2025-2026學(xué)年九年級語文上冊第一單元第2課《陽關(guān)雪》說課稿北京課改版科目XX授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師Xx老師授課班級、授課課時2025年授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2025-2026學(xué)年九年級語文上冊第一單元第2課《陽關(guān)雪》說課稿北京課改版設(shè)計思路本課《陽關(guān)雪》以九年級學(xué)生為對象，結(jié)合北京課改版教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升文學(xué)鑒賞能力。通過分析陽關(guān)雪的象征意義，激發(fā)學(xué)生對生命的感悟，培養(yǎng)其審美情趣。教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：一是通過品味陽關(guān)雪的意象，提升學(xué)生的審美鑒賞能力；二是通過探究課文中的象征手法，增強學(xué)生的文化理解；三是通過討論陽關(guān)雪的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和生命意識；四是通過合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的溝通與協(xié)作能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解陽關(guān)雪的象征意義，把握詩人對生命的感悟和思考；

②鑒賞詩歌的意象、意境，分析詩人表達(dá)情感的技巧；

③學(xué)習(xí)并運用象征手法，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

2.教學(xué)難點，

①深入挖掘陽關(guān)雪的多重象征，幫助學(xué)生理解詩人復(fù)雜情感；

②跨越歷史時空，理解詩人內(nèi)心世界與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；

③培養(yǎng)學(xué)生的個性化解讀，使學(xué)生在理解詩歌的同時，形成自己的見解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《陽關(guān)雪》原文，便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與陽關(guān)雪相關(guān)的圖片、視頻資料，以及體現(xiàn)邊塞詩風(fēng)格的背景音樂，以增強學(xué)生的直觀感受和情感共鳴。

3.教學(xué)課件：設(shè)計包含課文賞析、作者簡介、時代背景等內(nèi)容的課件，輔助教學(xué)過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生互動交流，同時準(zhǔn)備書寫工具，確保課堂討論和筆記的記錄。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，以“雪”為主題，展示一幅描繪陽關(guān)雪的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提問：“這幅畫讓你想到了什么？”隨后，播放一段關(guān)于陽關(guān)古道的歷史介紹視頻，引出“陽關(guān)雪”的歷史背景和文學(xué)意象。最后，提問：“你們對陽關(guān)雪有什么想了解的嗎？”以此自然過渡到新課。

2.新課講授

（1）解讀詩題，引導(dǎo)學(xué)生分析“陽關(guān)雪”的象征意義，用時5分鐘。

（2）分析詩歌意象，講解“陽關(guān)雪”在詩中的具體表現(xiàn)，用時10分鐘。

（3）品味詩歌語言，探究詩人表達(dá)情感的手法，用時10分鐘。

3.實踐活動

（1）學(xué)生朗讀課文，注意停頓、語氣和語調(diào)，體會詩歌的音韻美，用時5分鐘。

（2）學(xué)生分組討論，探討陽關(guān)雪的歷史背景和象征意義，用時10分鐘。

（3）學(xué)生創(chuàng)作仿寫詩歌，運用象征手法表達(dá)對生命的感悟，用時15分鐘。

4.學(xué)生小組討論

（1）舉例回答：“陽關(guān)雪”在詩中如何象征詩人內(nèi)心的孤獨和無奈？

學(xué)生可能回答：“‘陽關(guān)雪’的寒冷和孤寂，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤獨；‘陽關(guān)’的荒涼，象征著詩人處境的艱難?！?/p>

（2）舉例回答：詩中如何運用象征手法表達(dá)對生命的感悟？

學(xué)生可能回答：“‘陽關(guān)雪’的融化，象征著生命的短暫和無常；‘陽關(guān)’的荒涼，象征著人生的艱辛?！?/p>

（3）舉例回答：如何分析詩人的情感表達(dá)？

學(xué)生可能回答：“詩人通過‘陽關(guān)雪’這一意象，表達(dá)了對生命的熱愛和對命運的無奈?！?/p>

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：首先，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)陽關(guān)雪的象征意義和詩歌表現(xiàn)手法。然后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩人對生命的感悟，提問：“通過學(xué)習(xí)《陽關(guān)雪》，你們對生命有了哪些新的認(rèn)識？”最后，鼓勵學(xué)生在日常生活中，運用詩歌中的象征手法，表達(dá)自己的情感和思考。用時5分鐘。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《王之渙·登鸛雀樓》：通過學(xué)習(xí)《陽關(guān)雪》，可以拓展閱讀王之渙的《登鸛雀樓》，比較兩首詩在邊塞詩題材上的異同，以及詩人對自然景觀和人生哲理的感悟。

-《王翰·涼州詞》：這首詩描繪了邊塞生活的艱苦，與《陽關(guān)雪》中表達(dá)的孤獨、凄涼相呼應(yīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解邊塞詩的特點。

-《高適·別董大二》：這首詩通過描繪與好友分別的場景，展現(xiàn)了詩人對友情的珍視和對人生無常的感慨，與《陽關(guān)雪》中對生命的思考相聯(lián)系。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查找有關(guān)陽關(guān)古道的歷史資料，了解其地理位置、歷史變遷以及文化意義，從而更好地理解《陽關(guān)雪》中的歷史背景。

-學(xué)生可以嘗試分析《陽關(guān)雪》中使用的象征手法，如“陽關(guān)雪”與“陽關(guān)”的象征意義，以及這些象征在詩中的作用。

-學(xué)生可以比較不同詩人對邊塞生活的描寫，探討邊塞詩在文學(xué)史上的地位和影響。

3.知識點拓展：

-邊塞詩的起源與發(fā)展：介紹邊塞詩的歷史背景，探討其產(chǎn)生的原因和特點，以及在中國古代文學(xué)中的地位。

-象征手法的運用：講解象征手法的定義和種類，分析《陽關(guān)雪》中象征手法的運用及其效果。

-詩人情感的表達(dá)：探討詩人在《陽關(guān)雪》中表達(dá)的情感，分析其背后的社會文化背景和人生哲理。

4.實用性活動建議：

-學(xué)生可以組織一次關(guān)于邊塞詩的文學(xué)沙龍，分享自己的閱讀體會和學(xué)習(xí)心得。

-創(chuàng)作一首以“雪”為主題的詩歌，運用象征手法表達(dá)自己的情感和思考。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W校圖書館，尋找更多關(guān)于邊塞詩的書籍和資料，進(jìn)行深入閱讀和研究。板書設(shè)計①知識點：

①陽關(guān)雪的象征意義

②邊塞詩的特點

③象征手法的運用

②詞語：

①陽關(guān)、雪、烽煙、歸程

②孤寂、凄涼、豪邁、感慨

③句子：

①“陽關(guān)雪，雪滿長安道?！?/p>

②“烽火連三月，家書抵萬金?！?/p>

③“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！闭n后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀王昌齡的《從軍行》，對比《陽關(guān)雪》中的邊塞景象，分析兩首詩在描繪邊塞風(fēng)光和表達(dá)戰(zhàn)士情感上的異同。

-觀看紀(jì)錄片《絲綢之路》，了解絲綢之路的歷史和文化，以及陽關(guān)在古代交通中的重要地位。

-閱讀相關(guān)歷史書籍，如《史記》中的《司馬相如列傳》，了解漢代邊塞詩的背景和特點。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀以上材料，結(jié)合《陽關(guān)雪》的學(xué)習(xí)，思考邊塞詩在文學(xué)史上的地位和影響。

-學(xué)生可以撰寫一篇讀書筆記或觀后感，分享自己的學(xué)習(xí)心得和對邊塞詩的理解。

-教師可以組織一次小組討論，讓學(xué)生交流各自的閱讀體驗，促進(jìn)知識的共享和思維的碰撞。

-對于有特別興趣的學(xué)生，教師可以提供額外的歷史資料和文學(xué)評論，幫助他們進(jìn)行更深入的研究。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我會更多地運用圖片、視頻等多媒體資源，以直觀的方式呈現(xiàn)陽關(guān)雪的景象，增強學(xué)生的感官體驗。

2.互動式教學(xué)策略：嘗試引入小組討論和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對邊塞詩的理解不夠深入：部分學(xué)生在理解邊塞詩的背景和象征意義時存在困難，需要我在教學(xué)中加強引導(dǎo)和解釋。

2.課堂討論氛圍不夠活躍：雖然我鼓勵學(xué)生提問和討論，但實際效果并不理想，可能是因為課堂氛圍不夠輕松，或者學(xué)生對討論內(nèi)容缺乏興趣。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和考試成績，缺乏對學(xué)生實際閱讀和思考過程的評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化背景知識講解：針對學(xué)生對邊塞詩理解不夠深入的問題，我將提前準(zhǔn)備更豐富的背景資料，通過課堂講解和課后閱讀推薦，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)涵。

2.創(chuàng)造輕松的討論環(huán)境：我將努力營造一個開放、輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問和表達(dá)觀點，同時通過設(shè)置有趣的討論話題，激發(fā)他們的興趣。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、閱讀筆記等，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)評價1.課堂評價：

-通過提問環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，如詢問“陽關(guān)雪”在詩中的象征意義，以及詩人通過這一意象表達(dá)了怎樣的情感。

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括他們的發(fā)言積極性、討論時的互動情況，以及是否能夠準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

-定期進(jìn)行課堂小測驗，以測試學(xué)生對課文知識點的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，如對詩歌意象的分析能力、對詩人情感的把握等。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還注重學(xué)生表達(dá)的觀點是否具有深度和創(chuàng)意。

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個性化點評，指出他們的優(yōu)點和不足，提出改進(jìn)建議，如如何更好地運用象征手法表達(dá)情感。

-通過作業(yè)反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，特