小學(xué)五年級語文知識(shí)點(diǎn)梳理合集五年級語文是小學(xué)階段承上啟下的關(guān)鍵期，既需鞏固低段字詞積累、句子運(yùn)用能力，又要為高段文學(xué)鑒賞、思維拓展筑牢根基。這份梳理從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫作表達(dá)、古詩詞與文言啟蒙、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)維度展開，幫助同學(xué)們系統(tǒng)整合知識(shí)，提升語文核心素養(yǎng)。一、基礎(chǔ)知識(shí)：筑牢語文根基（一）字詞積累：精準(zhǔn)掌握“字詞句”1.易錯(cuò)字攻堅(jiān)五年級易錯(cuò)字多為結(jié)構(gòu)復(fù)雜或形近字，需關(guān)注筆畫與結(jié)構(gòu)：復(fù)雜結(jié)構(gòu)：贏（亡、口、月、貝、凡）、鼎（目+上下結(jié)構(gòu)）、噩（三“口”疊加）；形近字辨析：“拔（拔河）—撥（撥動(dòng)）”“燥（干燥）—躁（急躁）”“謄（謄寫）—譽(yù)（榮譽(yù)）”。2.多音字辨析結(jié)合語境判斷讀音，典型例子：卷：試卷（juàn）/卷發(fā)（juǎn）；惡：兇惡（è）/厭惡（wù）/惡心（ě）；冠：皇冠（guān）/冠軍（guàn）。3.近義詞/反義詞與詞語歸類近義詞：居然—竟然、吩咐—囑咐、憧憬—向往；反義詞：熱情—冷漠、精致—粗糙、羞澀—大方；詞語結(jié)構(gòu)：AABC（津津有味、栩栩如生）、ABB（白茫茫、沉甸甸）、含數(shù)字（五顏六色、七上八下）。（二）語法與修辭：規(guī)范語言表達(dá)1.句子類型轉(zhuǎn)換陳述句?反問句：“他是個(gè)勤奮的孩子?！薄八y道不是個(gè)勤奮的孩子嗎？”直述句?轉(zhuǎn)述句：媽媽說：“我明天去出差。”→媽媽說，她明天去出差。2.病句修改（常見類型）成分殘缺：“通過這次演講，使我明白了勇氣的意義?！保▌h“通過”或“使”）；搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了。”（“改進(jìn)”改“提高”）；語序混亂：“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家?！保ā耙呀?jīng)”移到“把”前）。3.修辭手法運(yùn)用（重點(diǎn)+拓展）比喻：“平靜的湖面像一面碩大的銀鏡?！保ū倔w+喻體+比喻詞）；擬人：“海棠花露出了粉嫩的笑臉?！保ㄙx予事物人的動(dòng)作/情感）；排比：“心靈是天空，包容萬物；是湖水，泛起漣漪；是雪原，映照繽紛。”（結(jié)構(gòu)相似，增強(qiáng)氣勢）；夸張：“他的心比針眼還小，什么都容不下?！保ㄍ怀鎏攸c(diǎn)，引發(fā)想象）。（三）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：明確語義層次重點(diǎn)區(qū)分分號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)的用法：分號(hào)：用于并列分句之間，如“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！逼普厶?hào)：表解釋（“亞洲大陸有世界上最高的山系——喜馬拉雅山”）、表轉(zhuǎn)折（“今天好冷啊——你什么時(shí)候去北京？”）；引號(hào)：表直接引用（“少壯不努力，老大徒傷悲”）、表特殊含義（“‘綠洲’其實(shí)是沙漠中的一片草地”）。二、閱讀理解：掌握文本解讀密碼（一）記敘文閱讀：抓核心，悟情感1.寫人/記事文：六要素+細(xì)節(jié)概括內(nèi)容：用“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+起因+經(jīng)過+結(jié)果”梳理，如《牛郎織女》可概括為“古代，牛郎在老牛幫助下與織女相識(shí)，二人相愛后被王母拆散，只能每年七夕相見”。分析人物：從言行、事件入手，如《獵人海力布》中，海力布“寧可犧牲自己，也要救鄉(xiāng)親”的言行，體現(xiàn)他舍己為人的品質(zhì)。2.寫景/狀物文：抓意象，品語言提取景物特點(diǎn)：《山居秋暝》中“空山、新雨、明月、松、清泉”等意象，展現(xiàn)山林的幽靜清新；賞析語言：關(guān)注修辭、疊詞，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”（比喻，生動(dòng)寫月光柔和）。（二）說明文閱讀：明方法，知邏輯1.說明方法及作用舉例子：“鯨的種類很多，如須鯨、齒鯨”（具體說明鯨的分類）；列數(shù)字：“地球是一個(gè)半徑約六千四百千米的星球”（準(zhǔn)確說明地球大?。淮虮确剑骸八墒蟮奈舶秃孟褚话褌恪保ㄐ蜗笳f明尾巴的形狀）；作比較：“獵豹奔跑的速度比汽車還快”（突出獵豹速度之快）。2.非連續(xù)性文本：信息提取與整合面對圖表、海報(bào)等材料，先看標(biāo)題/表頭，再抓關(guān)鍵詞（如時(shí)間、數(shù)據(jù)、結(jié)論），最后整合信息，如“從‘漢字使用頻率表’中，可發(fā)現(xiàn)常用字僅3500個(gè)左右，占日常閱讀的99%”。三、寫作表達(dá)：從“會(huì)寫”到“寫好”（一）寫作類型與技巧1.記敘文：把故事寫生動(dòng)寫事：用“動(dòng)作分解法”細(xì)化過程，如“他彎腰撿球，拍了兩下，瞄準(zhǔn)籃筐，縱身一躍，籃球劃出一道弧線，‘唰’地進(jìn)了筐”；寫人：用“細(xì)節(jié)描寫”刻畫特點(diǎn)，如“爺爺?shù)氖植紳M老繭，指節(jié)突出，卻總能靈巧地捏出栩栩如生的面人”；寫景：調(diào)動(dòng)感官（視覺、聽覺、嗅覺），如“秋天的稻田，金黃的稻穗在風(fēng)中沙沙作響，空氣中彌漫著稻谷的清香”。2.應(yīng)用文：格式與內(nèi)容并重書信：稱呼頂格+冒號(hào)，正文空兩格，結(jié)尾“此致敬禮”（“此致”空兩格，“敬禮”頂格），署名日期居右；讀后感：先概括原文內(nèi)容，再結(jié)合自身談感悟，如讀《圓明園的毀滅》，可聯(lián)系“落后就要挨打”的道理，談愛國與奮斗。（二）作文修改：讓文章“活”起來1.自我修改三步法讀：大聲朗讀，發(fā)現(xiàn)語句不通、錯(cuò)別字；刪：去掉重復(fù)、啰嗦的句子（如“我非常特別喜歡讀書”刪“非?！被颉疤貏e”）；添：補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“他笑了”→“他嘴角上揚(yáng)，眼睛彎成月牙，露出兩顆小虎牙，笑得像個(gè)孩子”）。2.開頭結(jié)尾升格懸念式開頭：“書桌上的那枚楓葉，藏著我和她的秘密?！笔闱槭浇Y(jié)尾：“那片星空，那晚的約定，成了我童年最亮的光，照亮我走向遠(yuǎn)方的路?！彼摹⒐旁娫~與文言啟蒙：觸摸經(jīng)典溫度（一）必背詩詞：意象與情感1.《山居秋暝》（王維）意象：空山、新雨、明月、松、清泉、竹、蓮、漁舟；情感：借山水田園之景，表達(dá)對隱居生活的喜愛與對官場的厭棄。2.《楓橋夜泊》（張繼）意象：月落、烏啼、霜、江楓、漁火、鐘聲；情感：羈旅漂泊的愁思，暗含對人生的迷茫與惆悵。3.《長相思》（納蘭性德）意象：山、水、風(fēng)、雪、故園；情感：行軍途中的思鄉(xiāng)之情，“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”直抒胸臆。（二）文言啟蒙：積累文言語感1.《少年中國說》（節(jié)選）重點(diǎn)句子：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！保ā肮省保核?；“全”：完全）；朗讀節(jié)奏：“少年智/則國智，少年富/則國富，少年強(qiáng)/則國強(qiáng)。”2.《論語》選段（如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”）翻譯：只學(xué)習(xí)不思考，就會(huì)迷茫；只思考不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑；啟示：學(xué)與思要結(jié)合，才能真正掌握知識(shí)。五、綜合性學(xué)習(xí)：在實(shí)踐中提升素養(yǎng)（一）主題活動(dòng)：從“做”中學(xué)1.“遨游漢字王國”活動(dòng)形式：字謎競猜（“一人一張口，口下長只手——拿”）、漢字演變手抄報(bào)（從甲骨文“日”到楷書“日”的變化）、諧音笑話收集（“孔夫子搬家——凈是輸（書）”）；成果呈現(xiàn)：撰寫活動(dòng)報(bào)告，包含“活動(dòng)目的、內(nèi)容、收獲、建議”，如“通過活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)漢字不僅是工具，更是文化的活化石”。2.“愛國主題活動(dòng)”活動(dòng)形式：愛國詩歌朗誦（《我愛這土地》）、革命故事演講（《小英雄雨來》）、愛國手抄報(bào)（畫國旗、寫愛國名言）；能力提升：學(xué)會(huì)收集、整理資料，用演講、繪畫等形式表達(dá)情感。（二）口語交際：清晰表達(dá)觀點(diǎn)1.辯論與討論如“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)進(jìn)校園”，需明確觀點(diǎn)（“不應(yīng)該，手機(jī)易分散注意力，影響學(xué)習(xí)”），用理由支撐（“帶手機(jī)可能沉迷游戲，錯(cuò)過課堂重點(diǎn)”），并禮貌反駁對方（“您說的‘方便聯(lián)系’，其實(shí)可通過校訊通、班主任溝通，沒必要帶手機(jī)”）。2.采訪與轉(zhuǎn)述采訪同學(xué)“最喜歡的課文”，需設(shè)計(jì)問題（“你覺得《落花生》給你最大的啟發(fā)是什么？”），并準(zhǔn)確