觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)名師設(shè)計(jì)

一、學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況分析

1、由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)都比擬重視學(xué)前教育，因此班中大局部

學(xué)生根底較好，特別是計(jì)算技能方面比擬強(qiáng)。

2、孩子們具有主動(dòng)參與的意識(shí)，喜歡操作。

性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別喜歡聲形并茂、具有動(dòng)畫效果的課堂

學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)過程中小組合作學(xué)習(xí)的積極性較高，孩子們都能主

動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)中去，大膽發(fā)表自己的意見。

4、孩子們的理解能力和空間觀念還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、座位安排便于個(gè)別化教學(xué)，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)

全班24人，以四人為一組，見圖，其中☆表示發(fā)言積極的

學(xué)生，思維靈活的學(xué)生，?表示思維反響較快，學(xué)習(xí)良好

水平的學(xué)生，?表示自控能力較弱的學(xué)生，▲表示學(xué)習(xí)有

困難，需要教師付出更多愛心和關(guān)注的孩子的座位。

講臺(tái)

三、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

2、能正確區(qū)分從不同位置〔正面、側(cè)面、反面〕觀察到的

簡(jiǎn)單物體的形狀。

3、通過觀察和想象，開展學(xué)生的空間觀念。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

四、分層教學(xué)目標(biāo)：

1、上限：通過學(xué)習(xí)能正確區(qū)分從不同位置〔正面、側(cè)面、

反面〕觀察到的坳體的形狀、正確區(qū)分左右側(cè)面。能在頭腦

中進(jìn)行“虛擬地移位〃，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，

會(huì)看到物體的什么形狀。初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，有一

定的空間觀念和空間想像力。

2、下限：能正確區(qū)分從不同位置〔正面、側(cè)面、反面〕觀

察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。知道在不同位置上觀察到的物體的

形狀是不同的。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：能識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位〃，即假設(shè)自

己站在某一指定的位置，會(huì)看到物體的什么形狀。

六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石

學(xué)具：教材、玩具小熊每組一只

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

教師活動(dòng)：

1、小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？如果

老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片，你能不能一

下就叫出他的名字來呢？

2、咦！他是誰？猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰

了嗎？怎么有這么多答案呀？要不要老師給你們一點(diǎn)提

示？

3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來咱們就來

揭開謎底，

4、剛剛小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、

認(rèn)真地看就叫做“觀察〃。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)？

觀察物體？。板書：

觀察物體。

學(xué)生活動(dòng)：

1、猜一猜答復(fù),

2、一起數(shù)，1、2、3。

3、照片中的學(xué)生站起來，向大家揮揮手

多媒體運(yùn)用：

1、課件出示學(xué)生的反面照

2、課件出示兩張側(cè)面照

3、課件出示學(xué)生正面照

【設(shè)計(jì)理念】：在課的一開始，我就運(yùn)用多媒體逐一出示了

班上某個(gè)小朋友的反面、側(cè)面以及正面的照片。利用小朋友

的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個(gè)班上的同學(xué)是

誰？在游戲似的過程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人，

但因?yàn)榉轿坏牟煌吹降慕Y(jié)果也是不同的。

〔二〕小組活動(dòng)，觀察學(xué)具

1、本位觀察

教師活動(dòng)：

①今天老師還給大家請(qǐng)來了一群小客人，就在1號(hào)同學(xué)的

課臬里，快點(diǎn)把它請(qǐng)出來！是誰呀？讓小熊面對(duì)著黑板坐坐

好。今天這些小熊將和我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們歡送它們參

加我們小組！

②提問：下面請(qǐng)你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？

從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢？

③觀察好了，而同組的小朋友說一說：你坐在小熊的哪一

邊？看到了它的什么？

④學(xué)生反響，教師進(jìn)行點(diǎn)撥

學(xué)生活動(dòng)：

①有禮貌的和小熊打招呼。

②和同桌說一說

③大膽地和全班同學(xué)交流，我坐在小熊的哪邊，看到了什

么？

④判斷同學(xué)答復(fù)的對(duì)與錯(cuò)

⑤看到的都是小熊側(cè)面的學(xué)生起立

多媒體運(yùn)用：

按學(xué)生的答復(fù)分別出示小熊前、后、左、右各面的照片，

個(gè)別化教學(xué)：

①請(qǐng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先嘗試答復(fù)

②請(qǐng)中等想、、水平的學(xué)生發(fā)表意見，再請(qǐng)思維靈活的學(xué)生補(bǔ)

充。

【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察，即坐在自己的座位上觀

察玩具。通過第一次觀察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，

流利地表達(dá)，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和反面的知識(shí)。

2、換位觀察

教師活動(dòng)：

①剛剛我們坐在自己的位置上，分別觀察至U了小熊的正面、

側(cè)面和反面，下面大家想不想換個(gè)位置再來觀察呢？

②聽老師口令，請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針方向〔教師做手勢(shì)表

示〕走到小組的下一個(gè)位子上去。

③提問：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面？看到的樣子和

剛剛一樣嗎？

④反響提問：咦，怎么不一樣呢？你們每個(gè)小組是不是原來

的那個(gè)小熊呀？小熊沒變，為什么你們看到的結(jié)果會(huì)不一

樣呢？其他同學(xué)認(rèn)為呢？

⑤小結(jié)：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角

度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就〔不一樣了〕

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生起立，按順時(shí)針方向走到下個(gè)位置

和小組同學(xué)說一說，看到了什么。

思考答復(fù)：看到的結(jié)果為什么和剛剛不一樣

個(gè)別化教學(xué)：

教師參與小組活動(dòng)

中，聽聽學(xué)困生的答復(fù)，給予一定的指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)理念】換位觀察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次

對(duì)玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說出看到玩具的哪

個(gè)面，同時(shí)要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛剛看到的是

否一樣？為什么？因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易

就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒?。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)

的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。

3、全面觀察

教師活動(dòng)

①下面老師就給大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間，你可以隨意地

觀察小熊的每一個(gè)面，并和小組里的同學(xué)說一說你分別觀

察到了小熊的哪個(gè)面？

②師：你們剛剛是怎么觀察的？誰愿意來介紹一下？

③師：我們請(qǐng)這組的四個(gè)小朋友一起來演示一下。說一說你

觀察到了小熊的哪個(gè)面？你們覺得這樣能看清小熊的每個(gè)

面嗎？

④師：還有不一樣的方法嗎

師：轉(zhuǎn)給我們看看。你們覺得他們組的方法怎么樣？

其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈，仔細(xì)觀察你看到的每一個(gè)面，

⑤師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板坐好。下面來做看物體

找位置游戲，看看誰的反響快。

老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意點(diǎn)一

張，你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的

哪邊，我們來比比看誰的反響快，好不好！

學(xué)生活動(dòng)：

①小組活動(dòng)、討論

②學(xué)生答復(fù)：如，我轉(zhuǎn)了一圈，觀察了小熊的……

我把小熊轉(zhuǎn)一圈，也可以看到它的每個(gè)面。

③參與游戲：看物體找位置

多媒體運(yùn)用：

課件出示不同位置拍的小熊的圖片

個(gè)別化教學(xué)：

關(guān)注學(xué)困生活動(dòng)、游戲時(shí)的表現(xiàn)，給予及時(shí)幫助。

【設(shè)計(jì)理念】全面觀察，讓學(xué)生想方法如何能觀察到玩具的

前、后、左、右四個(gè)面？明確觀察物體可以圍著物體轉(zhuǎn)一圈,

也可以通過轉(zhuǎn)動(dòng)物體來看到不同的面。在這一系列的觀察動(dòng)

中，我讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從片面到全面的觀

察方法。

三、應(yīng)用拓展，鼓勵(lì)創(chuàng)新

教師活動(dòng)：

①書本練習(xí)：連一連

②觀察恐龍。

剛剛小朋友們觀察得真仔細(xì)，瞧，這三位小朋友在觀察什

么呢？想一想，下面這些圖分別是誰看到的？請(qǐng)翻開書本

67，把名字寫在每幅圖的下面。

③連線練習(xí)。觀察汽車

④做一做

其實(shí)，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比方：書本、鉛

筆盒等等，你有沒有觀察過呀？瞧！這幾個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書

疊在一起，組成了什么圖形？〔長(zhǎng)方體〕那么他們分別看到

了這個(gè)長(zhǎng)方體的哪個(gè)面呢？請(qǐng)來連一連！〔翻開書本67〕〔反

響〕

⑤觀察查壺。

看樣子，小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了，試試能不能

幫這三個(gè)小朋友解決一下問題呢？這三個(gè)小朋友站在杯子

的不同位置，他們看到的茶壺會(huì)一樣嗎？那他們看到的茶

壺是什么樣的呢？〔思考一會(huì)兒再出示〕

〔出示從前、后、左、右、上面看到的茶壺〕是誰看到的？

⑥猜物品游戲。

這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個(gè)

面拍了下來，〔出示〕你能猜出這些分別是什么東西嗎？

師：剛剛這些都是我們生活中很常見的東西，為什么有的那

么難認(rèn)呢？〔只看物體其中的一個(gè)面〕

師：那我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？

師：小朋友都說得非常好，觀察一個(gè)物體，我們應(yīng)該從不同

角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比擬正確地了解

這個(gè)物體的特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

①學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并說明理由

②從猜一猜活動(dòng)中得出：觀察一個(gè)物體，我們應(yīng)該從不同角

度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比擬正確地了解這

個(gè)物體的特點(diǎn)。

多媒體運(yùn)用：

出示練習(xí)題

個(gè)別化教學(xué)：

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師巡視，給學(xué)困生及時(shí)幫助。

1至4題，讓學(xué)困生先答復(fù)并說明怎樣想的，優(yōu)秀生進(jìn)行補(bǔ)

充.。

【設(shè)計(jì)理念】在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我安排了四個(gè)層次。首先完

成課本內(nèi)容的連線，這是多方位的一種對(duì)應(yīng)練習(xí)。其次設(shè)計(jì)

了觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的活動(dòng)，把小組中同學(xué)的書本合放在一

起，判斷形狀。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見物

體形狀的關(guān)系，出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片，讓

學(xué)生猜想觀察者是在茶壺的哪個(gè)方向觀察的，由此來進(jìn)一

步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性，設(shè)置了一組猜物游戲，只看一個(gè)面，讓學(xué)生來猜一猜

是什么東西。通過活動(dòng)，