九年級語文上冊第一單元致橡樹新課教案（2025—2026學年）一、教學分析本課《致橡樹》是九年級語文上冊第一單元的一篇現(xiàn)代詩歌，選自舒婷的同名作品。結合教學大綱和課程標準，本課旨在培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。從單元乃至整個課程體系來看，本課內容位于現(xiàn)代詩歌學習的重要階段，旨在幫助學生理解詩歌的表達技巧和情感內涵，與前后的知識關聯(lián)緊密，如與詩歌的韻律、意象、象征等概念相呼應，同時為后續(xù)的文學創(chuàng)作和鑒賞打下基礎。核心概念包括詩歌的象征手法、情感表達和審美體驗。二、學情分析九年級學生已經具備一定的語文基礎，對詩歌有一定的了解和鑒賞能力。然而，由于現(xiàn)代詩歌的表達方式較為含蓄，學生在理解詩歌的深層含義時可能存在困難。此外，學生的生活經驗有限，對詩歌中的一些象征意象可能難以把握。因此，在教學中需要關注以下幾點：一是學生已有的知識儲備和生活經驗，二是學生在詩歌鑒賞中可能存在的易錯點和混淆點，如對詩歌意象的理解、情感把握等。通過具體、有依據的分析，確保教學設計以學生為中心，為后續(xù)目標設定和策略選擇提供精準導向。三、教學目標與策略教學目標主要包括：1.理解詩歌的主題和情感；2.鑒賞詩歌的象征手法和表達技巧；3.培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。針對學情分析，教學策略應注重以下幾點：一是引導學生深入理解詩歌的意象和情感；二是通過對比分析，幫助學生把握詩歌的象征手法；三是結合生活實際，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在教學過程中，教師應運用多種教學方法，如詩歌朗誦、小組討論、寫作練習等，以提高學生的綜合能力。二、教學目標1.知識目標能夠說出《致橡樹》的主要內容和主題。列舉并解釋詩歌中的象征手法和意象。說出詩歌的結構特點和韻律特點。2.能力目標通過分析詩歌，能夠設計出對詩歌情感和主題的合理解讀。能夠運用比較閱讀法，評價詩歌與其他文學作品在表現(xiàn)手法上的異同。通過小組討論，能夠闡釋詩歌中表達的思想情感。3.情感態(tài)度與價值觀目標對現(xiàn)代詩歌產生興趣，形成對文學作品的鑒賞態(tài)度。培養(yǎng)獨立思考的能力，形成對美的獨特感悟。樹立積極向上的生活態(tài)度，學會用詩歌表達自我情感。4.科學思維目標能夠運用批判性思維，分析詩歌的深層含義。通過邏輯推理，理解詩歌的象征意義。發(fā)展創(chuàng)造性思維，嘗試從不同角度解讀詩歌。5.科學評價目標能夠根據詩歌的特點，設計評價標準。通過評價，能夠提出對詩歌的合理建議。在評價過程中，能夠反思自己的觀點，提升評價能力。三、教學重難點教學重點在于引導學生深入理解《致橡樹》的象征手法和情感表達，掌握詩歌的鑒賞方法。教學難點則在于學生如何把握詩歌中抽象的象征意象和復雜的情感內涵，以及如何將這些抽象概念與實際生活經驗相結合，提升詩歌鑒賞能力。難點形成的原因在于詩歌的象征性和情感表達的含蓄性，需要通過深入分析和具體案例來突破。四、教學準備教師需準備多媒體課件、象征手法圖表、舒婷生平介紹視頻等，以輔助學生理解詩歌背景和象征意義。同時，設計任務單和評價表，引導學生參與詩歌鑒賞活動。學生需預習課文，收集與橡樹相關的圖片和資料，準備好筆記本和畫筆，以便在課堂上進行筆記和繪畫創(chuàng)作。教學環(huán)境方面，將座位排列成小組討論模式，并提前規(guī)劃黑板板書內容，確保教學流程的順利進行。五、教學過程一、導入（5分鐘）1.教師活動：簡要介紹舒婷及其作品《致橡樹》的背景，激發(fā)學生的興趣。展示橡樹圖片，引導學生觀察橡樹的特點，引出詩歌的主題。2.學生活動：學生觀看圖片，描述橡樹的特點。學生分享對橡樹的印象和情感。二、新授（40分鐘）任務一：詩歌意象分析（10分鐘）目標：理解詩歌中的象征手法，分析詩歌意象。教師活動：解釋象征手法在詩歌中的作用。引導學生分析詩歌中橡樹、木棉等意象的含義。學生活動：學生閱讀詩歌，找出象征意象。學生討論意象的象征意義。即時評價標準：學生能夠正確識別詩歌中的象征意象。學生能夠解釋象征意象的含義。任務二：詩歌情感分析（10分鐘）目標：理解詩歌的情感表達，體會作者的情感。教師活動：引導學生朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。分析詩歌中的關鍵詞匯，理解作者的情感。學生活動：學生朗讀詩歌，表達自己的感受。學生討論詩歌中的情感。即時評價標準：學生能夠準確地朗讀詩歌。學生能夠用恰當的詞語描述詩歌的情感。任務三：詩歌結構分析（10分鐘）目標：理解詩歌的結構特點，分析詩歌的節(jié)奏和韻律。教師活動：分析詩歌的結構特點，如對仗、排比等。引導學生關注詩歌的節(jié)奏和韻律。學生活動：學生分析詩歌的結構特點。學生朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。即時評價標準：學生能夠準確分析詩歌的結構特點。學生能夠用恰當的詞語描述詩歌的節(jié)奏和韻律。任務四：詩歌主題探討（10分鐘）目標：理解詩歌的主題，探討作者的觀點。教師活動：引導學生探討詩歌的主題。分析詩歌中表達的觀點。學生活動：學生討論詩歌的主題。學生分享自己的觀點。即時評價標準：學生能夠正確理解詩歌的主題。學生能夠用恰當的詞語表達自己的觀點。任務五：詩歌創(chuàng)作實踐（10分鐘）目標：運用所學知識，創(chuàng)作一首詩歌。教師活動：引導學生運用所學知識，創(chuàng)作一首詩歌。提供創(chuàng)作建議和指導。學生活動：學生創(chuàng)作詩歌。學生分享自己的作品。即時評價標準：學生能夠運用所學知識創(chuàng)作詩歌。學生能夠表達自己的思想和情感。三、鞏固（5分鐘）1.教師活動：對學生的創(chuàng)作進行點評，鼓勵學生的創(chuàng)意?？偨Y本節(jié)課的重點內容。2.學生活動：學生聆聽教師的點評，反思自己的創(chuàng)作。學生回顧本節(jié)課的學習內容。四、小結（5分鐘）1.教師活動：總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的象征手法和情感表達。鼓勵學生在日常生活中關注自然，感受生活。2.學生活動：學生回顧本節(jié)課的學習內容，分享自己的學習心得。學生在日常生活中嘗試運用詩歌表達自己的情感。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：內容：學生根據《致橡樹》中的象征意象，創(chuàng)作一首以自然事物為主題的詩歌，要求詩歌結構完整，情感真摯。完成形式：書面練習，詩歌創(chuàng)作。提交時限：課后第二天。能力培養(yǎng)目標：鞏固詩歌創(chuàng)作的基本技巧，提升學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。拓展性作業(yè)：內容：收集有關橡樹和木棉的資料，包括植物學知識、文化背景等，并撰寫一篇簡短的報告。完成形式：研究報告，可以是口頭報告或書面報告。提交時限：一周內。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的資料收集能力、信息處理能力和寫作能力，同時增進對自然和文化的理解。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內容：選擇《致橡樹》中的一個象征意象，結合自己的生活經驗，創(chuàng)作一個故事或劇本。完成形式：故事或劇本創(chuàng)作。提交時限：兩周內。能力培養(yǎng)目標：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的想象力，同時提升學生的文學創(chuàng)作能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.《致橡樹》詩歌背景：了解舒婷的生平及其創(chuàng)作背景，認識《致橡樹》在當代文學中的地位和影響。2.詩歌象征手法：掌握象征手法在詩歌中的作用，能夠識別和分析詩歌中的象征意象。3.詩歌情感表達：理解詩歌中表達的情感，體會作者對自然、生命和愛情的獨特感悟。4.詩歌結構特點：分析詩歌的結構特點，如對仗、排比等，以及這些特點對詩歌情感表達的影響。5.詩歌韻律節(jié)奏：感受詩歌的韻律和節(jié)奏，理解韻律和節(jié)奏在詩歌中的美學作用。6.詩歌主題探討：探討詩歌的主題，理解作者通過詩歌傳達的思想和價值觀。7.詩歌創(chuàng)作技巧：學習詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如意象選擇、情感表達、結構安排等。8.詩歌鑒賞方法：掌握詩歌鑒賞的方法，包括對詩歌的朗讀、分析、評價等。9.自然意象在詩歌中的運用：了解自然意象在詩歌中的象征意義和表達效果。10.文化背景與詩歌解讀：結合文化背景，深入解讀詩歌中的象征意象和情感內涵。11.詩歌與生活經驗的聯(lián)系：探討詩歌與個人生活經驗的聯(lián)系，提升學生的審美體驗。12.詩歌創(chuàng)作實踐：通過詩歌創(chuàng)作實踐，提升學生的文學創(chuàng)作能力和表達能力。13.詩歌與其他文學形式的比較：比較詩歌與其他文學形式（如小說、散文）在表現(xiàn)手法和情感表達上的異同。14.詩歌在文學史上的地位：了解詩歌在文學史上的發(fā)展脈絡和重要作品。15.詩歌對當代社會的影響：探討詩歌對當代社會文化的影響和意義。16.詩歌與個人成長的關系：思考詩歌對個人成長和情感發(fā)展的影響。17.詩歌教學策略：學習有效的詩歌教學策略，如情境教學、合作學習等。18.詩歌評價標準：建立詩歌評價標準，包括內容、形式、情感等方面。19.詩歌與跨學科學習的結合：探索詩歌與其他學科（如歷史、地理）的結合點。20.詩歌在國際文化交流中的作用：了解詩歌在國際文化交流中的角色和作用。八、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我深刻體會到教學目標達成的關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。首先，教學目標基本達成，學生在詩歌意象分析、情感表達和主題探討等方面表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在新授環(huán)節(jié)，我設計了多個教學任務，旨在通過情境和問題驅動學生深入理解詩歌。例如，在分析詩歌意象時，我引導學生結合生活經驗，探討象征意象的深層含義。這一環(huán)節(jié)效果顯著，學生能夠主動思考，提出自己的見解。但在詩歌創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出創(chuàng)作困難，這說明我在活動設計上需要更加細致，提供更多樣的創(chuàng)作指導和范例。特別值得一提的是，學生在討論詩歌主題時，提出了一些出乎意料的觀點，