小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“天氣話題”聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)——以PEP教材Unit3Weather為例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念四年級(jí)學(xué)生處于英語(yǔ)語(yǔ)言“積累向運(yùn)用過渡”的關(guān)鍵階段，聽說課是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的核心載體。本次教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“天氣詢問與描述”的生活主題，整合PEP教材Unit3Weather的聽說資源（Let’stalk&Let’splay），通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲互動(dòng)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中感知、理解、運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，夯實(shí)聽說基礎(chǔ)，提升跨文化認(rèn)知與合作能力。二、教學(xué)內(nèi)容分析教材以“世界城市天氣播報(bào)”為情境，呈現(xiàn)核心句型“What’stheweatherlikein...?It’s...”及天氣類詞匯（*sunny,cloudy,rainy,windy,snowy*）。通過對(duì)話（Mike與ChenJie討論多城市天氣）和游戲（城市天氣配對(duì)），引導(dǎo)學(xué)生在“信息詢問—傳遞—表達(dá)”的過程中，掌握天氣話題的交際功能，為后續(xù)閱讀（如天氣相關(guān)短文）、寫作（天氣日記）及跨文化理解（不同地區(qū)天氣差異對(duì)生活的影響）奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已具備“數(shù)字、顏色、日常指令”等基礎(chǔ)認(rèn)知，對(duì)“天氣”有生活經(jīng)驗(yàn)，但存在三方面挑戰(zhàn)：語(yǔ)言層面：天氣詞匯量有限，疑問句語(yǔ)調(diào)（升調(diào)）、復(fù)數(shù)城市名稱（如*cities*發(fā)音）及介詞*in*的使用易混淆；能力層面：聽力中“提取關(guān)鍵信息”的精準(zhǔn)度不足，口語(yǔ)表達(dá)易受中文思維干擾；興趣層面：對(duì)機(jī)械重復(fù)的操練易倦怠，需游戲化、生活化的情境激發(fā)參與欲。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)能聽、說、認(rèn)讀天氣詞匯（*sunny,cloudy,rainy,windy,snowy*）；能理解并運(yùn)用核心句型“What’stheweatherlikein...?It’s...”詢問、描述城市天氣。2.能力目標(biāo)聽力：能聽懂關(guān)于天氣的簡(jiǎn)短對(duì)話，提取“城市—天氣”關(guān)鍵信息；口語(yǔ)：能在小組/班級(jí)活動(dòng)中，用目標(biāo)句型進(jìn)行準(zhǔn)確、流利的問答，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然。3.情感目標(biāo)通過“小小天氣預(yù)報(bào)員”等活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)注生活、熱愛自然的意識(shí)；在小組合作中提升溝通協(xié)作、文化包容（如不同地區(qū)天氣差異）的能力。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握目標(biāo)詞匯與句型，能準(zhǔn)確聽辨、朗讀并運(yùn)用；難點(diǎn)：在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用句型詢問多城市天氣，克服“疑問句語(yǔ)調(diào)、介詞*in*搭配”等易錯(cuò)點(diǎn)。六、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“世界天氣播報(bào)站”情境，貫穿課堂，讓語(yǔ)言運(yùn)用貼近生活；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“天氣情報(bào)員”“城市天氣配對(duì)”等任務(wù)，以任務(wù)推動(dòng)語(yǔ)言輸入—輸出；游戲教學(xué)法：通過“天氣猜猜猜”“詞匯炸彈”等游戲，提升學(xué)習(xí)趣味性與參與度；視聽結(jié)合法：利用動(dòng)畫、音頻、圖片等多媒體資源，增強(qiáng)聽力輸入的直觀性。七、教學(xué)過程（45分鐘）（一）趣味導(dǎo)入，激活舊知（5分鐘）歌曲熱身：播放英語(yǔ)兒歌《How’stheweather?》，學(xué)生跟隨音樂哼唱、模仿天氣動(dòng)作（如“下雨”“刮風(fēng)”），喚醒生活認(rèn)知與英語(yǔ)表達(dá)的初步印象。謎語(yǔ)競(jìng)猜：展示天氣謎語(yǔ)（如*“It’swhiteandcold.Itfallsfromtheskyinwinter.Whatisit?”*），學(xué)生用英語(yǔ)/中文回答，引出新詞匯*snowy*，順勢(shì)復(fù)習(xí)*rainy,sunny*等舊知。（二）情境建構(gòu)，新知探究（10分鐘）詞匯呈現(xiàn)：結(jié)合視頻截圖與實(shí)物道具（太陽(yáng)鏡、雨傘），呈現(xiàn)新詞匯*cloudy,windy*；通過“單詞大變身”游戲（快速閃現(xiàn)單詞卡，學(xué)生讀準(zhǔn)后變形為天氣簡(jiǎn)筆畫）強(qiáng)化認(rèn)讀。句型解析：教師指著地圖上的北京提問：*“What’stheweatherlikeinBeijing?”*引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻回答*“It’ssunny.”*，板書句型結(jié)構(gòu)，標(biāo)注語(yǔ)調(diào)（疑問句升調(diào)，陳述句降調(diào)），學(xué)生模仿朗讀，同桌互糾發(fā)音。（三）聽力訓(xùn)練，分層突破（12分鐘）聽前預(yù)測(cè)：展示教材Let’stalk的對(duì)話插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物（Mike,ChenJie）、場(chǎng)景（教室、世界地圖），預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容（如“他們?cè)谟懻撌裁闯鞘械奶鞖?？”），激發(fā)聽力興趣。聽中任務(wù)：第一遍聽：完成“信息匹配”（將城市名稱與天氣圖標(biāo)連線，如*Beijing-sunny,London-cloudy*），培養(yǎng)抓關(guān)鍵信息的能力；第二遍聽：填空練習(xí)（*“What’stheweatherlikeinNewYork?It’s______.”*），聚焦目標(biāo)句型的運(yùn)用。聽后拓展：小組合作，根據(jù)聽力內(nèi)容復(fù)述對(duì)話（如*“MikeandChenJiearetalkingabouttheweatherin...Mikeasks...ChenJieanswers...”*），提升語(yǔ)言輸出能力。（四）口語(yǔ)操練，情境運(yùn)用（10分鐘）小組對(duì)話：學(xué)生兩人一組，一人扮演“記者”，一人扮演“市民”，用句型*“What’stheweatherlikein...?It’s...”*詢問對(duì)方家鄉(xiāng)/喜歡的城市天氣，輪流交換角色，教師巡視指導(dǎo)發(fā)音與語(yǔ)法錯(cuò)誤。天氣情報(bào)員：創(chuàng)設(shè)“國(guó)際天氣交流會(huì)”情境，學(xué)生分組領(lǐng)取“城市天氣卡片”（含城市名與天氣圖標(biāo)），組內(nèi)成員互相詢問、記錄，再向全班匯報(bào)（如*“InShanghai,it’srainy.InHarbin,it’ssnowy...”*），鍛煉信息傳遞與公眾表達(dá)能力。游戲鞏固：“詞匯炸彈”游戲——教師說一個(gè)天氣詞匯，學(xué)生快速說出包含該詞的句子（如教師說*“sunny”*，學(xué)生說*“It’ssunnyinSanya.”*），說錯(cuò)或卡頓則“被炸”，增加趣味性與語(yǔ)言運(yùn)用熟練度。（五）拓展延伸，文化滲透（5分鐘）跨文化體驗(yàn)：展示不同國(guó)家城市的天氣與特色（如*“Singaporeisalwaysrainy.Peoplethereliketocarryumbrellas.”“Sydneyissunny.Let’sgotothebeach!”*），引導(dǎo)學(xué)生思考“天氣如何影響人們的生活與活動(dòng)？”，培養(yǎng)文化意識(shí)與思維能力。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生繪制“我的理想天氣城市”海報(bào)，用英語(yǔ)描述（如*“IwanttogotoChengdu.It’scloudythere.Icaneathotpotandseepandas.”*），并在小組內(nèi)分享，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（六）總結(jié)反饋，作業(yè)布置（3分鐘）知識(shí)回顧：邀請(qǐng)學(xué)生用*“今天我學(xué)會(huì)了...”*總結(jié)本節(jié)課的詞匯、句型（如*“Ilearnedthewordssunny,cloudy...andthesentence‘What’stheweatherlikein...?’”*），教師補(bǔ)充梳理。多元作業(yè)：基礎(chǔ)型：聽教材錄音，模仿朗讀對(duì)話，錄制音頻發(fā)送至班級(jí)群；實(shí)踐型：和家人玩“天氣問答”游戲，用英語(yǔ)詢問家人喜歡的城市天氣；創(chuàng)意型：制作“一周天氣記錄表”，用英語(yǔ)記錄并描述每天的天氣。八、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)：課堂中通過“星級(jí)天氣卡”（發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)流利、合作積極的學(xué)生獲得不同天氣的卡片，累計(jì)兌換小獎(jiǎng)品）激勵(lì)學(xué)生；小組活動(dòng)中采用“最佳播報(bào)組”“創(chuàng)意表達(dá)獎(jiǎng)”等評(píng)價(jià)，關(guān)注參與度與語(yǔ)言運(yùn)用質(zhì)量。終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過作業(yè)中的音頻模仿、海報(bào)描述等，評(píng)估學(xué)生的聽說能力與知識(shí)掌握情況。九、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）潛在問題：部分學(xué)生在復(fù)數(shù)城市名稱（如*cities*發(fā)音）、介詞*in*的使用上易出錯(cuò)；小組活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生參與度低。改進(jìn)措施：在新知呈現(xiàn)時(shí)強(qiáng)化*“city-