2025年專升本學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)試卷專項訓(xùn)練（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。）1.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，2-7歲兒童處于()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段2.幼兒通過模仿成人喂食、說話等行為來學(xué)習，這主要體現(xiàn)了()A.觀察學(xué)習B.自我強化C.替代強化D.經(jīng)典性條件反射3.“最近發(fā)展區(qū)”的概念是由()提出的。A.弗洛伊德B.維果茨基C.皮亞杰D.斯金納4.幼兒心理學(xué)研究的核心年齡階段是()A.0-1歲B.1-3歲C.3-6、7歲D.6、7-12歲5.幼兒開始能夠理解符號意義，進行初步抽象思考的年齡階段大約是()A.1歲左右B.2歲左右C.3歲左右D.4-5歲左右6.在學(xué)前兒童情緒發(fā)展過程中，()是主導(dǎo)的情緒。A.喜悅B.憤怒C.恐懼D.厭惡7.“人人在生理、心理、社會性等方面都正在發(fā)展，但發(fā)展速度和水平因人而異”體現(xiàn)了幼兒氣質(zhì)的()A.穩(wěn)定性B.可塑性C.差異性D.階段性8.幼兒游戲的主要特征不包括()A.自主性B.娛樂性C.趣味性D.強制性9.教師通過表揚表現(xiàn)良好行為的幼兒，以強化其良好行為，這屬于()A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退10.促進幼兒社會性發(fā)展的重要途徑是()A.個別教學(xué)B.集體活動C.家庭教育D.視聽教學(xué)二、填空題（本大題共10空，每空1分，共10分。請將答案填寫在題中橫線上。）1.學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律包括學(xué)前兒童心理發(fā)展的______性、______性和______性。2.兒童在______過程中，不斷地與他人、與環(huán)境互動，逐漸形成自己的認知結(jié)構(gòu)。3.幼兒注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展，且持續(xù)時間較短。4.兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期通常伴隨著______的出現(xiàn)。5.良好的師生關(guān)系是促進幼兒______發(fā)展的重要保障。6.幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和______環(huán)境。7.皮亞杰認為，兒童通過改變動作做出新適應(yīng)叫______，通過現(xiàn)有動作做出新適應(yīng)叫______。8.安全感是幼兒最基本、最重要的______。9.幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期大致在______左右。10.對幼兒進行心理評估的主要目的是了解幼兒的______和發(fā)展需求。三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分。請根據(jù)定義解釋下列名詞。）1.心理發(fā)展2.依戀3.同化4.幼兒游戲四、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分。請簡要回答下列問題。）1.簡述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的主要特點。2.簡述教師在組織幼兒游戲時應(yīng)遵循的原則。3.簡述家園合作在促進幼兒發(fā)展中的重要性。五、論述題（本大題共1小題，共13分。請結(jié)合實際，深入論述下列問題。）結(jié)合你所學(xué)的前運算階段兒童認知發(fā)展的特點，談?wù)勗趯W(xué)前教育活動中如何提供適宜的環(huán)境和活動，支持幼兒認知能力的發(fā)展。試卷答案一、單項選擇題1.B2.A3.B4.C5.D6.A7.C8.D9.A10.B二、填空題1.個體差異階段性發(fā)展連續(xù)性2.兒童與周圍環(huán)境的相互作用3.有意注意逐漸發(fā)展4.生理和心理的“危機”5.社會性6.心理（或精神）7.順應(yīng)同化8.需要9.3歲左右10.心理特點三、名詞解釋1.心理發(fā)展：指個體從出生到成年，在遺傳和環(huán)境因素相互作用下，心理過程和個性特征不斷變化、完善和成熟的過程。2.依戀：指嬰幼兒與主要撫養(yǎng)者（通常是父母）之間形成的獨特、持久的情感聯(lián)結(jié)，表現(xiàn)為幼兒在探索環(huán)境時對撫養(yǎng)者的尋求、依賴和分離時的焦慮。3.同化：指個體將新的信息或經(jīng)驗納入到已有的認知結(jié)構(gòu)（圖式）中，以豐富或修改原有圖式的過程。4.幼兒游戲：指幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇活動內(nèi)容、伙伴和材料，以獲得快樂、滿足和發(fā)展的一種活動形式，是幼兒的基本活動。四、簡答題1.簡述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的主要特點。答：學(xué)前兒童記憶發(fā)展的主要特點包括：(1)從無意記憶為主發(fā)展到有意記憶為主：幼兒初期以無意識記為主，后期有意記憶逐漸發(fā)展，并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。(2)記憶的準確性、持久性逐漸提高：幼兒的記憶容易發(fā)生錯誤，記憶保持的時間也較短，但隨著年齡增長，記憶的精確度和保持時間都有明顯提高。(3)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展：幼兒對感知過的事物形象記憶效果較好，對語言材料的記憶則相對較差，但隨著語言能力的發(fā)展，語詞記憶逐漸增強。(4)機械記憶和意義記憶同時發(fā)展，但意義記憶效果更好：幼兒初期常使用機械記憶，但意義記憶的效果更為優(yōu)越，是幼兒記憶發(fā)展的主要趨勢。2.簡述教師在組織幼兒游戲時應(yīng)遵循的原則。答：教師在組織幼兒游戲時應(yīng)遵循以下原則：(1)處于幼兒主體地位原則：尊重幼兒的游戲意愿，鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，教師不強行干預(yù)或包辦代替。(2)提供豐富適宜的游戲材料原則：根據(jù)幼兒年齡特點和游戲需要，提供種類豐富、數(shù)量充足、安全衛(wèi)生、具有可操作性的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲興趣。(3)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境原則：為幼兒提供寬敞、安全、舒適、富有刺激性的物理環(huán)境和心理環(huán)境，支持幼兒游戲的開展。(4)參與觀察與指導(dǎo)原則：教師應(yīng)以觀察為主，了解幼兒的游戲情況，在必要時給予適宜的指導(dǎo)，如提出啟發(fā)性問題、提供幫助、豐富游戲情節(jié)等，但避免過多控制。(5)尊重個體差異原則：關(guān)注不同能力和興趣幼兒的游戲需求，給予個性化支持，促進每個幼兒在游戲中獲得發(fā)展。3.簡述家園合作在促進幼兒發(fā)展中的重要性。答：家園合作在促進幼兒發(fā)展中具有重要性，體現(xiàn)在：(1)形成教育合力：家園合作能使家庭和幼兒園的教育目標、內(nèi)容和方法保持一致，形成教育合力，促進幼兒更全面和諧地發(fā)展。(2)促進幼兒全面發(fā)展：家庭和幼兒園可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同關(guān)注幼兒的身心健康、認知、語言、社會性等各方面的發(fā)展，彌補單一環(huán)境教育的不足。(3)增進對幼兒的了解：家園合作有助于教師了解幼兒在家庭中的真實情況，家長也能更深入地了解幼兒在園表現(xiàn)，從而進行更有針對性的教育。(4)營造良好教育氛圍：良好的家園合作關(guān)系能促進家長和教師的有效溝通，共同為幼兒營造一個積極、支持性的成長環(huán)境。(5)提高教育質(zhì)量：通過家園合作，可以共享教育資源和經(jīng)驗，共同探討教育問題，有助于提升家庭和幼兒園的教育質(zhì)量。五、論述題結(jié)合你所學(xué)的前運算階段兒童認知發(fā)展的特點，談?wù)勗趯W(xué)前教育活動中如何提供適宜的環(huán)境和活動，支持幼兒認知能力的發(fā)展。答：前運算階段（約2-7歲）的幼兒認知發(fā)展具有以下主要特點：思維具有自我中心性、不守恒性、不可逆性、具體形象性，但開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽；語言能力迅速發(fā)展，能夠進行象征性游戲；認為外界一切都圍繞著自己轉(zhuǎn)（泛靈論）。（2分）基于以上特點，在學(xué)前教育活動中，為支持幼兒認知能力的發(fā)展，應(yīng)提供適宜的環(huán)境和活動：首先，創(chuàng)設(shè)支持具體形象思維的環(huán)境和活動。前運算階段幼兒的思維依賴具體事物和形象。因此，應(yīng)為幼兒提供豐富的、可操作、可探索的實物和教具，如各種形狀、材質(zhì)的積木、拼圖、沙水玩具、自然物（種子、石頭、樹葉等）。在活動中，多讓幼兒通過看、摸、聽、聞、嘗等多種感官感知事物，鼓勵他們動手操作、實驗，例如，通過搭建積木了解空間關(guān)系，通過分類活動認識事物屬性，通過科學(xué)小實驗探索簡單現(xiàn)象。同時，教具和材料的呈現(xiàn)應(yīng)具體、直觀，避免過于抽象。（3分）其次，設(shè)計促進邏輯思維發(fā)展的活動，克服自我中心。針對幼兒自我中心的特點，可以通過集體活動和小組討論，引導(dǎo)幼兒學(xué)習從不同角度看待問題。例如，在“看圖說話”或“故事討論”中，提問“圖中的小兔子看到了什么？”“小紅的想法和小明一樣嗎？為什么？”，鼓勵幼兒考慮他人觀點。設(shè)計需要合作完成的任務(wù)，如共同搭建一個大型建筑，讓幼兒在互動中學(xué)習理解他人意圖、協(xié)商解決沖突，潛移默化地克服自我中心。此外，可以通過具體情境讓幼兒理解守恒概念，如用同樣數(shù)量的積木，分別堆成高塔和攤平成平面，讓幼兒判斷數(shù)量是否變化。（3分）再次，提供發(fā)展語言和象征性游戲的機會。前運算階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是象征性游戲（假裝游戲）興起的重要時期。應(yīng)為幼兒提供豐富的語言環(huán)境，鼓勵他們表達想法和感受，講述故事，閱讀繪本。創(chuàng)設(shè)“娃娃家”、“小超市”、“醫(yī)院”等游戲區(qū)域，提供豐富的仿真玩具，支持幼兒進行角色扮演，在游戲中運用語言進行交流和想象，發(fā)展其象征性思維能力。教師的角色是引導(dǎo)者和參與者，可以加入游戲，提出開