節(jié)能打卡表”；說明規(guī)則：“記錄1天的節(jié)能行為，明天分享效果”；3.鼓勵：“做家庭節(jié)能小衛(wèi)士，帶動家人一起參與！”1.了解打卡規(guī)則，填寫打卡表封面；2.表態(tài)愿意回家實踐方案。推動節(jié)能方案落地（對應(yīng)素養(yǎng)目標2、3）。課堂小結(jié)（3分鐘）梳理：“今天我們學(xué)會了進階節(jié)能妙招，還設(shè)計了家庭方案，記得明天帶打卡表分享哦！”跟著教師總結(jié)，明確回家實踐的任務(wù)。強化實踐責任感（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)回家實施小組設(shè)計的節(jié)能方案，填寫“家庭節(jié)能打卡表”；2.和家人一起完成1件舊物改造（如舊紙盒變筆筒）。拓展性作業(yè)采訪1位家人的“節(jié)能想法”，補充到自己的節(jié)能方案里，讓方案更完善。教學(xué)反思素養(yǎng)目標達成情況能力目標：多數(shù)小組能設(shè)計出可操作的節(jié)能方案；實踐目標：學(xué)生對打卡任務(wù)的參與熱情較高，但需提醒記錄細節(jié)；3.情感目標：“帶動家人”的意識初步建立，部分學(xué)生已主動邀請家長參與。亮點與不足亮點：舊物改造、小組方案設(shè)計貼合三年級動手能力，互動性強；不足：對“集體節(jié)能的環(huán)境價值”講解可更生動（如“全家1天節(jié)約1度電，相當于種1棵小樹苗”）。

課題3.居家綠化更清新共2課時第1課時素養(yǎng)目標認知目標：了解3種適合居家種植的植物及它們的“綠化作用”（凈化空氣、美化環(huán)境）；能力目標：能識別居家植物的基本養(yǎng)護需求（澆水、光照），說出1種植物的養(yǎng)護小技巧；3.情感目標：感受居家綠化的好處，愿意嘗試在家養(yǎng)護1盆小植物。學(xué)情分析三年級學(xué)生對“植物”有生活認知（如家里的綠植、學(xué)校的花草），但不了解“居家植物的作用”及具體養(yǎng)護方法，適合通過實物觀察、趣味互動建立具象認知。教學(xué)重點適合居家的植物類型、居家綠化的作用教學(xué)難點理解“植物凈化空氣”的簡單原理（吸收廢氣、釋放氧氣）教師準備教具：綠蘿、多肉、吊蘭等居家植物實物；課件：居家綠化前后的環(huán)境對比圖、植物凈化空氣的動畫；3.道具：“植物名片”卡片（含植物名稱、作用、養(yǎng)護提示）。學(xué)生準備提前觀察家里（或鄰居家）的1盆綠植，記錄它的樣子。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式情境導(dǎo)入（5分鐘）展示“雜亂的房間”和“有綠植的房間”對比圖，提問：“哪個房間更舒服？為什么？”2.引出課題：“今天我們一起解鎖‘居家綠化’的小秘密！”1.觀察圖片，分享對“有綠植房間”的感受；2.說出自己觀察過的家里綠植的樣子。建立“居家綠化=美化環(huán)境”的初步認知（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。新知探究：居家植物知多少（15分鐘）展示綠蘿、多肉、吊蘭實物，介紹名稱及適合居家的原因：-綠蘿：好養(yǎng)活、能爬藤美化角落；-多肉：小巧可愛、適合桌面擺放；-吊蘭：能“垂吊”、凈化空氣能力強；播放“植物凈化空氣”動畫，簡單講解：“植物像‘空氣小管家’，吸走廢氣、吐出氧氣”；3.發(fā)放“植物名片”卡片，引導(dǎo)學(xué)生匹配植物與作用。1.觀察實物植物，描述它們的外形特點；2.觀看動畫，理解“植物凈化空氣”的作用；3.給植物卡片匹配對應(yīng)的“綠化作用”。了解居家植物類型及綠化作用（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）?；訉嵺`：植物養(yǎng)護小技巧（12分鐘）提問：“養(yǎng)這些植物需要做什么？”，引導(dǎo)學(xué)生說出“澆水、曬太陽”；分享養(yǎng)護小技巧：綠蘿：“土干了再澆水，放在散光處”；多肉：“少澆水，多曬太陽”；3.組織“植物養(yǎng)護小問答”（如“綠蘿能放在陽光直射的窗邊嗎？”）。1.結(jié)合生活經(jīng)驗，說出養(yǎng)護植物的基本操作；2.記錄1種植物的養(yǎng)護技巧；3.參與問答，判斷養(yǎng)護方法的對錯。掌握植物基本養(yǎng)護需求（對應(yīng)素養(yǎng)目標2）。課堂小結(jié)（3分鐘）梳理：“今天我們認識了3種居家植物，它們既能美化房間，又能凈化空氣，養(yǎng)植物還要記得對應(yīng)的小技巧哦！”跟著教師總結(jié)，說出1種自己想養(yǎng)的居家植物。強化居家綠化的價值認知（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)畫出1種今天學(xué)到的居家植物，標注它的“綠化作用”；2.和家長說說“植物為什么能讓空氣變清新”。拓展性作業(yè)找1個家里適合放綠植的角落（如書桌、陽臺），和家長討論：“這里放哪種植物合適？”教學(xué)反思素養(yǎng)目標達成情況認知目標：多數(shù)學(xué)生能識別3種居家植物及作用；能力目標：部分學(xué)生對“養(yǎng)護技巧”的細節(jié)（如“土干的判斷方法”）需進一步明確；3.情感目標：學(xué)生對“養(yǎng)植物”的興趣較高，不少人表示想嘗試。亮點與不足亮點：實物植物觀察+動畫演示，貼合三年級具象認知特點，互動性強；不足：對“凈化空氣”的原理講解可更簡化（如用“植物是空氣的‘清潔工’”類比）。

課題3.居家綠化更清新共2課時第2課時素養(yǎng)目標實踐目標：能完成1盆居家植物的“簡易種植/養(yǎng)護”操作（如移栽綠蘿、給多肉換土）；能力目標：能設(shè)計“我的居家小花園”布局方案，合理搭配2-3種植物；學(xué)情分析三年級學(xué)生已通過第一課時了解居家植物的類型與作用，具備初步認知，但缺乏“動手種植/布局設(shè)計”的實踐經(jīng)驗，需通過趣味操作任務(wù)提升參與感。教學(xué)重點居家植物的簡易種植/養(yǎng)護操作、居家小花園的布局設(shè)計教學(xué)難點結(jié)合居家空間特點（如光照、空間大?。┖侠泶钆渲参锝處煖蕚浣叹撸壕G蘿幼苗、多肉小苗、花盆、營養(yǎng)土、小鏟子；課件：不同居家空間（陽臺、書桌）的綠化布局案例圖；3.道具：“我的小花園”設(shè)計圖紙。學(xué)生準備帶1個閑置的小容器（如塑料瓶、酸奶盒），提前清洗干凈（用于種植）。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式回顧導(dǎo)入（5分鐘）提問：“上節(jié)課我們認識了哪些居家植物？它們有什么作用？”2.展示學(xué)生作業(yè)里的植物畫，過渡：“今天我們動手養(yǎng)植物，設(shè)計自己的居家小花園！”1.回憶并分享居家植物的類型與作用；2.期待動手實踐任務(wù)。鞏固舊知，激發(fā)實踐興趣（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。實踐操作：植物小養(yǎng)護（15分鐘）演示“綠蘿水培/土培”步驟：-土培：裝半盆土→放幼苗→埋土固定→澆少量水；-水培：容器裝水→放幼苗（根部浸一半水）；指導(dǎo)學(xué)生用自帶容器種植綠蘿/多肉，提醒“輕拿輕放、少澆水”；3.發(fā)放“植物成長記錄卡”，說明記錄要求。1.跟著演示完成植物種植操作；2.在記錄卡上填寫植物名稱、種植日期。掌握簡易種植技能（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）。創(chuàng)意設(shè)計：我的居家小花園（12分鐘）展示居家綠化布局案例（如“書桌放多肉+窗臺掛吊蘭”），講解“搭配要點”：-喜光植物放陽臺/窗邊；-耐陰植物放書桌/角落；發(fā)放設(shè)計圖紙，引導(dǎo)學(xué)生：“畫出自家的1個空間（如客廳），搭配2-3種植物”；3.巡視指導(dǎo)，提醒結(jié)合空間特點（如“陽臺光照足，適合多肉”）。1.觀察案例，總結(jié)植物搭配的小技巧；2.完成“我的小花園”設(shè)計圖，標注植物位置。提升布局設(shè)計能力（對應(yīng)素養(yǎng)目標2）。分享總結(jié)（5分鐘）邀請學(xué)生展示種植的植物和設(shè)計圖，分享想法；2.總結(jié)：“養(yǎng)植物要耐心，小花園能讓家更清新，記得定期照顧你的植物哦！”1.展示作品，介紹自己的種植操作和設(shè)計思路；2.表態(tài)會照顧好自己的植物。強化愛護綠植的習(xí)慣（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。課堂小結(jié)（3分鐘）梳理：“今天我們動手種了植物，還設(shè)計了小花園，回家后把植物好好養(yǎng)護，讓它陪我們一起成長吧！”跟著教師回顧實踐內(nèi)容，明確后續(xù)養(yǎng)護任務(wù)。鞏固實踐成果（對應(yīng)素養(yǎng)目標1、3）。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)回家后把種植的植物放在合適的位置，完成“植物成長記錄卡”的第1次記錄（如植物狀態(tài)、澆水量）；2.把“我的小花園”設(shè)計圖分享給家長，聽聽家長的建議。拓展性作業(yè)連續(xù)3天觀察自己的植物，記錄它的小變化（如長出新葉），下次課分享“植物成長日記”。教學(xué)反思素養(yǎng)目標達成情況實踐目標：多數(shù)學(xué)生能獨立完成簡易種植，操作規(guī)范；能力目標：部分學(xué)生的布局設(shè)計未充分結(jié)合空間特點（如把耐陰植物畫在陽臺），需加強引導(dǎo)；亮點與不足亮點：動手種植+設(shè)計環(huán)節(jié)趣味性強，貼合三年級學(xué)生動手需求；不足：種植材料的準備可更豐富（如增加不同容器的適配指導(dǎo)），方便學(xué)生選擇。

課題4.認識環(huán)保標志共2課時第1課時素養(yǎng)目標認知目標：認識3類常見環(huán)保標志（回收類、節(jié)能類、禁止類），說出每種標志的含義；能力目標：能在生活場景（如超市、小區(qū)）中識別1-2個環(huán)保標志，判斷其提示的行為；3.情感目標：理解環(huán)保標志的作用，初步建立“按標志提示踐行環(huán)?！钡囊庾R。學(xué)情分析三年級學(xué)生對“標志”有生活認知（如交通標志），但對“環(huán)保標志”接觸較少，需通過具象圖片、生活場景引導(dǎo)，建立“標志與環(huán)保行為”的關(guān)聯(lián)。教學(xué)重點常見環(huán)保標志的類型、含義及對應(yīng)的環(huán)保行為教學(xué)難點理解環(huán)保標志的“指導(dǎo)意義”（如何通過標志規(guī)范自身行為）教師準備教具：環(huán)保標志卡片（回收標志、節(jié)能標志、禁止亂扔垃圾標志等）；課件：含環(huán)保標志的生活場景圖（如超市貨架、垃圾桶旁）；3.道具：“環(huán)保標志連連看”游戲卡。學(xué)生準備提前觀察家里/小區(qū)里的1個“帶標志的物品”（如飲料瓶、電器），記錄標志樣子。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式情境導(dǎo)入（5分鐘）展示“飲料瓶上的回收標志”“電器上的節(jié)能標志”圖片，提問：“這些圖案是什么意思？”2.引出課題：“這些是環(huán)保標志，今天我們一起認識它們！”1.觀察圖片，分享對標志的猜測；2.展示自己記錄的“帶標志物品”。建立“環(huán)保標志存在于生活”的認知（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）。新知探究：環(huán)保標志知多少（15分鐘）分類講解常見環(huán)保標志：-回收類：三角形循環(huán)標志（代表可回收物）；-節(jié)能類：節(jié)能產(chǎn)品認證標志（代表節(jié)能低碳）；-禁止類：禁止亂扔垃圾標志（代表不隨意丟棄廢棄物）；結(jié)合生活場景圖，說明標志的應(yīng)用場景（如“循環(huán)標志出現(xiàn)在飲料瓶上，提示要分類回收”）；3.發(fā)放標志卡片，引導(dǎo)學(xué)生匹配“標志-含義-場景”。1.記錄3類環(huán)保標志的含義；2.給標志卡片匹配對應(yīng)的生活場景。認識常見環(huán)保標志及含義（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）?；佑螒颍涵h(huán)保標志連連看（12分鐘）發(fā)放“連連看”游戲卡（左側(cè)是標志，右側(cè)是含義/場景）；組織小組競賽：“最快完成匹配的小組獲勝”；3.核對答案，補充講解易混淆的標志（如不同數(shù)字的循環(huán)標志）。1.小組合作完成連連看游戲；2.分享匹配思路，糾正錯誤認知。提升標志識別與應(yīng)用能力（對應(yīng)素養(yǎng)目標2）。課堂小結(jié)（3分鐘）梳理：“今天我們認識了回收、節(jié)能、禁止類環(huán)保標志，它們是環(huán)保的‘小提示’，生活中看到要記得遵守哦”跟著教師總結(jié)，說出1個自己印象最深的環(huán)保標志。強化“按標志踐行環(huán)?！钡囊庾R（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)畫出1個今天學(xué)到的環(huán)保標志，標注它的含義；2.在家找1個帶環(huán)保標志的物品，和家長說說這個標志的意思。拓展性作業(yè)去小區(qū)/超市觀察，記錄1個新的環(huán)保標志，下次課分享它的含義和場景。教學(xué)反思素養(yǎng)目標達成情況認知目標：多數(shù)學(xué)生能區(qū)分3類環(huán)保標志的含義；能力目標：部分學(xué)生對“標志對應(yīng)的具體行為”（如循環(huán)標志要分類投放）理解不夠深入；3.情感目標：學(xué)生對“找生活中的環(huán)保標志”興趣較高，主動參與度強。亮點與不足亮點：游戲化教學(xué)（連連看）貼合三年級學(xué)生特點，提升了課堂參與度；不足：對“標志的細分類型”（如循環(huán)標志的數(shù)字含義）講解可簡化，避免增加認知負擔。

課題4.人與自然：認識環(huán)保標志共2課時第2課時素養(yǎng)目標能力目標：能根據(jù)環(huán)保標志設(shè)計1個“環(huán)保提示卡”（如提醒分類回收的卡片）；實踐目標：能在家庭/校園中張貼環(huán)保提示卡，帶動他人踐行對應(yīng)環(huán)保行為；3.情感目標：增強“用環(huán)保標志傳播環(huán)保理念”的責任感，主動參與身邊的環(huán)保行動。學(xué)情分析三年級學(xué)生已通過第一課時認識常見環(huán)保標志，具備識別能力，但缺乏“運用標志引導(dǎo)行為”的實踐經(jīng)驗，需通過創(chuàng)意設(shè)計+落地實踐提升參與感。教學(xué)重點環(huán)保提示卡的設(shè)計與制作、環(huán)保標志的實踐應(yīng)用教學(xué)難點結(jié)合具體場景（如家庭廚房、校園教室）設(shè)計實用的環(huán)保提示卡教師準備教具：彩紙、彩筆、剪刀、膠水；課件：優(yōu)秀環(huán)保提示卡案例（如貼在垃圾桶旁的“回收標志提示卡”）；3.道具：“環(huán)保行動記錄貼”。學(xué)生準備帶1件能張貼提示卡的物品（如自家的垃圾桶、書桌）的照片（或畫下來）。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式回顧導(dǎo)入（5分鐘）提問：“上節(jié)課我們認識了哪些環(huán)保標志？誰能分享找到的生活中的標志？”2.過渡：“今天我們把環(huán)保標志變成‘提示卡’，提醒大家一起環(huán)保！”1.分享生活中識別的環(huán)保標志；2.展示自帶的“目標張貼場景”照片/畫。鞏固舊知，明確實踐方向（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。創(chuàng)意設(shè)計：環(huán)保提示卡（15分鐘）展示優(yōu)秀提示卡案例，講解設(shè)計要點：-包含1個環(huán)保標志；-配上簡潔提示語（如“循環(huán)標志+‘請分類投放’”）；-貼合場景（如廚房場景配“節(jié)約用水”標志）；發(fā)放材料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自帶場景設(shè)計提示卡；3.巡視指導(dǎo)，幫助完善提示語（如“把‘別亂扔’改成‘請分類回收’”）。1.參考案例，確定自己的提示卡主題（如“教室節(jié)能”“家庭回收”）；2.完成提示卡制作，標注對應(yīng)的環(huán)保標志和提示語。掌握環(huán)保提示卡的設(shè)計方法（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）。實踐任務(wù)：張貼提示卡（12分鐘）說明實踐要求：“把提示卡貼在對應(yīng)的場景（如自家垃圾桶、教室燈開關(guān)旁）”；發(fā)放“環(huán)保行動記錄貼”，指導(dǎo)填寫：“記錄張貼時間+他人的反映”；3.組織小組分享：“你的提示卡貼在哪里？想提醒大家做什么？”1.分享提示卡的張貼場景和目的；2.填寫記錄貼，明確回家后的實踐任務(wù)。推動環(huán)保標志的實際應(yīng)用（對應(yīng)素養(yǎng)目標2）?？偨Y(jié)拓展（5分鐘）邀請學(xué)生展示提示卡，點贊創(chuàng)意設(shè)計；2.拓展：“除了提示卡，還可以用環(huán)保標志做什么？（如畫環(huán)保手抄報）”；3.鼓勵：“做環(huán)保小宣傳員，讓更多人看到標志、踐行環(huán)保！”1.展示作品，介紹設(shè)計思路；2.說出1個后續(xù)用環(huán)保標志的創(chuàng)意想法。強化“傳播環(huán)保理念”的責任感（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。課堂小結(jié)（3分鐘）梳理：“今天我們把環(huán)保標志變成了提示卡，回家后記得張貼并觀察效果，下次課分享你的環(huán)保宣傳成果！”跟著教師回顧內(nèi)容，明確實踐后的分享任務(wù)。鞏固實踐目標（對應(yīng)素養(yǎng)目標2、3）。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)回家張貼環(huán)保提示卡，完成“環(huán)保行動記錄貼”的填寫；2.和1位家人講解提示卡上的標志含義，記錄家人的反饋。拓展性作業(yè)用環(huán)保標志設(shè)計1份“環(huán)保小海報”（如宣傳分類回收），貼在班級宣傳欄。教學(xué)反思素養(yǎng)目標達成情況能力目標：多數(shù)學(xué)生的提示卡設(shè)計貼合場景，提示語清晰；實踐目標：學(xué)生對“張貼提示卡”的任務(wù)熱情高，但需提醒記錄細節(jié)（如他人的具體反應(yīng)）；亮點與不足亮點：創(chuàng)意設(shè)計+實踐張貼的環(huán)節(jié)，讓環(huán)保標志從“認知”落地到“行動”，貼合三年級學(xué)生的實踐需求；不足：部分學(xué)生的提示卡制作不夠耐用（如用薄紙），可提前準備硬質(zhì)卡片材料。

課題5.人與自然：少用一次性用品共2課時第1課時素養(yǎng)目標認知目標：知道一次性用品的常見類型（塑料袋、一次性筷子等），了解其對環(huán)境的危害；能力目標：能識別生活中的一次性用品，說出1種替代它的環(huán)保用品；3.情感目標：建立“少用一次性用品”的意識，愿意嘗試使用環(huán)保替代品。學(xué)情分析三年級學(xué)生常接觸一次性用品（如外賣餐具、塑料袋），但未意識到其環(huán)境危害，需通過直觀案例（如塑料污染圖片）建立認知，適合用對比、體驗的方式引導(dǎo)。教學(xué)重點一次性用品的類型、對環(huán)境的危害及環(huán)保替代品教學(xué)難點理解“一次性用品的長期危害”（如塑料難以降解）教師準備教具：一次性用品實物（塑料袋、一次性筷子）、環(huán)保替代品（布袋、竹制筷子）；課件：一次性用品污染環(huán)境的圖片/短視頻；3.道具：“一次性vs環(huán)保用品”對比卡片。學(xué)生準備提前觀察家里1種一次性用品，記錄它的用途。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式情境導(dǎo)入（5分鐘）展示一次性塑料袋、筷子實物，提問：“這些物品你們常用嗎？用一次后會怎么處理？”2.過渡：“這些‘用一次就扔’的物品，對環(huán)境有大危害，今天我們一起了解它！”1.分享自己使用一次性用品的經(jīng)歷；2.展示記錄的家里一次性用品。建立“一次性用品=用后即扔”的初步認知（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）。新知探究：一次性用品的“小危害”（15分鐘）講解一次性用品類型：塑料袋、一次性餐具、紙巾等；播放塑料污染短視頻（如塑料垃圾堆滿海洋），簡單說明危害：“塑料需要幾百年才能分解，會污染土地、海洋”；3.展示“一次性vs環(huán)保用品”對比卡片（如“塑料袋→布袋”“一次性筷子→可重復(fù)筷子”），介紹替代品。1.記錄一次性用品的危害；2.給對比卡片匹配對應(yīng)的環(huán)保替代品。了解一次性用品的危害及替代品（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）?；芋w驗：“替代小挑戰(zhàn)”（12分鐘）組織小組任務(wù)：“從‘裝物品、吃飯’2個場景中選1個，用環(huán)保替代品模擬替代一次性用品”（如用布袋裝書本替代塑料袋）；2.巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說出替代的好處（如“布袋可以反復(fù)用，節(jié)省資源”）；3.邀請小組展示模擬過程。1.小組合作完成替代場景模擬；2.分享替代行為的環(huán)保意義。掌握替代一次性用品的方法（對應(yīng)素養(yǎng)目標2）。課堂小結(jié)（3分鐘）梳理：“今天我們知道了一次性用品會污染環(huán)境，生活中可以用布袋、重復(fù)筷子替代它們，做環(huán)保小達人！”跟著教師總結(jié)，說出1種自己能嘗試的環(huán)保替代行為。強化“少用一次性用品”的意識（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)畫出1種一次性用品和它的環(huán)保替代品，標注替代的好處；2.回家后和家長說1個“少用一次性用品”的理由。拓展性作業(yè)第二天上學(xué)時，嘗試用1種環(huán)保替代品（如布袋裝文具），記錄自己的使用感受。教學(xué)反思素養(yǎng)目標達成情況認知目標：多數(shù)學(xué)生能區(qū)分一次性用品和環(huán)保替代品；能力目標：部分學(xué)生對“長期替代”的意識不足，需強化“重復(fù)使用”的習(xí)慣引導(dǎo)；3.情感目標：學(xué)生對“替代挑戰(zhàn)”興趣較高，愿意嘗試環(huán)保行為。亮點與不足亮點：實物體驗+場景模擬讓抽象的“環(huán)保替代”更具象，貼合三年級認知特點；不足：對“塑料降解時間”的講解可更形象（如“相當于我們活好幾輩子”），增強感知。

課題5.少用一次性用品共2課時第2課時素養(yǎng)目標能力目標：能設(shè)計1個“家庭少用一次性用品”的小方案（如“自帶餐具出門”）；實踐目標：能在家庭中實施該方案，記錄1天的“無一次性用品”行為；3.情感目標：增強“帶動家人減少一次性用品”的責任感，主動成為家庭環(huán)保小監(jiān)督員。學(xué)情分析三年級學(xué)生已通過第一課時了解一次性用品的危害及替代品，具備初步環(huán)保意識，但缺乏“家庭層面的實踐規(guī)劃”經(jīng)驗，需通過趣味任務(wù)引導(dǎo)其帶動家人參與。教學(xué)重點家庭少用一次性用品的方案設(shè)計、實踐落地教學(xué)難點結(jié)合家庭實際需求（如外出就餐、購物）設(shè)計可操作的方案教師準備教具：“家庭環(huán)保方案設(shè)計表”“無一次性用品打卡表”；課件：其他家庭的“少用一次性用品”實踐案例視頻；3.道具：環(huán)保布袋、便攜餐具等實物（展示方案配套用品）。學(xué)生準備提前和家長討論1個家庭中“常用一次性用品”的場景（如點外賣、買菜）。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式回顧導(dǎo)入（5分鐘）提問：“上節(jié)課我們學(xué)了一次性用品的危害，誰分享下用環(huán)保替代品的感受？”2.過渡：“今天我們要做‘家庭環(huán)保小設(shè)計師’，幫家里少用一次性用品！”1.分享自己使用環(huán)保替代品的經(jīng)歷；2.展示提前和家長討論的家庭場景。鞏固舊知，激發(fā)方案設(shè)計興趣（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。方案設(shè)計：家庭環(huán)保小計劃（15分鐘）展示家庭實踐案例（如“買菜用布袋替代塑料袋”“點外賣備注‘不用一次性餐具’”），講解方案要素：-目標場景（如購物、就餐）；-替代方法（如帶布袋、備便攜餐具）；-參與家人；發(fā)放“方案設(shè)計表”，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家庭場景填寫；3.巡視指導(dǎo)，幫助完善細節(jié)（如“把‘帶袋子’細化為‘出門前檢查布袋’”）。1.參考案例，填寫自己的家庭環(huán)保方案；2.小組內(nèi)分享方案，互相提建議。掌握家庭環(huán)保方案的設(shè)計方法（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）。實踐啟動：無一次性用品打卡（12分鐘）發(fā)放“無一次性用品打卡表”，說明規(guī)則：“記錄1天內(nèi)避免使用的一次性用品及替代行為”；展示便攜餐具、布袋等實物，提醒：“提前準備好替代用品，方便執(zhí)行”；3.組織“環(huán)保監(jiān)督員”宣誓：“我會提醒家人少用一次性用品，做家庭環(huán)保小衛(wèi)士！”1.了解打卡規(guī)則，填寫打卡表封面；2.參與宣誓，明確監(jiān)督責任。推動方案的實踐落地（對應(yīng)素養(yǎng)目標2、3）。分享總結(jié)（5分鐘）1.邀請學(xué)生展示方案，點贊創(chuàng)意設(shè)計；2.鼓勵：“明天帶著打卡表回來，分享你和家人的環(huán)保成果！”1.展示方案，介紹自己的設(shè)計思路；2.表態(tài)會認真執(zhí)行并監(jiān)督家人。強化“家庭環(huán)保監(jiān)督員”的責任感（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。課堂小結(jié)（3分鐘）梳理：“今天我們設(shè)計了家庭環(huán)保方案，回家后記得執(zhí)行并打卡，讓我們一起幫家里‘告別’一次性用品！”跟著教師回顧內(nèi)容，明確實踐后的分享任務(wù)。鞏固實踐目標（對應(yīng)素養(yǎng)目標2）。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)1.回家實施家庭環(huán)保方案，完成“無一次性用品打卡表”的填寫；2.拍1張自己使用環(huán)保替代品的照片（如用布袋買菜），下次課展示。拓展性作業(yè)和家人一起制作“家庭環(huán)保提示貼”（如貼在門口提醒“帶布袋”），讓方案執(zhí)行更方便。教學(xué)反思素養(yǎng)目標達成情況能力目標：多數(shù)學(xué)生的方案貼合家庭實際，可操作性強；實踐目標：學(xué)生對“監(jiān)督家人”的任務(wù)熱情高，但需提醒記錄具體的執(zhí)行細節(jié)；3.情感目標：“家庭環(huán)保小監(jiān)督員”的角色讓學(xué)生責任感顯著增強，主動溝通家人的意愿提升。亮點與不足亮點：方案設(shè)計+打卡任務(wù)讓環(huán)保行為從“個人”延伸到“家庭”，強化了實踐價值；不足：可增加“方案調(diào)整”的引導(dǎo)（如遇到特殊情況如何靈活替代），提升方案的實用性。

課題6.讓空氣更清新共2課時第1課時素養(yǎng)目標認知目標：知道空氣污染物的常見來源（如汽車尾氣、垃圾焚燒），了解清新空氣對健康的重要性；能力目標：能識別生活中“污染空氣”的行為，說出1種凈化空氣的方法；3.情感目標：建立“愛護空氣環(huán)境”的意識，愿意主動參與“讓空氣變清新”的小事。學(xué)情分析三年級學(xué)生對“新鮮空氣”有直觀感受，但對“空氣污染的來源”認知模糊，需通過生活場景（如霧霾天、汽車尾氣）建立具象關(guān)聯(lián)，適合用觀察、體驗的方式引導(dǎo)。教學(xué)重點空氣污染的來源、清新空氣的重要性及基礎(chǔ)凈化方法教學(xué)難點理解“空氣污染對健康的間接影響”（如呼吸道不適）教師準備教具：空氣清新/污染的對比圖片、“空氣污染源”卡片；課件：簡短動畫《空氣的旅行》（展示污染空氣的危害）；3.道具：綠植（展示凈化空氣的作用）。學(xué)生準備提前觀察1個“可能污染空氣”的生活場景（如小區(qū)里的汽車尾氣）。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式情境導(dǎo)入（5分鐘）播放“清新森林vs霧霾城市”的圖片，提問：“哪個環(huán)境里的空氣更舒服？為什么？”2.過渡：“今天我們一起找‘讓空氣變臟’的原因，學(xué)習(xí)讓空氣更清新的辦法！”1.分享對不同空氣環(huán)境的感受；2.展示提前觀察的“污染空氣”場景。建立“清新空氣=舒適健康”的認知（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）。新知探究：空氣的“小敵人”（15分鐘）講解空氣污染源：汽車尾氣、垃圾焚燒、揚塵等，結(jié)合卡片匹配“污染源-場景”；播放動畫《空氣的旅行》，說明污染空氣的危害：“臟空氣會讓我們咳嗽、呼吸不舒服”；3.展示綠植實物，介紹凈化方法：“綠植能吸收有害氣體，讓空氣變清新”。1.給“污染源卡片”匹配對應(yīng)的生活場景；2.記錄1種空氣污染的危害和1種凈化方法。了解空氣污染的來源與凈化方法（對應(yīng)素養(yǎng)目標1）。互動判斷：“臟空氣的兇手”（12分鐘）展示生活行為圖片（如“開車出行”“植樹”“焚燒垃圾”）；組織小組判斷：“這些行為是‘污染空氣’還是‘凈化空氣’？”3.邀請小組分享判斷理由，補充講解模糊行為（如“少開車=減少尾氣”）。1.小組合作判斷行為的“污染/凈化”屬性；2.分享判斷理由，糾正錯誤認知。識別污染空氣的行為（對應(yīng)素養(yǎng)目標2）。課堂小結(jié)（3分鐘）梳理：“今天我們知道了臟空氣的來源，也學(xué)會了用綠植凈化空氣，生活中少開車、多種樹都能讓空氣更清新！”跟著教師總結(jié)，說出1個自己能做的“讓空氣清新”的小事。強化“愛護空氣環(huán)境”的意識（對應(yīng)素養(yǎng)目標3）。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)畫出1個“污染空氣”的行為和1個“凈化空氣”的行為，標注對應(yīng)的影響；2.和家長說說“為什么清新的空氣很重要”。拓展性作業(yè)第二天上學(xué)時，嘗試“綠色出行”（如步行、坐公交），記錄自己的感受。教學(xué)反思素養(yǎng)目標達成情況認知目標：多數(shù)學(xué)生能區(qū)分空氣污染源與凈化方法；能力目標：部分學(xué)生對“間接污染行為”（如浪費紙張=增加樹木砍伐）理解不足，需補充關(guān)聯(lián)；3.情感目標：學(xué)生對“綠色出行”“養(yǎng)綠植”的參與意愿較高，主動提出實踐計劃。亮點與不足亮點：動畫+實物展示讓抽象的“空氣污染”更具象，貼合三年級認知特點；不足：對“凈化空氣的其他方法”（如開窗通風(fēng)）講解可更豐富，拓展學(xué)生的實踐選擇。

課題6.讓空氣更清潔共2課時第2課時素養(yǎng)目標知識與技能：能說出2-3種改善空氣質(zhì)量的實際方法，了解空氣清潔的日常防護措施；過程與方法：通過小組討論、實踐設(shè)計，提升解決實際環(huán)境問題的能力；3.情感態(tài)度：樹立“保護環(huán)境、從自身做起”的責任意識，主動參與空氣清潔行動。學(xué)情分析學(xué)生已在第一課時了解了空氣污染的危害，具備基礎(chǔ)認知；但缺乏“實際行動設(shè)計”的經(jīng)驗，需引導(dǎo)將認知轉(zhuǎn)化為具體做法。教學(xué)重點掌握改善空氣質(zhì)量的可操作方法，設(shè)計“個人/家庭空氣清潔小方案”。教學(xué)難點理解“小行動對大環(huán)境的影響”，建立長期環(huán)保行為的意識。教師準備1.空氣清潔相關(guān)案例視頻（如“社區(qū)綠植改善空氣”“低碳出行實例”）；2.小組討論任務(wù)單、“空氣清潔行動卡”模板。學(xué)生準備提前觀察家庭/社區(qū)的空氣相關(guān)行為（如垃圾處理、出行方式），記錄1-2個可改進的細節(jié)。教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式回顧導(dǎo)入（5分鐘）提問：“上節(jié)課我們知道了空氣污染的危害，誰能舉1個例子？”2.播放1分鐘“城市空氣改善前后對比”短視頻，引出主題：“今天我們一起設(shè)計‘讓空氣更清潔’的行動方案”。1.回答空氣污染危害（如“霧霾會影響呼吸”）；2.觀看視頻，分享感受。鞏固“空氣污染危害”的認知（知識與技能），激發(fā)參與興趣（情感態(tài)度）。方法探究（12分鐘）展示3個實際案例：①綠植凈化室內(nèi)空氣；②低碳出行（步行/騎行）；③減少焚燒垃圾；2.引導(dǎo)小組討論：“這些方法為什么能清潔空氣？我們身邊還有類似做法嗎？”1.分析案例的原理（如“綠植吸收有害氣體”）；2.小組分享：“我家附近的垃圾分類箱能減少異味污染”等。掌握改善空氣質(zhì)量的方法（知識與技能），提升觀察與分析能力（過程與方法）。方案設(shè)計（15分鐘）發(fā)放“空氣清潔行動卡”，要求以“個人/家庭”為單位，設(shè)計1個可執(zhí)行的小方案（含“行動內(nèi)容+實施時間+預(yù)期效果”）；2.巡視指導(dǎo)，提示方案的“可行性”（如“用布袋代替塑料袋”比“買昂貴凈化器”更易操作）。1.小組協(xié)作填寫行動卡（如“每天步行上學(xué)，減少汽車尾氣”）；2.組內(nèi)展示方案，互相提出改進建議。提升解決實際問題的能力（過程與方法），落實“從自身做起”的意識（情感態(tài)度）?？偨Y(jié)分享（8分鐘）邀請2-3組展示行動卡，點評方案的亮點；2.總結(jié)：“每個人的小行動，能匯聚成清潔空氣的大力量”。1.展示并講解自己的方案；2.齊讀口號：“低碳生活，讓空氣更清新！”強化責任意識（情感態(tài)度），鞏固方法認知（知識與技能）。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)回家實施自己設(shè)計的“空氣清潔行動”，記錄第一天的執(zhí)行情況（如“今天步行上學(xué)，節(jié)省了1次汽車出行”）。拓展性作業(yè)制作1張“空氣清潔宣傳小卡片”，向家人/鄰居介紹1個改善空氣質(zhì)量的方法。教學(xué)反思素養(yǎng)目標達成情況多數(shù)學(xué)生能設(shè)計可行的行動方案，但部分學(xué)生對“行動的長期效果”理解不足。亮點與不足亮點：小組設(shè)計環(huán)節(jié)參與度高，方案貼近生活；不足：對“長期行為習(xí)慣”的引導(dǎo)不夠深入。

課題7.空氣質(zhì)量我知道共1課時第1課時素養(yǎng)目標知識與技能：認識空氣質(zhì)量指數(shù)（AQI）及分級，說出2種影響空氣質(zhì)量的因素；過程與方法：通過數(shù)據(jù)查詢、小組辨析，提升信息解讀與歸納能力；3.情感態(tài)度：養(yǎng)成關(guān)注空氣質(zhì)量的習(xí)慣，樹立“愛護環(huán)境=守護優(yōu)質(zhì)空氣”的意識。學(xué)情分析學(xué)生對“好空氣”“壞空氣”有直觀感受，但不了解科學(xué)評價標準（AQI）；對“人類活動與空氣質(zhì)量的關(guān)聯(lián)”認知模糊，需結(jié)合生活實例引導(dǎo)。教學(xué)重點掌握AQI的分級標準，能根據(jù)指數(shù)判斷空氣質(zhì)量，識別影響空氣質(zhì)量的常見因素。教學(xué)難點理解“AQI數(shù)值與生活健康的關(guān)聯(lián)”，主動形成關(guān)注空氣質(zhì)量的行為習(xí)慣。教師準備AQI分級示意圖（優(yōu)、良、輕度污染等）、空氣質(zhì)量影響因素科普視頻；2.不同城市AQI數(shù)據(jù)卡片、“空氣質(zhì)量判斷任務(wù)單”；3.常見空氣污染物（如PM2.5、汽車尾氣）實物圖。學(xué)生準備提前用家長手機查詢所在城市當天的AQI數(shù)值及空氣質(zhì)量等級，記錄下來。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式互動導(dǎo)入（5分鐘）提問：“今天出門，你覺得空氣怎么樣？用1個詞形容（如清新、渾濁）”；2.請學(xué)生分享提前查詢的AQI數(shù)值，追問：“這個數(shù)字代表什么意思？”引出主題。1.用詞語描述當天空氣感受；2.分享AQI數(shù)值，提出疑問（如“為什么有的城市數(shù)值高，有的低”）。激活生活體驗（情感態(tài)度），建立AQI與空氣感受的初步關(guān)聯(lián)（過程與方法）。認知AQI（12分鐘）展示AQI分級示意圖，講解：AQI是空氣質(zhì)量指數(shù)，范圍0-500，分為優(yōu)、良、輕度污染等6級；2.發(fā)放“空氣質(zhì)量判斷任務(wù)單”，給出不同AQI數(shù)值，讓學(xué)生判斷等級。1.記錄分級標準（如“0-50是優(yōu)”）；2.完成任務(wù)單，互相核對答案（如“150屬于輕度污染”）。掌握AQI分級知識（知識與技能），提升數(shù)據(jù)解讀能力（過程與方法）。探究影響因素（10分鐘）播放科普視頻，講解影響空氣質(zhì)量的2類因素：①自然因素（如大風(fēng)、沙塵）；②人為因素（如汽車尾氣、工業(yè)排放、焚燒垃圾）；2.展示污染物實物圖，引導(dǎo)討論：“這些污染物會怎么影響空氣？”1.小組分類記錄影響因素，完成“因素清單”；2.分享見解（如“汽車多了，尾氣會讓AQI升高”）。識別空氣質(zhì)量影響因素（知識與技能），提升分析歸納能力（過程與方法）。生活應(yīng)用（10分鐘）1.發(fā)放不同城市AQI數(shù)據(jù)卡片（如北京120、昆明40、石家莊180），讓學(xué)生判斷等級并分析原因；2.引導(dǎo)：“我們的哪些行為能讓AQI變低？”（如“少坐私家車、多種樹”）。1.對比數(shù)據(jù)，判斷空氣質(zhì)量等級，推測污染原因；2.小組分享“改善空氣質(zhì)量的小行為”。強化知識應(yīng)用能力（過程與方法），樹立環(huán)保意識（情感態(tài)度）?？偨Y(jié)延伸（3分鐘）總結(jié)：“AQI能告訴我們空氣好不好，保護空氣需要從身邊小事做起”；2.布置：“未來3天，每天記錄1次AQI，觀察空氣質(zhì)量變化”。1.齊讀口號：“關(guān)注AQI，守護好空氣”；2.明確課后觀察任務(wù)。鞏固認知（知識與技能），培養(yǎng)長期觀察習(xí)慣（情感態(tài)度）。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)完成“3天AQI觀察日志”，記錄每天的數(shù)值、等級及當天的天氣/活動（如“周三AQI60，良，有微風(fēng)”）。拓展性作業(yè)繪制“空氣質(zhì)量保護宣傳畫”，標注1個影響空氣質(zhì)量的因素及對應(yīng)的改善方法。教學(xué)反思素養(yǎng)目標達成情況學(xué)生能掌握AQI分級標準，但部分學(xué)生對“自然因素與人為因素的區(qū)分”不夠清晰。亮點與不足亮點：數(shù)據(jù)查詢與任務(wù)單結(jié)合，學(xué)生參與度高；不足：對“AQI與健康的具體關(guān)聯(lián)”講解不夠深入，需補充案例。

課題8.汽車尾氣危害多共1課時第1課時素養(yǎng)目標知識與技能：說出汽車尾氣的3種主要污染物，了解其對環(huán)境、人體的危害；過程與方法：通過實驗觀察、資料分析，提升信息提取與歸納能力；3.情感態(tài)度：樹立“減少尾氣排放，選擇綠色出行”的環(huán)保意識。學(xué)情分析學(xué)生對“汽車尾氣有害”有模糊認知，但不了解具體污染物及危害；對“綠色出行”的實際價值感知不足，需結(jié)合生活案例引導(dǎo)。教學(xué)重點認識汽車尾氣的主要污染物及危害，明確“減少尾氣”的可行方式。教學(xué)難點理解“汽車尾氣與生活健康的關(guān)聯(lián)”，主動形成綠色出行的意愿。教師準備汽車尾氣成分示意圖、尾氣危害的科普視頻（如“尾氣對呼吸道的影響”）；2.簡易實驗材料：模擬“尾氣污染空氣”的密封瓶、煙霧棒；3.綠色出行方式卡片（步行、騎行、公交等）。學(xué)生準備提前觀察家附近的交通狀況，記錄10分鐘內(nèi)經(jīng)過的汽車數(shù)量。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式趣味導(dǎo)入（5分鐘）展示“密封瓶+煙霧棒”實驗：點燃煙霧棒放入瓶中，模擬“汽車尾氣污染空氣”；2.提問：“這些‘煙霧’（模擬尾氣）如果被我們吸入，會有什么影響？”1.觀察實驗，描述“瓶內(nèi)空氣變渾濁”的現(xiàn)象2.猜測尾氣的危害（如“會咳嗽”“不舒服”）。激發(fā)興趣，初步感知尾氣的“污染性”（情感態(tài)度）。知識探究（12分鐘）展示“汽車尾氣成分圖”，講解3種核心污染物（一氧化碳、顆粒物、氮氧化物）及對應(yīng)危害（如“顆粒物會傷害肺部”）；2.播放1分鐘科普視頻，補充“尾氣對植物、大氣的影響”。1.記錄污染物及危害，完成“尾氣危害清單”；2.分享視頻中的關(guān)鍵信息（如“尾氣會讓樹葉變黃”）。掌握尾氣的成分與危害（知識與技能），提升信息提取能力（過程與方法）。生活關(guān)聯(lián)（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生分享“課前記錄的汽車數(shù)量”，計算“這些汽車1天排放的尾氣量”（簡化估算）；2.小組討論：“我們的出行方式（如坐私家車）和尾氣有什么關(guān)系？”1.對比數(shù)據(jù)，感知“汽車多→尾氣多”的關(guān)聯(lián)；2.討論得出：“少坐私家車能減少尾氣”。理解尾氣與生活的聯(lián)系（過程與方法），強化環(huán)保意識（情感態(tài)度）。行動設(shè)計（10分鐘）展示綠色出行卡片，介紹“步行、騎行、公交”等方式；2.發(fā)放“我的綠色出行承諾卡”，讓學(xué)生填寫1個下周可執(zhí)行的出行計劃。1.選擇適合自己的綠色出行方式；2.填寫承諾卡（如“下周上學(xué)2次坐公交，代替私家車”）。落實“減少尾氣”的實際行動（知識與技能），建立責任意識（情感態(tài)度）。總結(jié)拓展（3分鐘）總結(jié)：“少開一次車，多一分清潔空氣”；2.布置課后任務(wù)：提醒家人“綠色出行”。1.齊讀口號，強化記憶；2.明確課后行動方向。鞏固認知，延伸環(huán)保行為（情感態(tài)度）。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)完成“尾氣危害小海報”，標注1種污染物及對應(yīng)的危害。拓展性作業(yè)向家人宣傳“綠色出行”，記錄1次成功勸說的過程。教學(xué)反思素養(yǎng)目標達成情況學(xué)生能清晰說出尾氣危害，但部分學(xué)生的“綠色出行承諾”可行性不足（如距離過遠不適合步行）。亮點與不足亮點：實驗導(dǎo)入直觀，學(xué)生參與度高；不足：對“不同家庭的出行實際”考慮不夠，需優(yōu)化承諾卡的引導(dǎo)。

課題9.應(yīng)對霧霾天氣共1課時第1課時素養(yǎng)目標知識與技能：能區(qū)分霧霾的基本特征，掌握4種霧霾天的科學(xué)防護方法；過程與方法：通過情景模擬、清單制定，提升自我保護與問題解決能力；3.情感態(tài)度：養(yǎng)成“關(guān)注空氣質(zhì)量、主動防護+減霾”的意識，建立環(huán)保責任感。學(xué)情分析學(xué)生對“霧霾天戴口罩”有初步認知，但不了解霧霾的形成邏輯與防護的針對性；對“自身行為與霧霾的關(guān)聯(lián)”感知弱，需結(jié)合生活案例建立聯(lián)系。教學(xué)重點掌握霧霾天的分層防護方法（戶外/室內(nèi)/健康），明確個人減霾的可行行為。教學(xué)難點理解“防護是自我保護、減霾是主動貢獻”的雙重邏輯，將行為習(xí)慣長期化。教師準備霧霾成因動態(tài)示意圖、不同防護工具（普通口罩/防霾口罩）對比圖；情景模擬卡片（如“霧霾天要去戶外上體育課”“霧霾天在家開窗通風(fēng)”）；3.“我的霧霾應(yīng)對雙清單”（防護+減霾）模板。學(xué)生準備提前查詢近3天的空氣質(zhì)量指數(shù)（AQI），記錄對應(yīng)的天氣感受。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動（備與教）學(xué)生活動（學(xué)）所達成的素養(yǎng)目標及方式體驗導(dǎo)入（5分鐘）展示霧霾天與晴天的對比照片，提問：“這兩天出門，你的感受有什么不同？”2.請學(xué)生分享近3天的AQI記錄與感受。1.描述霧霾天的不適（如“呼吸悶”“視線模糊”）；2.關(guān)聯(lián)AQI數(shù)值與自身感受（如“AQI>200時，嗓子干”）。建立霧霾與生活的直觀關(guān)聯(lián)（情感態(tài)度），激活已有認知（過程與方法）。認知霧霾（10分鐘）用動態(tài)示意圖