小學數(shù)學“貨幣單位”教學設(shè)計：從認知到應(yīng)用的階梯建構(gòu)貨幣作為生活中最常見的數(shù)學應(yīng)用載體，其單位認知與換算能力的培養(yǎng)，是小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見的量”模塊的核心內(nèi)容。本節(jié)課以“生活情境—操作探究—實踐應(yīng)用”為主線，引導學生在體驗中建構(gòu)元、角、分的認知體系，發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識。一、教學目標：三維度的能力生長（一）知識與技能1.直觀認識人民幣的常用單位“元、角、分”，能區(qū)分不同面值的紙幣與硬幣。2.掌握“1元=10角，1角=10分”的進率關(guān)系，能熟練進行單位換算與簡單的貨幣計算。（二）過程與方法1.通過“換一換”“買一買”等操作活動，經(jīng)歷“觀察—猜想—驗證”的探究過程，發(fā)展數(shù)感與邏輯思維。2.在模擬購物情境中，學會運用貨幣單位解決實際問題，提升數(shù)學建模與應(yīng)用能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受貨幣在社會生活中的功能，養(yǎng)成合理消費、珍惜錢財?shù)囊庾R。2.在小組合作中培養(yǎng)溝通能力與團隊協(xié)作精神，體驗數(shù)學學習的趣味性與實用性。二、教學重難點：聚焦核心素養(yǎng)教學重點：認識元、角、分的單位內(nèi)涵，理解并掌握相鄰單位間的十進制進率。教學難點：不同單位的貨幣換算（如“元換角”“角換分”），以及含單位換算的實際問題解決（如“2元-8角”的計算）。三、教學準備：讓抽象知識可視化實物教具：1元、5角、1角的紙幣/硬幣（或仿真學具）若干，標有價格的文具、玩具卡片（如鉛筆1元5角、橡皮5角等）。多媒體資源：生活購物場景的短視頻（如超市收銀、菜市場找零），單位換算的動態(tài)演示動畫。活動道具：“小小購物街”情境布置材料（貨架、價簽、購物籃），學生分組任務(wù)單。四、教學過程：在體驗中建構(gòu)知識（一）情境喚醒：從生活經(jīng)驗到數(shù)學問題活動1：“我是小顧客”播放一段“超市購物”的短視頻，暫停在收銀臺結(jié)算畫面，提問：“買東西需要什么？你認識圖中的錢嗎？”引導學生回憶生活中使用貨幣的場景，如“買早餐付了5元”“攢零花錢買玩具”等。活動2：初識貨幣出示不同面值的人民幣（1元、5角、1角的紙幣與硬幣），讓學生分組觀察、觸摸（仿真學具），說一說“這些錢有什么不同？上面的數(shù)字和單位是什么意思？”結(jié)合學生回答，板書“元、角、分”，介紹單位符號“￥”，并區(qū)分“紙幣”與“硬幣”的材質(zhì)特點。（二）探究建構(gòu)：從操作體驗到規(guī)律發(fā)現(xiàn)活動3：“換一換”里的進率秘密層級1：1元換角提出問題：“1元能換幾個1角？”給每組發(fā)放1元紙幣和若干1角硬幣，讓學生動手兌換。學生通過“1角、2角……10角”的累加，發(fā)現(xiàn)“10個1角合起來是1元”，從而得出“1元=10角”。層級2：1角換分類比遷移：“1角能換幾個1分？”用同樣的操作法，引導學生得出“1角=10分”。規(guī)律提煉：結(jié)合兩次兌換，板書“1元=10角，1角=10分”，用動畫演示“10個1角拼成1元”的過程，強化十進制認知?；顒?：換算小能手出示練習題：①3元=（）角50角=（）元②2角=（）分70分=（）角讓學生先獨立思考，再小組交流方法。引導總結(jié)：“大單位換小單位，末尾添1個0（乘10）；小單位換大單位，末尾去1個0（除以10）?！保ㄈ嵺`應(yīng)用：從數(shù)學模型到生活解決活動5：小小購物街（模擬交易）情境布置：教室一角設(shè)置“文具店”“玩具店”，貨架上擺放標有價格的物品（如鉛筆1元5角、筆記本3元、橡皮5角、拼圖8元等）。角色分工：學生分組，一人當“店主”（負責報價、找零），其余為“顧客”（持模擬幣購物）。要求“顧客”說出“我買××，給你×元，應(yīng)找零×角”，“店主”驗證計算是否正確。教師巡視：重點關(guān)注“單位換算”的難點，如“買一支1元5角的鉛筆，付2元，找零多少？”引導學生先統(tǒng)一單位（2元=20角，20-15=5角）?；顒?：生活問題大挑戰(zhàn)出示實際問題：①小明有2元，買了一支8角的鉛筆，還剩多少錢？②媽媽給了10元，買一袋鹽2元5角，一瓶醋3元，一共花了多少錢？還剩多少？讓學生獨立完成后，分享思路，強調(diào)“先統(tǒng)一單位，再計算”的策略。（四）鞏固拓展：從基礎(chǔ)練習到思維提升分層任務(wù)單：基礎(chǔ)關(guān)：單位換算（如1元3角=（）角，45分=（）角（）分），簡單計算（如5角+8角=（）元（）角）。提升關(guān)：“付幣策略”（如買35元的書包，全用10元紙幣，至少付幾張？）。拓展關(guān)：“1元購物”（用1元買兩種物品，有幾種買法？物品價格：紐扣2角、別針3角、橡皮5角、貼紙4角）。生活延伸：布置實踐作業(yè)——“家庭購物小管家”：和家長去超市，記錄一次購物的總花費、找零過程，下節(jié)課分享“我的購物數(shù)學”。（五）課堂小結(jié)：從知識梳理到方法沉淀引導學生回顧：“今天我們認識了哪些貨幣單位？它們之間的進率是多少？怎么用貨幣解決生活問題？”結(jié)合學生回答，板書知識脈絡(luò)，強調(diào)“數(shù)學源于生活，用于生活”的理念。五、教學反思：在迭代中優(yōu)化課堂本節(jié)課通過“操作+情境”的設(shè)計，有效降低了貨幣單位的抽象性，但在實際教學中需關(guān)注：1.個體差異：部分學生對“元→角→分”的連續(xù)換算（如1元=（）分）仍有困難，可增加“1元換分”的直觀操作（1元換10角，1角換10分，共100分）。2.實踐深度：模擬購物中，少數(shù)學生因“角色分工”參與不足，可調(diào)整為“輪流店主+小組競賽”，提升全員參與度。3.生活聯(lián)結(jié)：可引入“電子支付”的拓