七年級語文上冊《小巷深處》導(dǎo)新人教版教案一、課程標準解讀分析《小巷深處》作為七年級語文上冊的課文，其教學(xué)目標應(yīng)緊密圍繞新課程標準展開。從知識與技能維度來看，本課旨在讓學(xué)生了解并掌握記敘文的基本結(jié)構(gòu)，理解作者通過細膩的描寫傳達的情感，學(xué)會運用對比、象征等修辭手法。在認知水平上，學(xué)生需要達到“理解”和“應(yīng)用”的要求，即能夠理解文章主旨，并能夠運用所學(xué)知識進行仿寫。在過程與方法維度上，本課強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習、合作探究等方式，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。此外，本課還注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生感受作者對生活的熱愛和對人性的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和人文素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)維度上，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、審美情趣、文化自信和批判性思維。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于青春期，對生活充滿好奇，對世界充滿探索欲望。他們在語文學(xué)習上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠理解簡單的記敘文，但分析問題、解決問題的能力尚待提高。在生活經(jīng)驗方面，學(xué)生對小巷這一場景較為熟悉，但對其背后的文化內(nèi)涵和人文關(guān)懷的理解可能存在偏差。在技能水平上，學(xué)生能夠運用基本的語文知識進行閱讀，但在運用修辭手法和進行仿寫時可能存在困難。在認知特點方面，學(xué)生對新鮮事物充滿興趣，但容易受到外界干擾，難以集中注意力。在興趣傾向上，學(xué)生對語文學(xué)習具有一定的興趣，但可能對記敘文這一文體存在抵觸情緒。針對以上情況，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計富有針對性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標知識目標在《小巷深處》的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)掌握記敘文的基本結(jié)構(gòu)，理解作者的情感表達和修辭手法。知識目標包括識記記敘文的特征，理解文章中的象征意義，以及應(yīng)用修辭手法進行寫作。學(xué)生能夠描述小巷的景象，解釋作者的情感態(tài)度，并比較不同修辭手法的運用。目標應(yīng)體現(xiàn)認知層級，如“描述小巷的細節(jié)”、“解釋象征意義”、“比較比喻和擬人的運用”。能力目標本課旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技巧。學(xué)生能夠通過分析文章結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息，并運用這些信息進行寫作。能力目標包括獨立完成閱讀任務(wù)，如“分析文章結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息”，以及應(yīng)用所學(xué)知識進行創(chuàng)造性寫作，如“撰寫一篇以小巷為主題的記敘文”。目標應(yīng)與考情分析中的能力短板相對應(yīng)，確保學(xué)生在實際應(yīng)用中能夠展現(xiàn)提升。情感態(tài)度與價值觀目標科學(xué)思維目標本課鼓勵學(xué)生運用批判性思維和創(chuàng)造性思維。科學(xué)思維目標包括識別和評估文章中的假設(shè)和論證，如“評估文章的論點和論據(jù)”，以及提出基于文本的創(chuàng)新性見解，如“基于文章內(nèi)容，提出對小巷未來發(fā)展的設(shè)想”。目標應(yīng)體現(xiàn)思維過程的訓(xùn)練，如“通過討論和辯論，形成對小巷問題的多元視角”?？茖W(xué)評價目標科學(xué)評價目標旨在培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習成果的反思和評價能力。學(xué)生能夠自我評估閱讀理解的程度，如“反思自己的閱讀理解過程”，以及根據(jù)評價標準對同伴的作品提供反饋，如“運用評價量規(guī)，對同伴的寫作給出具體反饋”。目標應(yīng)強調(diào)元認知和自我監(jiān)控，如“制定個人學(xué)習計劃，并監(jiān)控執(zhí)行情況”。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點本課的教學(xué)重點是幫助學(xué)生理解并掌握記敘文的基本特征和寫作技巧。重點包括對文章結(jié)構(gòu)的分析，對作者情感表達的理解，以及對修辭手法的應(yīng)用。學(xué)生需要能夠描述文章中的場景和人物，解釋作者使用修辭手法的原因，并嘗試在自己的寫作中運用這些技巧。教學(xué)重點應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生通過具體案例學(xué)習如何構(gòu)建情節(jié)、塑造人物、運用細節(jié)描寫和象征手法等方面。教學(xué)難點教學(xué)的難點在于學(xué)生對記敘文中象征手法的理解和對作者情感態(tài)度的深入分析。難點成因可能包括學(xué)生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，對抽象的象征意義難以把握，以及對作者情感態(tài)度的細膩變化不易感知。為了突破這一難點，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境、提供豐富的閱讀材料，以及引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論和反思，幫助學(xué)生建立對象征手法的認知框架，并培養(yǎng)他們感知和解讀作者情感的能力。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的PPT，包括作者背景、時代背景、重點段落分析等。教具：制作或準備圖表，幫助學(xué)生理解記敘文的結(jié)構(gòu)和修辭手法。實驗器材：如有必要，準備相關(guān)實驗器材，用于輔助教學(xué)。音頻視頻資料：收集與課文相關(guān)的音頻、視頻資料，豐富教學(xué)形式。任務(wù)單：設(shè)計學(xué)生活動任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行自主學(xué)習和合作探究。評價表：準備評價表，用于評估學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技巧。預(yù)習教材：提前布置預(yù)習任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文并完成相關(guān)練習。學(xué)習用具：確保學(xué)生攜帶必要的文具，如畫筆、計算器等。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計小組座位排列方案，確保學(xué)生能夠自由交流；準備黑板板書設(shè)計框架，明確教學(xué)流程和重點內(nèi)容。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：開場白：同學(xué)們，今天我們要一起走進一個充滿故事的小巷，去感受那里的生活氣息和人文情懷。在我們開始之前，請大家閉上眼睛，想象一下，如果你置身于這樣一個小巷中，你會看到什么，聽到什么，感受到什么？展示圖片：接下來，我將為大家展示一些小巷的圖片，請大家仔細觀察，看看這些圖片能給你帶來哪些聯(lián)想。認知沖突：提出問題：同學(xué)們，你們有沒有想過，為什么有些小巷會給人一種特別的感覺？它們有什么特別之處嗎？展示矛盾現(xiàn)象：現(xiàn)在，請大家看這個視頻，它展示了兩個不同的小巷，一個繁華，一個寧靜。你們覺得哪個小巷更吸引你？為什么？引導(dǎo)思考：討論：請同學(xué)們分組討論，分享你們對小巷的感受和看法?？偨Y(jié)：通過剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)小巷不僅有外在的景象，更有內(nèi)在的情感和文化。那么，今天我們要學(xué)習的《小巷深處》，又將帶給我們怎樣的體驗?zāi)?？明確學(xué)習目標：宣布目標：接下來，我們將一起學(xué)習《小巷深處》，通過閱讀和分析，去感受作者對小巷的熱愛和對生活的思考。學(xué)習路線圖：為了更好地理解這篇文章，我們將按照以下步驟進行學(xué)習：首先，了解作者和時代背景；其次，分析文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法；最后，探討文章的主題和情感態(tài)度?；仡櫯f知：提問：在開始之前，請大家回憶一下，我們之前學(xué)過哪些與記敘文相關(guān)的知識？總結(jié)：通過回顧舊知，我們可以發(fā)現(xiàn)，今天的學(xué)習是建立在之前知識基礎(chǔ)之上的，我們將在此基礎(chǔ)上進一步提升我們的閱讀理解能力。口語化表達：鼓勵：同學(xué)們，讓我們一起走進小巷，感受那里的溫暖和美好吧！總結(jié)：通過今天的導(dǎo)入，我們明確了學(xué)習目標，也回顧了舊知，接下來，就讓我們帶著好奇和期待，開始今天的課堂學(xué)習吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解記敘文的基本結(jié)構(gòu)教師活動：1.展示小巷的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的細節(jié)。2.提問：“你們覺得這些小巷有什么特別之處？它們給你帶來了怎樣的感受？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考記敘文的特點，如時間、地點、人物、事件等。4.介紹記敘文的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。5.通過舉例說明，讓學(xué)生理解記敘文的結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生活動：1.觀察圖片，描述小巷的細節(jié)。2.分享對小巷的感受。3.思考記敘文的特點。4.記錄記敘文的基本結(jié)構(gòu)。5.通過舉例，理解記敘文的結(jié)構(gòu)。即時評價標準：1.學(xué)生能夠準確描述圖片中的細節(jié)。2.學(xué)生能夠表達對小巷的感受。3.學(xué)生能夠理解記敘文的基本結(jié)構(gòu)。4.學(xué)生能夠通過舉例說明記敘文的結(jié)構(gòu)特點。任務(wù)二：分析文章的修辭手法教師活動：1.提問：“在記敘文中，作者通常會使用哪些修辭手法來表達情感？”2.介紹常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。3.通過分析課文中的例子，讓學(xué)生理解這些修辭手法的作用。4.引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用這些修辭手法進行寫作。學(xué)生活動：1.思考記敘文中可能使用的修辭手法。2.記錄常見的修辭手法。3.分析課文中的修辭手法。4.嘗試運用修辭手法進行寫作。即時評價標準：1.學(xué)生能夠列舉常見的修辭手法。2.學(xué)生能夠分析課文中的修辭手法。3.學(xué)生能夠運用修辭手法進行寫作。任務(wù)三：探討文章的主題和情感態(tài)度教師活動：1.提問：“這篇文章想要告訴我們什么？”2.引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主題。3.分析作者的情感態(tài)度，如對小巷的熱愛、對生活的思考等。4.引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受和看法。學(xué)生活動：1.思考文章的主題。2.分析作者的情感態(tài)度。3.分享自己的感受和看法。即時評價標準：1.學(xué)生能夠理解文章的主題。2.學(xué)生能夠分析作者的情感態(tài)度。3.學(xué)生能夠分享自己的感受和看法。任務(wù)四：學(xué)習作者的情感表達教師活動：1.提問：“作者在文章中是如何表達情感的？”2.引導(dǎo)學(xué)生分析作者使用的情感表達方式，如直接表達、間接表達等。3.通過分析課文中的例子，讓學(xué)生理解不同的情感表達方式。4.引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同的情感表達方式進行寫作。學(xué)生活動：1.思考作者在文章中的情感表達方式。2.記錄不同的情感表達方式。3.分析課文中的情感表達方式。4.嘗試運用不同的情感表達方式進行寫作。即時評價標準：1.學(xué)生能夠列舉不同的情感表達方式。2.學(xué)生能夠分析課文中的情感表達方式。3.學(xué)生能夠運用不同的情感表達方式進行寫作。任務(wù)五：總結(jié)全文，提升寫作技巧教師活動：1.提問：“通過學(xué)習這篇文章，你有什么收獲？”2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，包括文章的主題、結(jié)構(gòu)、修辭手法、情感表達等。3.提升學(xué)生的寫作技巧，如如何運用修辭手法、如何表達情感等。4.鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到自己的寫作中。學(xué)生活動：1.總結(jié)全文。2.提升自己的寫作技巧。3.將所學(xué)知識運用到自己的寫作中。即時評價標準：1.學(xué)生能夠總結(jié)全文。2.學(xué)生能夠提升自己的寫作技巧。3.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到自己的寫作中。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習設(shè)計：提供幾篇簡短的記敘文，要求學(xué)生找出文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，并分析作者使用的修辭手法。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成練習，并解答學(xué)生在練習過程中遇到的問題。學(xué)生活動：獨立完成練習，并嘗試分析文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法。即時反饋：學(xué)生完成練習后，教師進行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。綜合應(yīng)用層練習設(shè)計：給出一個與小巷相關(guān)的主題，要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一篇記敘文，并運用所學(xué)的修辭手法。教師活動：組織學(xué)生進行小組討論，提供必要的指導(dǎo)，并監(jiān)督小組合作過程。學(xué)生活動：小組合作，共同創(chuàng)作記敘文，并運用所學(xué)的修辭手法。即時反饋：小組展示作品后，教師進行點評，并鼓勵學(xué)生提出改進意見。拓展挑戰(zhàn)層練習設(shè)計：要求學(xué)生以個人為單位，選擇一個與小巷相關(guān)的社會問題，進行調(diào)查研究，并撰寫一份報告。教師活動：提供調(diào)查研究的指導(dǎo)，并組織學(xué)生進行討論和交流。學(xué)生活動：獨立完成調(diào)查研究，并撰寫報告。即時反饋：學(xué)生完成報告后，教師進行點評，并鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。變式訓(xùn)練練習設(shè)計：針對基礎(chǔ)鞏固層和綜合應(yīng)用層的練習，設(shè)計不同背景、數(shù)字和表述方式的變式練習。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生完成變式練習，并解答學(xué)生在練習過程中遇到的問題。學(xué)生活動：獨立完成變式練習，并嘗試運用不同的方法解決問題。即時反饋：學(xué)生完成變式練習后，教師進行點評，并鼓勵學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，通過思維導(dǎo)圖或概念圖的形式，梳理知識邏輯和概念聯(lián)系。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生進行知識體系建構(gòu)，并解答學(xué)生在建構(gòu)過程中遇到的問題。方法提煉與元認知培養(yǎng)學(xué)生活動：回顧本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，并培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力。懸念設(shè)置與差異化作業(yè)學(xué)生活動：提出開放性探究問題，并選擇適合自己的作業(yè)。教師活動：設(shè)置懸念，布置差異化作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。總結(jié)與反思學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，并反思自己的學(xué)習過程。教師活動：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：完成以下練習，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。1.請根據(jù)以下材料，用記敘文的形式描述小巷的景象。2.分析以下段落中作者使用的修辭手法，并解釋其作用。3.請用比喻或擬人的修辭手法，描寫一個你熟悉的小巷。作業(yè)要求：確保答案準確無誤，格式規(guī)范。作業(yè)時間：1520分鐘。教師反饋：全批全改，重點反饋準確性，共性錯誤將在下節(jié)課進行集中點評。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一份關(guān)于小巷文化的研究報告提綱，包括研究背景、研究方法、預(yù)期成果等。2.模仿《小巷深處》的寫作風格，創(chuàng)作一篇以“我的家鄉(xiāng)小巷”為主題的記敘文。3.分析你所在社區(qū)中是否存在類似小巷的文化現(xiàn)象，并探討其產(chǎn)生的原因和影響。作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實際，邏輯清晰，語言表達流暢。作業(yè)時間：根據(jù)具體情況，可適當延長。教師反饋：使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行等級評價，并給出改進建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一個社區(qū)小巷改造方案，包括改造目標、具體措施、預(yù)期效果等。2.以“小巷的未來”為主題，撰寫一篇短文，提出你對小巷未來發(fā)展的看法和建議。3.利用所學(xué)知識，設(shè)計一個以小巷為主題的公益宣傳活動方案。作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)具有創(chuàng)新性，鼓勵多元解決方案和個性化表達。作業(yè)時間：根據(jù)具體情況，可適當延長。教師反饋：鼓勵學(xué)生記錄探究過程，如資料來源比對、設(shè)計修改說明等，并支持采用多種形式呈現(xiàn)作業(yè)，如微視頻、海報、劇本等。七、本節(jié)知識清單及拓展記敘文的基本結(jié)構(gòu)：了解記敘文的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，以及這些部分在文章中的作用和特點。文章的修辭手法：掌握常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并能夠分析其在文章中的作用。文章的主題和情感態(tài)度：理解文章的中心思想，分析作者的情感態(tài)度，以及這些情感態(tài)度如何通過文章表達出來。作者的情感表達方式：識別作者在文章中使用的情感表達方式，如直接表達、間接表達等，并分析其效果。小巷的文化內(nèi)涵：探討小巷作為文化符號的內(nèi)涵，以及它所代表的社會和歷史意義。記敘文的寫作技巧：學(xué)習如何運用記敘文的基本結(jié)構(gòu)和修辭手法，以及如何表達情感和主題。人物描寫的方法：掌握人物描寫的方法，如肖像描寫、心理描寫、行動描寫等，并能夠運用這些方法塑造人物形象。環(huán)境描寫的作用：理解環(huán)境描寫在記敘文中的作用，以及如何通過環(huán)境描寫來烘托氣氛和推動情節(jié)發(fā)展。象征手法的運用：學(xué)習象征手法的運用，以及如何通過象征手法來深化文章的主題和情感表達。對比手法的分析：分析對比手法的運用，以及如何通過對比手法來突出文章的主題和人物形象。細節(jié)描寫的技巧：掌握細節(jié)描寫的技巧，如動作描寫、語言描寫、心理描寫等，并能夠運用這些技巧增強文章的感染力。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：通過學(xué)習記敘文，培養(yǎng)對生活的熱愛、對美的追求以及對人性的關(guān)懷。核心素養(yǎng)的體現(xiàn)：在閱讀和寫作過程中，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和溝通能力等核心素養(yǎng)。文學(xué)作品的欣賞：學(xué)習如何欣賞文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力?？鐚W(xué)科知識的應(yīng)用：將文學(xué)知識與歷史、地理、社會學(xué)等學(xué)科知識相結(jié)合