《過秦論》默寫試題及考點分析《過秦論》作為賈誼政論散文的巔峰之作，以鋪陳渲染的筆法剖析秦之興衰，兼具史論的深刻性與辭賦的藻飾美，歷來是高中語文文言文教學(xué)與高考考查的核心篇目。其默寫考查既注重經(jīng)典語句的精準記憶，又關(guān)聯(lián)文言知識、論證邏輯與文化內(nèi)涵的理解，需結(jié)合文本特質(zhì)系統(tǒng)備考。一、默寫試題設(shè)計（立足考綱，分層訓(xùn)練）（一）直接性默寫（聚焦文脈關(guān)鍵句，夯實記憶基礎(chǔ)）1.秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。（《過秦論》）2.乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。（《過秦論》）3.躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦。（《過秦論》）（二）理解性默寫（緊扣文意邏輯，考查情境化運用）1.《過秦論》中以“然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也”兩句，極寫陳涉出身卑微、才能平庸，卻能撼動強秦，形成“強弱異變”的對比張力。2.作者在文末歸結(jié)秦亡本質(zhì)時，以“仁義不施而攻守之勢異也”點明核心論點，批判秦朝“恃武而不施仁”的治國邏輯。3.文中用“良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何”描繪秦統(tǒng)一后，憑險要地勢與雄厚武力震懾天下的高壓局面。二、核心考點分析（關(guān)聯(lián)文言與文意，把握命題邏輯）（一）文言基礎(chǔ)知識整合1.實詞活用：如“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意”中“席、包、囊”為名詞作狀語（像席子、包裹、口袋一樣）；“外連衡而斗諸侯”中“斗”為使動用法（使……爭斗）。需結(jié)合語境判斷詞類變化，避免機械記憶。2.虛詞辨析：“之”“而”“以”為高頻考法。如“不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士”中“以”表目的（來）；“振長策而御宇內(nèi)”中“而”表修飾（連接“振長策”與“御宇內(nèi)”的動作狀態(tài)）。需通過文意梳理虛詞邏輯關(guān)系。3.特殊句式：“為天下笑者，何也？”為被動句（“為”表被動）；“鑄以為金人十二”為定語后置（“十二”后置修飾“金人”，正常語序為“鑄以為十二金人”）。需識別句式標志，準確翻譯與默寫。（二）文意與論證邏輯1.興衰脈絡(luò)梳理：文本以“秦之興—秦之盛—秦之亡”為脈絡(luò)，從“孝公據(jù)崤函”的崛起，到“始皇既沒”的鼎盛，再到“陳涉舉事”的速亡，最終歸結(jié)于“攻守之勢異也”的核心論點。需把握“仁義不施”的批判邏輯，理解“強秦亡于匹夫”的對比意圖。2.對比手法鑒賞：文中多組對比（如九國之師與陳涉的實力對比、秦前期“追亡逐北”與后期“天下云集響應(yīng)”的政策對比），默寫題常結(jié)合對比意圖設(shè)題。例如“試使山東之國與陳涉度長絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣”，需理解對比服務(wù)于“成敗異變，功業(yè)相反”的論證。（三）經(jīng)典語句的文化內(nèi)涵如“仁義不施而攻守之勢異也”的治國反思、“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合”的雄主氣象，這類句子既需準確默寫，又要關(guān)聯(lián)“以史為鑒”的文化語境（如后世“治國當施仁政”的政治理念），成為文意理解題的切入點。三、易錯點精析（避坑指南，精準突破）（一）字形易錯：形近字、通假字混淆“崤函”的“崤”（山字旁，易誤寫為“肴”）；“隳名城”的“隳”（毀壞之意，易誤寫為“毀”或“墮”）；“贏糧而景從”的“景”（通“影”，易誤寫為“影”或“景”的其他寫法）。示例：“躡足行伍之間，而倔起阡陌之中”的“倔”（通“崛”，易誤寫為“崛”或“掘”）。（二）文意誤解導(dǎo)致的默寫偏差“良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何”中“誰何”是“呵問、盤問”（易誤寫為“誰呵”或漏寫“何”）；“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”中“贏”是“擔(dān)負”（易誤寫為“贏”的“勝利”義項，導(dǎo)致語境理解錯誤）。（三）語法結(jié)構(gòu)混淆“然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也”的判斷句結(jié)構(gòu)（易漏寫“也”字）；“百越之君，俯首系頸，委命下吏”中“系頸”的“系”（捆綁，易誤寫為“系”的簡化字誤用或讀音混淆）。四、備考策略（高效記憶，能力提升）（一）分層記憶法：按脈絡(luò)+考點雙維度整理文本脈絡(luò)分層：將文本分為“崛起（孝公）、擴張（惠文/武/昭襄）、鼎盛（始皇）、速亡（陳涉）、結(jié)論（仁義不施）”五段，每段提取核心句（如崛起段“據(jù)、擁、君臣固守”；速亡段“斬木為兵，揭竿為旗”），結(jié)合事件邏輯記憶?？键c類型分層：將含實詞活用、虛詞關(guān)鍵、特殊句式的句子單獨整理（如“外連衡而斗諸侯”<使動>、“信臣精卒陳利兵而誰何”<賓語前置>），標注語法點輔助記憶。（二）文意關(guān)聯(lián)法：以主旨統(tǒng)領(lǐng)記憶結(jié)合“秦亡于不施仁義”的主旨，理解“陳涉弱而秦亡速”的對比意圖。記憶“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢……一夫作難而七廟隳”時，思考“仁義缺失→民心離散→天下叛秦”的邏輯鏈，以文意強化記憶準確性。（三）真題演練法：分析命題規(guī)律整理近五年高考及模擬題中《過秦論》的默寫與文言閱讀題，分析命題規(guī)律（如2023年某卷考查“仁義不施而攻守之勢異也”的翻譯與主旨關(guān)聯(lián)；2022年考查“贏糧而景從”的通假字），針對性強化薄弱點。結(jié)語《過秦論