2024年高中語文第11課師說說課稿5新人教版必修3主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《師說》一文，這是高中語文必修3教材中的第11課。文章通過作者對“師”的定義和論述，揭示了師道尊嚴和尊師重道的傳統(tǒng)美德。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在初中階段已經接觸過一些關于師道的文章，如《論語》中的“子曰：‘三人行，必有我?guī)熝??！钡?。本?jié)課的教學內容將在此基礎上，進一步引導學生深入理解師道的重要性和內涵。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。通過學習《師說》，學生能夠提升對古文的理解和分析能力，增強文化自信，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達，同時加深對傳統(tǒng)師道文化的認同和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《師說》的核心論點，即“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，理解作者對師道的尊崇和重視。

-分析文章的論證結構，掌握作者如何通過舉例、對比、引用等方法來闡述自己的觀點。

-領悟文中蘊含的儒家思想，如尊師重道、教學相長等。

2.教學難點：

-理解古代漢語的表達方式和修辭手法，如對偶、排比等，以及它們在文中的運用。

-解讀文中一些生僻字詞的含義，如“授之書而習其句讀者”中的“授”和“習”。

-把握作者在文中表達的情感態(tài)度，如對教師職業(yè)的敬仰和對世風日下的感慨。

-分析文章的深層含義，如作者對當時社會現象的批判和對教育現狀的反思。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊新人教版必修3教材，包含《師說》一課。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如古代師生互動的場景，以及相關的視頻資料，幫助學生更直觀地理解師道文化。

3.教學課件：設計包含文本解讀、作者介紹、文化背景等內容的PPT，輔助課堂教學。

4.分組討論材料：提供討論卡片，引導學生圍繞《師說》的主題進行小組討論。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是一篇關于師道的經典文章——《師說》。在古代，師道是極為重要的，它不僅關系到個人的學問成就，更關乎社會的風氣和文化的傳承。那么，今天我們就一起來探究這篇文章，看看它究竟傳達了怎樣的師道精神。

（學生）好的，老師。

二、整體感知

（教師）首先，請同學們?yōu)g覽課文，簡要介紹一下文章的大致內容和結構。

（學生）文章主要講述了作者對“師”的定義和論述，分為引言、正文和結論三個部分。

（教師）很好，我們已經對文章有了初步的了解。接下來，我們一起來分析文章的核心觀點。

三、文本解讀

1.核心觀點探究

（教師）文章的核心觀點是什么？請同學們結合課文內容，用簡潔的語言概括出來。

（學生）文章的核心觀點是“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。

（教師）非常好！接下來，我們來分析一下這個觀點是如何在文中體現的。

2.論證結構分析

（教師）文章是如何論證這個觀點的呢？請同學們找出文中作者使用的論證方法，并舉例說明。

（學生）作者使用了舉例論證、對比論證、引用論證等方法。比如，作者以孔子為例，說明師的重要性。

（教師）很好，我們再來分析一下作者在文中是如何運用這些論證方法的。

3.儒家思想領悟

（教師）文章中蘊含了哪些儒家思想？請同學們結合自己的理解，談談你的看法。

（學生）文章中體現了尊師重道、教學相長等儒家思想。

（教師）很好，同學們對儒家思想的理解很到位。接下來，我們來探討一下這些思想在現代社會中的意義。

四、深入探究

1.文章主題分析

（教師）文章的主題是什么？請同學們結合課文內容，用簡潔的語言概括出來。

（學生）文章的主題是“師道”。

（教師）很好，我們已經明確了文章的主題。接下來，我們來分析一下這個主題在文中的體現。

2.文章情感態(tài)度分析

（教師）作者在文中表達了怎樣的情感態(tài)度？請同學們結合課文內容，談談你的看法。

（學生）作者在文中表達了對師道的敬仰和對世風日下的感慨。

（教師）很好，同學們對作者的情感態(tài)度理解很到位。接下來，我們來探討一下這些情感態(tài)度在現代社會中的意義。

五、拓展延伸

1.師道文化傳承

（教師）在現代社會，師道文化是否仍然具有重要意義？請同學們結合自己的理解，談談你的看法。

（學生）在現代社會，師道文化仍然具有重要意義。它提醒我們尊重教師，傳承文化。

（教師）很好，同學們對師道文化的傳承有了自己的認識。接下來，我們來探討一下如何在現代社會中弘揚師道文化。

2.教育現狀反思

（教師）文章中作者對當時的教育現狀有何反思？請同學們結合課文內容，談談你的看法。

（學生）作者對當時的教育現狀進行了反思，認為應該重視師道，提高教師地位。

（教師）很好，同學們對教育現狀的反思很深刻。接下來，我們來探討一下如何改善當前的教育現狀。

六、課堂小結

（教師）今天我們學習了《師說》這篇文章，了解了作者對師道的論述和儒家思想。在現代社會，師道文化仍然具有重要意義。希望同學們能夠尊重教師，傳承文化，為我國的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

（學生）好的，老師。我們一定會牢記今天的所學，努力傳承和弘揚師道文化。知識點梳理1.**文章背景與作者介紹**

-《師說》是唐代文學家韓愈的一篇議論文，闡述了作者對“師”的定義和作用。

-韓愈，字退之，唐代文學家、思想家，有“文起八代之衰”的美譽。

2.**文章結構分析**

-引言：提出師的重要性，引出下文對師的論述。

-正文：分三個層次論述師的定義、作用和師道的重要性。

-結論：總結全文，強調師道尊嚴和尊師重道的傳統(tǒng)美德。

3.**核心觀點**

-“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”：這是文章的核心觀點，強調了師在傳授知識、教導技藝和解答疑惑方面的作用。

-“道之所存，師之所存也”：指出師與道的關系，師是道的承載者。

4.**論證方法**

-舉例論證：以孔子為例，說明師的重要性。

-對比論證：通過對比古代和現代對師的態(tài)度，突出師道尊嚴的淪喪。

-引用論證：引用古人的話來支持自己的觀點。

5.**儒家思想**

-尊師重道：儒家思想強調對教師的尊重和敬仰。

-教學相長：師生之間相互學習，共同進步。

6.**古代漢語知識**

-古代漢語的語法特點：如主謂結構、賓語前置等。

-古代漢語的修辭手法：如對偶、排比等。

-古代漢語的詞匯：如“授”、“習”、“解惑”等。

7.**文化內涵**

-師道文化：師道是古代中國教育的重要組成部分，體現了尊師重道的傳統(tǒng)美德。

-教育觀念：文章反映了古代教育觀念，即教師是知識的傳播者，學生是學習的主體。

8.**現實意義**

-提高教師地位：強調教師在社會中的重要作用，有利于提高教師的社會地位。

-傳承文化：通過學習師道，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

-教育改革：對現代教育有一定的啟示作用，如重視教師隊伍建設，關注學生的全面發(fā)展等。

9.**課堂活動設計**

-小組討論：圍繞師道文化、教育觀念等話題進行討論。

-案例分析：分析古代和現代的師道文化現象，探討其異同。

-角色扮演：模擬古代師生互動場景，體驗師道文化的魅力。

10.**課后作業(yè)**

-閱讀相關資料，了解古代教育制度和師道文化。

-撰寫一篇關于師道的議論文，結合自身經歷談談對師道文化的理解。

-設計一個關于師道的宣傳海報，弘揚尊師重道的傳統(tǒng)美德。課后拓展1.**拓展內容**：

-閱讀材料：《論語》中關于師道的章節(jié)，如“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣?！钡?，通過對比《論語》和《師說》中關于師道的論述，引導學生思考古代教育思想的發(fā)展。

-視頻資源：推薦紀錄片《中國古代教育》片段，通過視頻展示古代教育的場景，幫助學生直觀地了解古代教育制度和師道文化。

2.**拓展要求**：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀上述材料，并撰寫一篇讀書筆記，分享自己的閱讀感悟和對師道文化的理解。

-觀看紀錄片后，組織學生進行小組討論，探討古代教育與現代教育的異同，以及師道文化在現代社會中的價值。

-教師可提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以提供一些關鍵詞匯的解釋，幫助學生更好地理解古文。

-對于視頻資源，教師可以引導學生關注視頻中的細節(jié)，如古代教育場所的設計、教學方式等。

-鼓勵學生提出問題，并在課堂上進行解答，以激發(fā)學生的思考和研究興趣。

-鼓勵學生將所學知識與實際生活相結合，思考如何將師道文化應用于現代社會，提升自己的學習態(tài)度和行為習慣。板書設計①

-文章標題：《師說》

-作者：韓愈

-核心觀點：師者，所以傳道授業(yè)解惑也

-儒家思想：尊師重道，教學相長

②

-文章結構：

-引言：師的重要性

-正文：師的定義、作用、師道尊嚴

-結論：師道傳承，尊師重道

③

-關鍵詞匯：

-師者：教師

-傳道：傳授知識

-授業(yè)：教授技藝

-解惑：解答疑惑

-尊師重道：尊敬師長，重視道德教育教學評價與反饋1.課堂表現：課堂表現方面，我會關注學生的參與度、發(fā)言積極性以及對問題的思考深度。例如，通過學生的提問和回答，我可以評估他們對文章核心觀點的理解程度。我會鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，對于提出有價值問題的學生給予表揚，對于回答得體的學生給予肯定。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察每個小組的合作情況，包括分工明確、討論熱烈、能否有效解決問題等。例如，我會評價學生在討論中是否能夠結合《師說》的內容，提出自己的見解，并能夠尊重他人意見，形成共識。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我可以評估學生對《師說》內容的掌握程度。測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題。我會根據測試結果，了解學生對文章結構的理解、對關鍵詞匯的掌握以及對作者觀點的認同。

4.課后作業(yè)反饋：對于課后作業(yè)，我會檢查學生的閱讀筆記和作文，評估他們對文章的深入理解和自我表達的能力。我會對作業(yè)中的亮點給予表揚，對存在的問題提出具體的改進建議。

5.教師評價與反饋：針對學生的學習情況，我會給出以下評價與反饋：

-對文章核心觀點有深刻理解的學生，我會鼓勵他們繼續(xù)深入研究，拓展相關文化知識。

-對文章內容理解不夠深入的學生，我會提供個性化的輔導，幫助他們理解和掌握文章的要點。

-對于在小組討論中表現突出的學生，我會給予更多的舞臺，讓他們在班級中分享自己的見解。

-對于在課后作業(yè)中表現出色的學生，我會給予積極的評價，并鼓勵他們在其他學科中也能保持這種學習態(tài)度。

-對于在學習過程中遇到困難的學生，我會提供額外的輔導，幫助他們克服學習障礙，提高學習效率。教學反思與改進教學結束后，我會進行一些反思活動來評估教學效果，并識別出需要改進的地方。比如，我會讓學生填寫反饋表，了解他們對課程內容的理解和興趣點，以及他們對教學方法的看法。同時，我也會自己回顧課堂上的互動情況，思考以下幾個方面：

1.學生的參與度：我會思考是否所有學生都積極參與到課堂討論中，特別是那些平時不太發(fā)言的學生，他們是否得到了足夠的關注和鼓勵。

2.教學內容的深度：我會評估是否對《師說》中的深層次文化內涵進行了充分的挖掘，是否能夠讓學生理解其背后的哲學思想。

3.教學方法的適用性：我會反思所采用的教學方法是否有效，比如小組討論是否激發(fā)了學生的思考，是否需要調整討論的引導策略。

4.學生反饋的響應：我會根據學生的反饋來調整教學策略，