上海三年級綜合實踐活動教案范本：“探尋上海城市名片”主題實踐一、教案設計背景三年級學生正處于從具象認知向抽象思維過渡的階段，對身邊的城市文化、生活場景充滿好奇。上海作為國際化大都市，擁有豐富的歷史文化、科技資源與生活場景。通過綜合實踐活動引導學生觀察、探究家鄉(xiāng)的“城市名片”，既能深化對本土文化的認知，又能培養(yǎng)合作探究、實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。本教案立足上海地域特色，以“探尋上海城市名片”為主題，串聯(lián)文化、科技、生活等多元領域，讓學生在實踐中觸摸城市溫度，建立對家鄉(xiāng)的歸屬感與自豪感。二、教學目標（一）認知與能力1.了解上海標志性文化符號（如豫園非遺、外灘建筑）、科技成果（如上?？萍拣^展品）、生活名片（如南翔小籠、垃圾分類實踐）的基本特點；2.掌握“觀察記錄”“小組訪談”“資料整理”等實踐調研方法，能運用手抄報、PPT等簡單工具呈現(xiàn)探究成果。（二）過程與方法1.通過“分組調研+實地體驗”的方式，經(jīng)歷“選題—規(guī)劃—實踐—展示”的完整探究過程；2.在小組合作中提升溝通、分工、問題解決能力，學會從多角度分析城市文化與生活的關聯(lián)。（三）情感與價值觀1.增強對上海城市文化的認同感與熱愛，激發(fā)傳承本土文化、關注城市發(fā)展的責任感；2.養(yǎng)成“留心觀察生活、主動探索未知”的實踐意識，體會“家鄉(xiāng)發(fā)展與個人成長”的聯(lián)結。三、教學準備（一）資源準備1.實地資源：聯(lián)系豫園商城（非遺體驗區(qū)）、上海科技館（兒童科技樂園）、社區(qū)生活驛站（垃圾分類示范點）或老字號店鋪（如南翔饅頭店）作為調研基地；2.教具資源：上海城市地圖、地標建筑/美食/非遺的圖文卡片、調研記錄單（含觀察表、訪談提綱模板）；3.數(shù)字資源：上海城市宣傳片、非遺手作（如剪紙、面塑）的短視頻、線上展館VR資源（備用，應對天氣等突發(fā)情況）。（二）分組規(guī)劃根據(jù)班級人數(shù)分為4-5人小組，每組推選“組長”（負責統(tǒng)籌）、“記錄員”（整理信息）、“宣傳員”（成果展示），角色可輪換。提前指導組長制定“組內分工表”，明確任務（如“建筑組”需觀察外灘建筑風格、采訪游客感受；“美食組”需記錄南翔小籠的制作流程、調研老字號歷史）。四、教學過程（分3課時，每課時40分鐘）（一）第一課時：主題導入與調研規(guī)劃1.情境導入（15分鐘）播放上海城市宣傳片（含外灘夜景、豫園燈會、科技館機器人表演等片段），提問：“視頻里哪些場景讓你覺得‘這就是上?！?？”引導學生列舉“上海名片”（如東方明珠、小籠包、剪紙藝術、垃圾分類），教師板書關鍵詞，歸納為“文化名片”“科技名片”“生活名片”三大方向。2.分組選題與規(guī)劃（25分鐘）小組討論：從三大方向中選擇子主題（如“豫園非遺”“外灘建筑故事”“科技館的‘黑科技’”“上海早餐文化”），教師提供“選題建議卡”（含調研方向、可利用資源、安全提示）；制定計劃：每組填寫《調研計劃書》，明確“調研目標”（如“了解南翔小籠的歷史與制作工藝”）、“調研方法”（實地觀察、采訪店員、拍照記錄）、“時間安排”（第二課時實地調研的具體環(huán)節(jié)），教師巡視指導，重點糾正“計劃模糊”（如將“采訪”細化為“問3個問題：‘您做小籠包多少年了？’‘最特別的餡料是什么？’‘老顧客最喜歡哪種吃法？’”）。（二）第二課時：實地調研與資料收集1.調研前指導（10分鐘）安全與禮儀：強調“公共場所輕聲交流”“采訪前先禮貌說明身份”“愛護調研對象（如非遺展品、科技館設備）”；工具使用：發(fā)放調研記錄單（含“觀察筆記”“采訪要點”“我的疑問”三欄），示范“如何用關鍵詞記錄（如‘小籠包制作：搟皮→調餡→捏褶→蒸制，褶子18-22個’）”。2.實地/線上調研（30分鐘）實地組：按計劃前往調研基地（如豫園非遺區(qū)觀察剪紙藝人創(chuàng)作，采訪“這門手藝傳了幾代？”；南翔饅頭店觀察后廚流程，記錄“面團發(fā)酵時間”），教師隨組指導，及時解決突發(fā)問題（如采訪被拒時，引導學生調整提問方式：“叔叔您好，我們是XX小學的學生，想了解小籠包的故事，能耽誤您2分鐘嗎？”）；線上組（備用）：通過上海數(shù)字文化館、科技館官網(wǎng)VR展廳開展調研，教師提供“線上導航圖”，指導學生截圖、記錄關鍵信息（如“東方明珠的建造年份”“垃圾分類智能設備的工作原理”）。（三）第三課時：成果整理與展示交流1.小組整理（15分鐘）每組圍繞“調研發(fā)現(xiàn)”“有趣的故事”“我的感悟”三部分整理資料：文化組（如豫園非遺）：用手抄報呈現(xiàn)“剪紙的工具（剪刀、紅紙）、紋樣寓意（花鳥代表吉祥）、傳承人故事”；科技組（如科技館）：用PPT展示“機器人表演的原理（傳感器+編程）、自己設計的‘未來上海交通工具’簡筆畫”；生活組（如早餐文化）：用短劇表演“南翔小籠的制作過程”，臺詞融入調研中聽到的老顧客評價（如“爺爺說‘吃了三十年，就愛這口鮮’”）。2.班級展示與互評（25分鐘）小組依次展示，其他組填寫《互評表》（含“內容豐富度”“表達清晰度”“創(chuàng)意亮點”三項評分，每項1-3星）；教師總結：肯定“調研中的細心觀察”（如“XX組發(fā)現(xiàn)小籠包褶子數(shù)量有講究”），追問“從這些‘城市名片’里，你看到上海的什么精神？”（如“傳承與創(chuàng)新”“包容與精致”），升華主題。五、評價與反思（一）多元評價學生自評：填寫《實踐成長卡》，記錄“我最自豪的調研瞬間”“下次想改進的地方”；小組互評：結合《互評表》，推選“最佳合作組”“最具創(chuàng)意展示組”；教師評價：關注“過程性表現(xiàn)”（如采訪時的勇氣、整理資料的細致度），用“成長檔案袋”收錄調研記錄單、成果作品，學期末回顧進步。（二）教學反思1.調研難度需適配三年級學生：如“采訪”可提前設計“問題模板”，避免學生因提問太籠統(tǒng)而受挫；2.地域資源利用可更深入：后續(xù)可聯(lián)動社區(qū)，邀請非遺傳承人進課堂，拓展“文化傳承”的實踐維度；3.差異化指導：對動手能力弱的小組，可提供“成果模板”（如手抄報線稿、PPT框架），降低創(chuàng)作門檻。六、教學延伸1.家庭實踐：鼓勵學生向家人“講解上海名片”，用手機拍攝“我家附近的上海元素”（如社區(qū)里的垃圾分類站、老字號店鋪），上傳班級群分享；2.社區(qū)行動：聯(lián)合社區(qū)開展“上海名片宣傳周”，學生用繪畫、手抄報裝飾社區(qū)公告欄，向居民介紹調研成果；3.主題拓展：后續(xù)可開展“未來上海設計師”活動，讓