湘美版(2024)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第五單元第2課我三年級(jí)學(xué)生正處于9-10歲的階段，此時(shí)他們對(duì)世界充滿好奇，想象力豐富，且具有較強(qiáng)的觀察力。在美術(shù)學(xué)習(xí)方面，經(jīng)過之前的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，對(duì)一些簡(jiǎn)單的繪畫工具如彩筆、油畫棒等能夠熟練使用，也體驗(yàn)過不同媒材所產(chǎn)生的效果，具備了一定的色彩基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣。他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過漫畫，對(duì)漫畫這種藝術(shù)形式有一定的了解，比如喜歡看漫畫書、動(dòng)畫片等，但尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過漫畫的創(chuàng)在課堂上，大部分學(xué)生積極活躍，喜歡表達(dá)自己的想法，能夠積極參與課堂討論與互動(dòng)，但部分學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中可能會(huì)因想象力不夠豐富、缺乏自信等因素，導(dǎo)致表現(xiàn)較為被動(dòng)。此外，由于學(xué)生個(gè)體差異，不同學(xué)生在繪畫技巧、審美能力和創(chuàng)意表達(dá)上也存在1.審美感知：通過欣賞不同風(fēng)格、題材的漫畫作品，引導(dǎo)學(xué)生感受漫畫獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提升對(duì)漫畫中線條、色彩、構(gòu)圖等元素2.藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能夠運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)化等漫畫表現(xiàn)手法，結(jié)合所學(xué)的繪畫技巧，創(chuàng)作出具有個(gè)性的漫畫形象，表達(dá)自己對(duì)故事的理解與想象，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的故事、生活經(jīng)歷中尋找靈感，進(jìn)行漫畫創(chuàng)作實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的漫畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。4.文化理解：引導(dǎo)學(xué)生了解漫畫在不同國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展，以及漫畫所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解與包容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土漫畫文化的認(rèn)同感。5.問題解決：在漫畫創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖、形象塑造等方面的問題，并通過觀察、思考、討論等方式嘗試解決問題，提高解決問題的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)了解漫畫的特點(diǎn)，包括夸張、簡(jiǎn)化的表現(xiàn)手法，以及獨(dú)特的造型、色彩和構(gòu)圖方式。學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)化的方法創(chuàng)作漫畫形象，能夠?yàn)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的故事設(shè)計(jì)漫畫角色和場(chǎng)景。如何引導(dǎo)學(xué)生將生活中的故事、情感轉(zhuǎn)化為富有創(chuàng)意和個(gè)性的漫畫作品，避免作品的同質(zhì)化。怎樣讓學(xué)生在漫畫創(chuàng)作中靈活運(yùn)用所學(xué)技巧，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出故事的情節(jié)和氛圍，把握好漫畫的節(jié)奏感。四、教學(xué)過程教師活動(dòng)：老師走進(jìn)教室，面帶笑容地問學(xué)生：“同學(xué)們，在課余時(shí)間，你們最喜歡看什么類型的書籍或者動(dòng)畫片呀?”然后挑選幾位積極舉手的同學(xué)回答問題。接著，教師說：“老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都提到了漫畫，那今天老師就給大家?guī)砹艘恍┯腥さ穆嬜髌?，讓我們一起來欣賞欣賞?！彪S后，教師通過多媒體展示一些經(jīng)典的漫畫片段，如《哆啦A夢(mèng)》中哆啦A夢(mèng)從口袋里掏出神奇道具的片段、《黑貓警長(zhǎng)》中警長(zhǎng)追捕壞蛋的精彩畫面等，展示過程中，教師適時(shí)提問：“大家看，哆啦A夢(mèng)的身體形狀和我們現(xiàn)實(shí)中的貓有什么不一樣呀?黑貓警長(zhǎng)的表情看起來怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生初步觀察漫畫的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過展示精彩的漫畫片段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)漫畫產(chǎn)生更強(qiáng)烈的好奇心，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊，同時(shí)在觀察過程中初步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漫畫的特點(diǎn)。教師活動(dòng)：展示完漫畫片段后，教師在黑板上寫下“我們愛漫趣，那你們知道漫畫和我們平時(shí)畫的畫有什么不一樣嗎?”然后展示一組普通繪畫和漫畫對(duì)比的圖片，如一張寫實(shí)的貓咪圖片和一張漫畫風(fēng)格的貓咪圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表自己的看法，之后教師總結(jié)："漫畫最大的特點(diǎn)就是善于運(yùn)用夸張和簡(jiǎn)化的手法。比如說漫畫里人物的眼睛，可能會(huì)畫得特別大，占了臉的很大一部分，這樣就能突出人物驚訝、好奇等情緒；還有一些復(fù)雜的場(chǎng)景，漫畫會(huì)簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)單的幾個(gè)元素，但依然能讓我們明白故事發(fā)生的地點(diǎn)?！睘榱俗寣W(xué)生更直觀地理解，教師以教材中一個(gè)簡(jiǎn)單的人物形象為例，在黑板上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，先畫出正常比例的人物，再將人物的頭部變大，眼睛夸張地畫大，四肢簡(jiǎn)化，讓學(xué)生觀察變?cè)O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比觀察和教師的總結(jié)、示范，讓學(xué)生清晰地理解漫畫夸張和簡(jiǎn)化的表現(xiàn)手法，為學(xué)生后續(xù)的漫畫創(chuàng)作奠定理論點(diǎn)，那漫畫中的角色、場(chǎng)景是怎么設(shè)計(jì)出來的呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開教材，看看教材上的幾幅漫畫作品，小組討論一下，這些漫畫中的角色有什么特點(diǎn)，場(chǎng)景是如何表現(xiàn)故事氛圍的。”學(xué)生分組討論時(shí)，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)。討論結(jié)束后，請(qǐng)每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。要符合其性格特點(diǎn)，像勇敢的角色可能身材高大、表情堅(jiān)毅；而膽小的角色可能身體小小的，眼神充滿恐懼。場(chǎng)景的設(shè)計(jì)也很重要，比如用灰暗的色調(diào)和扭曲的線條來表現(xiàn)恐怖的場(chǎng)景，用明亮的色彩和簡(jiǎn)潔的線條來表現(xiàn)歡樂的場(chǎng)景。”為了加深學(xué)生的理解，教師再展示一些不同風(fēng)格的漫畫作品，如幽默搞笑風(fēng)格、冒險(xiǎn)奇幻風(fēng)格等，設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論和分析教材及更多漫畫作品，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生深入理解漫畫角色和場(chǎng)景設(shè)請(qǐng)大家根據(jù)自己熟悉的一個(gè)故事，比如《小紅帽》《三只小豬》,或者是自己生活中的有趣經(jīng)歷，運(yùn)用我們剛才學(xué)到的漫畫知識(shí)，創(chuàng)作一幅漫畫。在創(chuàng)作之前，先在腦海中構(gòu)思一下故事的情節(jié)，確定好要突出的畫面，然后再開始畫?？梢韵扔勉U筆輕輕地勾勒出大致的輪廓，再進(jìn)行細(xì)致的描繪和上色。如果在創(chuàng)作過程中有什么問題，隨時(shí)舉手問老師?！睂W(xué)生開始創(chuàng)作，教師在教室里巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的創(chuàng)作過程，對(duì)構(gòu)圖、造型、色彩運(yùn)用等方面有問題的學(xué)生及時(shí)給予幫助和建議，如對(duì)不知道如何構(gòu)圖的學(xué)生，教師引導(dǎo)其思考故事中最重要的元素放在畫面中心位置，其他元素如何圍繞中心元素展開；對(duì)色彩搭配不協(xié)調(diào)的學(xué)生，建議其參考教材中漫畫作品的色彩運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過實(shí)踐將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到漫畫創(chuàng)作中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，教師的巡回指導(dǎo)能夠及時(shí)解決學(xué)生都創(chuàng)作得非常認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們來展示一下自己的作品。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿著自己的漫畫作品到講臺(tái)前，向大家介紹一下你畫的是什么故事，你是如何運(yùn)用漫畫技巧來表現(xiàn)的?！睂W(xué)生依次上臺(tái)展示作品并了同學(xué)的介紹，現(xiàn)在請(qǐng)你們來說一說，你覺得這幅漫畫作品哪里畫得好，哪些地方還可以改進(jìn)?”鼓勵(lì)學(xué)生從漫畫的特點(diǎn)、故事表達(dá)、色彩構(gòu)圖等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出存在的不足和改進(jìn)方向，如“這位同學(xué)對(duì)漫畫角色的夸張表現(xiàn)很到位，把故事中的角色特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致，色彩也搭配得很鮮艷，如果在背景的處理上再簡(jiǎn)潔一些，突出主體，就更完美了?！弊詈螅處煂?duì)所有學(xué)生的作品進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意和努力，鼓勵(lì)大家在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮想設(shè)計(jì)意圖：作品展示環(huán)節(jié)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從多個(gè)角度了解自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)的奇妙世界，了解了漫畫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)化的手法創(chuàng)作漫畫，還根據(jù)自己喜歡的故事創(chuàng)作了精彩的漫畫作品。漫畫不僅能給我們帶來歡樂，還能讓我們發(fā)揮想象力，表達(dá)自己的想法和情感。希望大家在課后能夠繼續(xù)關(guān)注漫畫，發(fā)現(xiàn)生活中的有趣故事，用漫畫的形式記錄下來。大家可以把自己今天的作品帶回家，和爸爸媽媽分享你創(chuàng)作的故事。”設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漫畫知識(shí)和創(chuàng)作方法的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)進(jìn)行漫畫創(chuàng)作，將美術(shù)積極參與，對(duì)漫畫的特點(diǎn)和創(chuàng)作方法有了較為深入的理解和掌握。在教學(xué)過程中，從學(xué)生熟悉的生活和興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論和創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)。通過展示和評(píng)