2024年教師資格證《教育知識與能力》沖刺卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題：下列每小題只有一個選項是最符合題意的。1.教育作為一種培養(yǎng)人的活動，其根本功能是促進人的全面、和諧發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的哪種功能？A.社會功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.個體發(fā)展功能2.“教育無目的”這一觀點的提出者是？A.赫爾巴特B.杜威C.凱興斯坦納D.斯賓塞3.班級授課制的主要優(yōu)點是？A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個體化發(fā)展C.能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率D.增強師生間的情感交流4.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是建立同一性，克服角色混亂。這體現(xiàn)了青少年期發(fā)展的哪種需求？A.生理需求B.安全需求C.自尊需求D.自我實現(xiàn)需求5.在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自行發(fā)現(xiàn)和獲取知識的方法是？A.講授法B.談話法C.討論法D.發(fā)現(xiàn)法6.我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃在課程設(shè)置上體現(xiàn)的是？A.綜合性、選擇性和統(tǒng)一性B.基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性C.全面性、均衡性和強制性D.公益性、普及性和基礎(chǔ)性7.教師職業(yè)道德的核心是？A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表8.“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”這句話體現(xiàn)了古代哪種教學(xué)思想？A.道家直覺主義B.儒家學(xué)思結(jié)合C.法家灌輸主義D.墨家實踐主義9.學(xué)習(xí)動機中最重要、最穩(wěn)定的部分是？A.外在動機B.內(nèi)在動機C.直接動機D.間接動機10.某學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱而學(xué)習(xí)困難，成績不佳，教師對其采取了分層教學(xué)和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提高。這主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的哪項要求？A.依法執(zhí)教B.勤奮鉆研C.因材施教D.廉潔從教二、簡答題：1.簡述教育的本質(zhì)屬性。2.簡述學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律及其對教育的意義。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。4.簡述班級管理的功能。5.簡述教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。三、材料分析題：1.材料：某小學(xué)班主任在處理學(xué)生間的矛盾時，沒有簡單地評判對錯，而是組織學(xué)生進行討論，讓大家從不同角度思考問題，理解他人的感受，最終學(xué)生自行達成了和解。事后，班主任還引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何更好地溝通和解決沖突。請結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)知識，分析該班主任處理學(xué)生矛盾的做法體現(xiàn)了哪些教育理念或原則？2.材料：一位教師在教授“光合作用”時，不僅講解了課本知識，還組織學(xué)生進行了實驗探究，讓學(xué)生親手觀察植物葉片的變色過程，并引導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，推導(dǎo)出光合作用的條件和產(chǎn)物。請結(jié)合教學(xué)相關(guān)知識，分析該教師的教學(xué)行為有哪些值得肯定的地方？四、論述題：1.試述“雙減”政策背景下，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為。2.結(jié)合班級管理的相關(guān)知識，論述教師如何有效營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。試卷答案一、單項選擇題：1.D2.B3.C4.B5.D6.D7.B8.B9.B10.C二、簡答題：1.簡述教育的本質(zhì)屬性。教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。其基本特征包括：（1）教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。這是教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征。（2）教育是以人為直接對象，促進人的身心發(fā)展的一種活動。教育不僅要影響個體的認知、情感、意志，還要促進人的全面、和諧發(fā)展。（3）教育是一種社會實踐活動。教育是在一定的社會背景下進行的，受到社會政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響和制約，同時也反作用于社會發(fā)展。2.簡述學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律及其對教育的意義。學(xué)生身心發(fā)展具有以下基本規(guī)律：（1）學(xué)生身心發(fā)展具有階段性。不同年齡階段的學(xué)生，在身體和心理發(fā)展上表現(xiàn)出不同的特征和需求。教育必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同階段，實施有針對性的教育。（2）學(xué)生身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性。學(xué)生的發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，并且具有一定的順序性。教育要遵循學(xué)生發(fā)展的自然順序，循序漸進地進行。（3）學(xué)生身心發(fā)展具有不均衡性。學(xué)生身心發(fā)展的速度和水平在個體之間、個體內(nèi)部不同方面之間是不均衡的。教育要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個體差異，因材施教。（4）學(xué)生身心發(fā)展具有可塑性。學(xué)生特別是青少年，正處于身心發(fā)展的重要時期，具有較強的可塑性。教育要善于利用這一時期的特點，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。（5）學(xué)生身心發(fā)展具有能動性。學(xué)生不是被動接受外部影響的客體，而是具有主觀能動性的主體。教育要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進學(xué)生的自我發(fā)展。這些規(guī)律對教育的意義在于：教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，遵循教育規(guī)律，才能取得良好的教育效果。反之，如果教育違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，就會阻礙學(xué)生的健康成長。因此，教育必須以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律作為指導(dǎo)，進行科學(xué)的教育。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程的基本規(guī)律主要包括：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，但學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。教學(xué)要正確處理兩者之間的關(guān)系，將書本知識、理論知識與學(xué)生的實踐活動、感性經(jīng)驗結(jié)合起來。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，負責(zé)組織、指導(dǎo)和促進學(xué)生的發(fā)展。同時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性。教學(xué)要將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)不僅要傳授知識，還要發(fā)展學(xué)生的智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又有利于學(xué)生更好地掌握知識。教學(xué)要將兩者有機結(jié)合，實現(xiàn)知識的傳授和智力的開發(fā)。（4）知、情、意、行相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)過程是促進學(xué)生知、情、意、行全面發(fā)展的過程。教學(xué)不僅要傳授知識（知），還要培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志（情、意），并將知識轉(zhuǎn)化為行動（行）。教學(xué)要將這四個方面有機結(jié)合起來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。4.簡述班級管理的功能。班級管理的功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有助于實現(xiàn)教育目標，落實教學(xué)計劃。班級是學(xué)校進行教育教學(xué)活動的基本單位。通過有效的班級管理，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和秩序，保證教學(xué)活動的順利進行，從而實現(xiàn)教育目標，落實教學(xué)計劃。（2）有助于形成良好的班風(fēng)，促進學(xué)生發(fā)展。班級管理可以通過各種活動和措施，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、責(zé)任感和合作精神，形成積極向上、團結(jié)友愛的班風(fēng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。（3）有助于協(xié)調(diào)各種教育力量，形成教育合力。班級管理可以協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、家長等各方面的教育力量，形成教育合力，共同促進學(xué)生的成長。（4）有助于鍛煉學(xué)生的能力，促進自我管理。班級管理可以為學(xué)生的自我管理提供平臺和機會，學(xué)生在參與班級管理的過程中，可以鍛煉自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等，促進自我管理能力的提高。5.簡述教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思和接受培訓(xùn)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和能力的過程。其基本途徑主要包括：（1）師范教育。師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）入職培訓(xùn)。新教師入職培訓(xùn)有助于幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，掌握基本的教育教學(xué)技能。（3）在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，可以通過各種形式的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)知識和能力。（4）自我教育。自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，教師可以通過閱讀專業(yè)書籍、參加學(xué)術(shù)會議、進行教學(xué)反思等方式，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。（5）同伴互助。同伴互助是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，可以通過集體備課、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流等方式，促進教師之間的共同成長。（6）教學(xué)研究。教學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展的高級階段，教師可以通過教學(xué)研究，提升自身的科研能力和教育教學(xué)水平。三、材料分析題：1.該班主任處理學(xué)生矛盾的做法體現(xiàn)了以下教育理念或原則：（1）學(xué)生主體性原則。班主任尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，通過組織討論，讓學(xué)生自行思考、表達和解決問題，體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的尊重。（2）教育公平原則。班主任沒有偏袒任何一方，而是公平地對待每一位學(xué)生，給予他們表達自己觀點的機會，體現(xiàn)了教育公平的原則。（3）德育原則中的教育影響的一致性和連貫性原則。班主任不僅解決了學(xué)生之間的矛盾，還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何更好地溝通和解決沖突，體現(xiàn)了對學(xué)生進行思想品德教育的連續(xù)性和一致性。（4）疏導(dǎo)原則。班主任沒有采用簡單粗暴的方式處理矛盾，而是通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生認識到自己的問題，并找到解決問題的方法，體現(xiàn)了疏導(dǎo)的原則。（5）因材施教原則。班主任根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取了組織討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，體現(xiàn)了因材施教的原則。2.該教師的教學(xué)行為值得肯定的地方：（1）體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。教師不僅講解了課本知識，還組織學(xué)生進行實驗探究，將理論知識與實際操作結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。（2）體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。教師通過組織實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、推導(dǎo)結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（3）體現(xiàn)了學(xué)生主體性原則。教師將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，通過組織實驗探究，讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了對學(xué)生主體性的尊重。（4）體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，通過實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀的要求。（5）體現(xiàn)了教學(xué)的教育性原則。教師通過光合作用的教學(xué)，不僅傳授了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力，體現(xiàn)了教學(xué)的教育性原則。四、論述題：1.“雙減”政策背景下，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為：“雙減”政策旨在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，促進教育公平，提高教育質(zhì)量。在這一政策背景下，教師的教育觀念和教學(xué)行為需要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變：（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀。教師要樹立全面發(fā)展的教育觀，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績。要認識到教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而不是培養(yǎng)“考試機器”。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。教師要積極探索有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到更多的知識，而不是將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課外。要注重課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來。（3）加強作業(yè)管理，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。教師要認真研究作業(yè)的布置，科學(xué)合理地布置作業(yè)，避免布置過多過難的作業(yè)。要注重作業(yè)的質(zhì)量，而不是數(shù)量。要探索多樣化的作業(yè)形式，例如實踐性作業(yè)、研究性作業(yè)等，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中得到更多的鍛煉和提高。（4）關(guān)注學(xué)生個體差異，實施因材施教。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點，實施因材施教。要為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和發(fā)展空間，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的幫助和支持。（5）加強家校合作，形成教育合力。教師要加強與家長的溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。要積極聽取家長的意見和建議，共同探討學(xué)生的教育問題。（6）提升自身專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新課改要求。教師要加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新課改的要求。要積極探索新的教學(xué)模式和方法，提高自身的教育教學(xué)能力?？傊?，教師要積極適應(yīng)“雙減”政策的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。2.結(jié)合班級管理的相關(guān)知識，論述教師如何有效營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍：良好的班級學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要保障。教師可以通過以下措施有效營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍：（1）建立明確的班級規(guī)章制度。班級規(guī)章制度是班級管理的基礎(chǔ)，是維護班級秩序、規(guī)范學(xué)生行為的重要依據(jù)。教師要認真制定班級規(guī)章制度，并讓學(xué)生參與到規(guī)章制度的制定過程中來，增強學(xué)生的責(zé)任感和認同感。要嚴格執(zhí)行班級規(guī)章制度，做到公平公正，讓學(xué)生感受到規(guī)章制度的力量。（2）創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。班級的物理環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有著重要的影響。教師要創(chuàng)設(shè)一個整潔、安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。要合理布置教室，充分利用教室的空間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)場所。要注重教室的文化建設(shè)，通過張貼標語、展示學(xué)生作品等方式，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。（3）建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是營造良好班級學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。要善于傾聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生的需求，及時解決學(xué)生的問題。要用自