25.2威脅健康的主要疾病2023-2024學(xué)年八年級下冊生物同步說課稿（蘇教版）授課專業(yè)和授課專業(yè)和年級授課章節(jié)題目授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課圍繞“威脅健康的主要疾病”這一主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解常見疾病的類型、病因及預(yù)防措施，提高學(xué)生對健康知識的認(rèn)識。通過案例分析、小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，通過觀察、實驗和資料分析，識別威脅健康的疾??；提升生命觀念，理解疾病對個體和社會的影響；增強(qiáng)社會責(zé)任感，認(rèn)識到預(yù)防疾病的重要性，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行自我健康管理。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，了解人體的基本結(jié)構(gòu)和功能，對疾病的初步認(rèn)識，如傳染病的概念和預(yù)防措施。然而，對于威脅健康的主要疾病的分類、病因和影響等方面，學(xué)生的認(rèn)知可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們樂于探索未知，對生命現(xiàn)象充滿好奇。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具備較強(qiáng)的觀察力和分析能力，但部分學(xué)生可能存在邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對疾病分類和病因的理解較為抽象，難以形成直觀印象；二是對于預(yù)防措施的理解可能過于簡單，缺乏深度；三是部分學(xué)生可能因為個人經(jīng)歷或心理因素對某些疾病產(chǎn)生恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效果。教師需要關(guān)注這些情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略幫助學(xué)生克服困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過生動案例引入，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分析疾病案例，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.利用多媒體課件展示疾病圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受。

4.安排角色扮演，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和患者，體驗疾病預(yù)防和治療過程。

5.結(jié)合實驗操作，如模擬細(xì)菌傳播實驗，加深對疾病傳播途徑的理解。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“威脅健康的主要疾病”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“哪些因素可能導(dǎo)致疾??？”“如何預(yù)防疾病傳播？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解疾病分類、病因等知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過真實病例或新聞事件引入，如“新冠病毒的傳播和預(yù)防”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解傳染病、慢性病等知識點(diǎn)，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解疾病的成因和預(yù)防措施。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析疾病案例，如“非典”的防控措施，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“疫苗的作用機(jī)制”，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享預(yù)習(xí)成果，體驗疾病預(yù)防措施的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“如何平衡健康飲食”，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于疾病預(yù)防的小組報告或個人總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站或視頻，如疾病預(yù)防知識庫、健康科普視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的健康觀念和行為。

在每個環(huán)節(jié)中，教師通過提問、討論、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解疾病預(yù)防的重要性，并能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際生活中。本節(jié)課的重點(diǎn)在于疾病預(yù)防的知識點(diǎn)，難點(diǎn)在于如何將預(yù)防措施與實際生活相結(jié)合。通過以上教學(xué)實施過程，旨在幫助學(xué)生形成正確的健康觀念，提高自我保護(hù)意識。知識點(diǎn)梳理六、知識點(diǎn)梳理

一、疾病概述

1.疾病的定義：由病原體（細(xì)菌、病毒、真菌、寄生蟲等）或非病原體因素（如心理、環(huán)境等）引起的機(jī)體功能紊亂或結(jié)構(gòu)損傷的異常狀態(tài)。

2.疾病的分類：按照病因、病程、臨床表現(xiàn)等進(jìn)行分類，如傳染病、慢性病、職業(yè)病、遺傳病等。

3.疾病的特點(diǎn)：具有傳染性、流行性、季節(jié)性、地域性等特點(diǎn)。

二、傳染病的概念與特點(diǎn)

1.傳染病的定義：由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

2.傳染病的傳播途徑：呼吸道傳播、消化道傳播、接觸傳播、血液傳播、母嬰傳播等。

3.傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。

三、慢性病的概念與特點(diǎn)

1.慢性病的定義：病程長，病因復(fù)雜，表現(xiàn)為持續(xù)或反復(fù)發(fā)作的疾病。

2.慢性病的常見類型：心血管疾病、糖尿病、慢性呼吸系統(tǒng)疾病、腫瘤等。

3.慢性病的預(yù)防措施：健康生活方式、合理膳食、定期體檢、早期干預(yù)等。

四、遺傳病的概念與特點(diǎn)

1.遺傳病的定義：由遺傳因素引起的疾病，具有家族聚集性。

2.遺傳病的類型：單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體異常遺傳病等。

3.遺傳病的預(yù)防措施：婚前醫(yī)學(xué)檢查、遺傳咨詢、選擇性生育等。

五、職業(yè)病的概念與特點(diǎn)

1.職業(yè)病的定義：在工作過程中因接觸職業(yè)性有害因素引起的疾病。

2.職業(yè)病的類型：塵肺、職業(yè)中毒、職業(yè)性皮膚病等。

3.職業(yè)病的預(yù)防措施：改善勞動條件、加強(qiáng)職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)、定期職業(yè)健康檢查等。

六、健康生活方式與預(yù)防

1.健康生活方式的定義：有利于提高生活質(zhì)量、預(yù)防疾病的生活習(xí)慣和方式。

2.健康生活方式的內(nèi)容：合理膳食、適量運(yùn)動、戒煙限酒、心理平衡等。

3.健康生活方式的預(yù)防作用：降低慢性病、傳染病、職業(yè)病等疾病的風(fēng)險。

七、疾病預(yù)防與控制策略

1.預(yù)防為主，防治結(jié)合的策略：強(qiáng)調(diào)預(yù)防工作的重要性，將預(yù)防工作貫穿于疾病的全過程。

2.綜合措施：包括健康教育、疫苗接種、疾病監(jiān)測、疾病報告等。

3.社區(qū)參與：鼓勵社區(qū)居民參與疾病預(yù)防與控制工作，提高全民健康意識。

八、疾病治療與康復(fù)

1.治療原則：根據(jù)疾病的類型、病因、病情制定個體化治療方案。

2.治療方法：藥物治療、手術(shù)治療、物理治療、心理治療等。

3.康復(fù)：通過康復(fù)訓(xùn)練，提高患者的生理功能和生活質(zhì)量。

九、疾病報告與監(jiān)測

1.疾病報告：及時、準(zhǔn)確地報告疾病信息，為疾病預(yù)防與控制提供依據(jù)。

2.疾病監(jiān)測：對疾病的發(fā)生、發(fā)展、流行趨勢進(jìn)行監(jiān)測，評估疾病預(yù)防與控制效果。

3.疾病預(yù)警：對可能發(fā)生的疾病疫情進(jìn)行預(yù)警，提前采取預(yù)防措施。典型例題講解例題1：某地區(qū)近期爆發(fā)了一種由細(xì)菌引起的傳染病，該疾病主要通過空氣傳播。請分析以下情況，并給出相應(yīng)的預(yù)防措施。

解答：該疾病為呼吸道傳染病，預(yù)防措施包括：

1.加強(qiáng)個人衛(wèi)生，勤洗手，使用肥皂和流動水洗手至少20秒。

2.保持室內(nèi)通風(fēng)，減少空氣中的病原體濃度。

3.避免到人群密集的場所，減少感染風(fēng)險。

4.接種疫苗，提高免疫力。

例題2：小李患有糖尿病，醫(yī)生建議他控制飲食，適量運(yùn)動。以下哪項措施不符合糖尿病患者的健康生活方式？

A.每天進(jìn)行30分鐘的有氧運(yùn)動

B.攝入高糖分的水果

C.保持良好的睡眠質(zhì)量

D.定期進(jìn)行血糖監(jiān)測

解答：選項B不符合糖尿病患者的健康生活方式，糖尿病患者應(yīng)限制高糖分食物的攝入。

例題3：小明經(jīng)常熬夜，導(dǎo)致免疫力下降，容易感冒。以下哪項措施有助于提高免疫力？

A.長時間熬夜

B.保持良好的睡眠質(zhì)量

C.過度飲酒

D.長期吸煙

解答：選項B有助于提高免疫力，良好的睡眠質(zhì)量有助于增強(qiáng)身體抵抗力。

例題4：某地區(qū)出現(xiàn)了一種由病毒引起的傳染病，以下哪項措施不屬于切斷傳播途徑？

A.定期消毒公共場所

B.鼓勵居民戴口罩

C.提高居民健康意識

D.加強(qiáng)疫苗接種

解答：選項C不屬于切斷傳播途徑，提高居民健康意識是預(yù)防措施的一部分，但不是直接切斷傳播途徑的措施。

例題5：小王在戶外活動時，不慎被蚊蟲叮咬，出現(xiàn)紅腫、瘙癢等癥狀。以下哪項措施不屬于蚊蟲叮咬后的處理方法？

A.使用清涼油或止癢藥膏

B.保持傷口清潔，避免感染

C.使用抗生素藥物

D.及時就醫(yī)

解答：選項C不屬于蚊蟲叮咬后的處理方法，蚊蟲叮咬一般不需要使用抗生素藥物，除非出現(xiàn)感染癥狀。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以下是本節(jié)課的具體評價方法：

1.課堂提問：通過提問，檢驗學(xué)生對疾病預(yù)防知識的掌握程度。例如，在講解傳染病預(yù)防措施時，可以提問：“如果家中有人患流感，我們應(yīng)該采取哪些措施來防止病毒傳播？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對傳染病傳播途徑和預(yù)防措施的理解。

2.觀察學(xué)生參與度：在小組討論和角色扮演活動中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與情況，包括是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真傾聽、是否能夠與他人合作等。例如，在討論慢性病預(yù)防措施時，教師可以觀察學(xué)生是否能夠提出合理的建議，以及是否能夠尊重他人的意見。

3.小組展示評價：在小組展示環(huán)節(jié)，教師可以評價學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊合作能力。例如，在展示關(guān)于健康生活方式的PPT時，教師可以評價學(xué)生的內(nèi)容是否準(zhǔn)確、表達(dá)是否清晰、團(tuán)隊協(xié)作是否默契。

4.課堂測試：通過隨堂小測驗，評估學(xué)生對疾病預(yù)防知識的掌握情況。例如，在課程結(jié)束時，可以出幾道選擇題或簡答題，如：“以下哪項不是預(yù)防傳染病的有效措施？”或“請簡述健康生活方式的三個要點(diǎn)?！?/p>

5.作業(yè)評價：課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段。教師應(yīng)對學(xué)生