《第二課性騷擾的危害》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）教材地位與學(xué)情分析本課選自華東師大版《體育與健康》七年級(jí)全一冊(cè)第二課，屬于"健康安全守護(hù)"單元的核心內(nèi)容。教材通過"認(rèn)知（定義與類型）—分析（危害與誤區(qū)）—實(shí)踐（應(yīng)對(duì)與防護(hù)）"三維度構(gòu)建知識(shí)體系，契合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中"培養(yǎng)學(xué)生健康行為與安全意識(shí)"的要求。七年級(jí)學(xué)生處于青春期初期，性別意識(shí)萌芽但邊界認(rèn)知模糊，對(duì)性話題敏感易產(chǎn)生羞怯心理，需通過場(chǎng)景化教學(xué)降低認(rèn)知門檻。（二）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.健康行為：能準(zhǔn)確識(shí)別性騷擾的言語、肢體、環(huán)境三大類型，掌握"明確拒絕—及時(shí)求助—留存證據(jù)"應(yīng)對(duì)三步法，在模擬場(chǎng)景中執(zhí)行正確率≥85%。2.體育品德：樹立"尊重他人身體邊界"意識(shí)，理解"性別平等"價(jià)值觀，在情景模擬中展現(xiàn)互助而非指責(zé)的態(tài)度。3.法治觀念：了解《民法典》第1010條、《未成年人保護(hù)法》第40條等法律條款，明確性騷擾的法律邊界。4.社會(huì)適應(yīng)：能在校園、家庭、社會(huì)場(chǎng)景中靈活應(yīng)用防護(hù)策略，識(shí)別安全信號(hào)（如保安亭、監(jiān)控區(qū)域），選擇安全環(huán)境活動(dòng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)與資源準(zhǔn)備（一）教學(xué)重點(diǎn)1.性騷擾的核心定義（"違背他人意愿""涉及性暗示或不當(dāng)接觸"）2.三大類型識(shí)別（言語/肢體/環(huán)境性騷擾）3.應(yīng)對(duì)三步法的具體操作（拒絕語言清晰、求助對(duì)象明確、證據(jù)留存可行）（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分"友好接觸"與"性騷擾"（如朋友勾肩搭背與強(qiáng)行摟抱的差異）2.在真實(shí)場(chǎng)景中克服羞怯心理，果斷執(zhí)行應(yīng)對(duì)策略（三）教學(xué)資源1.多媒體課件：含性騷擾類型動(dòng)畫演示、真實(shí)案例視頻、法律條文圖文解讀2.情景道具：書包、運(yùn)動(dòng)服、模擬手機(jī)等3.學(xué)習(xí)單：類型對(duì)比表、危害分析表、個(gè)人防護(hù)計(jì)劃模板4.案例庫：校園（體育課觸碰隱私部位）、家庭（親戚過度撫摸）、社會(huì)（公交騷擾）三類場(chǎng)景案例三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入：破冰啟思活動(dòng)1：新聞視頻沖擊播放脫敏處理的真實(shí)案例：某初中女生因長(zhǎng)期被同桌言語騷擾（如"胸大像奶牛"），出現(xiàn)失眠、食欲下降，成績(jī)從班級(jí)前10名滑至倒數(shù)，逐漸不敢與男生交流。視頻定格在女生獨(dú)自哭泣的畫面，教師提問："她的遭遇是正常玩笑嗎？如果是你，會(huì)怎么做？"活動(dòng)2：校園情景盲盒隨機(jī)抽取預(yù)置的校園場(chǎng)景卡片（如課間操排隊(duì)時(shí)被故意觸碰臀部、體育課分組時(shí)被開低俗玩笑），邀請(qǐng)學(xué)生用肢體語言或簡(jiǎn)短描述還原場(chǎng)景，其他學(xué)生判斷是否屬于性騷擾并說明理由。教師記錄典型爭(zhēng)議場(chǎng)景（如"打鬧時(shí)碰觸胸部"），為后續(xù)類型辨析鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)案例與模擬場(chǎng)景的雙重沖擊，快速引發(fā)學(xué)生情感共鳴，自然引出課題，同時(shí)暴露學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)，為后續(xù)教學(xué)提供切入點(diǎn)。環(huán)節(jié)二：知識(shí)建構(gòu)：類型解構(gòu)活動(dòng)1：法律定義錨定結(jié)合《民法典》第1010條，用童謠化語言解析定義："性騷擾，要記牢，違背意愿是首要；言語肢體或環(huán)境，性暗示行為不能要。"通過填空互動(dòng)強(qiáng)化記憶："性騷擾=違背意愿+（）+（）"（答案：性暗示/不當(dāng)接觸）?；顒?dòng)2：類型對(duì)比實(shí)驗(yàn)言語性騷擾：展示兩組對(duì)話（A："你腿真長(zhǎng)"vsB："你腿這么長(zhǎng)，穿短裙就是想勾引人"），學(xué)生用"情緒溫度計(jì)"（110分）評(píng)分，理解"貶低性評(píng)價(jià)"與"贊美"的界限。肢體性騷擾：邀請(qǐng)兩名學(xué)生演示"友好擊掌"與"故意觸碰隱私部位"，其他學(xué)生觀察身體距離、接觸部位、面部表情差異，填寫《接觸類型對(duì)比表》。環(huán)境性騷擾：播放兩段視頻（A：教室黑板貼色情貼紙vsB：同學(xué)分享旅行風(fēng)景照），學(xué)生用"安全信號(hào)燈"（紅/黃/綠）判斷，理解"性暗示"與"正常展示"的區(qū)別?；顒?dòng)3：校園場(chǎng)景診斷分發(fā)預(yù)制的校園情景圖片（如圖書館有人故意靠近、操場(chǎng)跑步時(shí)被攔阻），學(xué)生分組使用"性騷擾篩查清單"（包含意愿違背、性暗示、接觸部位等維度）進(jìn)行診斷，教師匯總高頻誤判場(chǎng)景（如"異性同學(xué)幫忙整理衣領(lǐng)"）進(jìn)行辨析。設(shè)計(jì)意圖：通過法律條文、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、清單診斷的三重驗(yàn)證，幫助學(xué)生建立"類型—特征—場(chǎng)景"的認(rèn)知框架，突破"難以區(qū)分邊界"的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：危害透視：多維沖擊活動(dòng)1：案例深挖工作坊每組分配一個(gè)典型案例（如"因被騷擾轉(zhuǎn)學(xué)的女生""目睹騷擾不敢聲張的男生"），使用"危害分析魚骨圖"從心理（自卑、抑郁）、生理（失眠、頭痛）、社會(huì)功能（厭學(xué)、社交回避）三個(gè)維度拆解危害。教師補(bǔ)充《中國(guó)青少年性健康報(bào)告》數(shù)據(jù)："32%青少年曾遭性騷擾，其中65%出現(xiàn)焦慮情緒，40%產(chǎn)生社交回避。"活動(dòng)2：誤區(qū)辯論賽拋出爭(zhēng)議命題："被騷擾是因?yàn)槭芎φ叽┑锰?太漂亮"，學(xué)生分組準(zhǔn)備正反論據(jù)（如引用法律"責(zé)任在加害方"、展示不同著裝受害者案例），進(jìn)行3分鐘微型辯論。教師總結(jié)："服裝自由≠給予騷擾許可，錯(cuò)誤永遠(yuǎn)在施加傷害的一方。"活動(dòng)3：家庭連鎖反應(yīng)推演以"女生被騷擾后家庭變化"為線索，學(xué)生用角色扮演推演后續(xù)發(fā)展（如父母憤怒報(bào)警、親戚議論、家庭氛圍緊張），教師引導(dǎo)思考："性騷擾僅傷害個(gè)人嗎？"通過"家庭影響清單"（如信任破裂、經(jīng)濟(jì)支出、心理創(chuàng)傷代際傳遞）深化認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)、辯論、推演的三重沖擊，將危害從個(gè)體延伸至家庭與社會(huì)，破除"受害者有罪論"，強(qiáng)化"堅(jiān)決抵制"的態(tài)度。環(huán)節(jié)四：策略實(shí)訓(xùn)：場(chǎng)景攻堅(jiān)明確拒絕：對(duì)比兩種回應(yīng)（A："別這樣！"vsB："你的行為讓我很不舒服，請(qǐng)停止！"），學(xué)生用"語氣強(qiáng)度計(jì)"評(píng)分，理解"清晰表達(dá)意愿"的重要性。及時(shí)求助：展示求助對(duì)象優(yōu)先級(jí)（現(xiàn)場(chǎng)目擊者＞信任的老師＞父母＞警察），通過"求助路線圖"游戲（如從教室到保安室的路徑規(guī)劃）強(qiáng)化空間認(rèn)知。留存證據(jù)：模擬手機(jī)取證過程（如拍攝騷擾者特征、保存聊天記錄），學(xué)生用"證據(jù)有效性評(píng)分表"（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、行為描述）評(píng)估操作規(guī)范?；顒?dòng)2：多場(chǎng)景攻防演練設(shè)置四類場(chǎng)景（校園：體育課被故意觸碰；家庭：親戚過度擁抱；社會(huì)：公交被緊貼；網(wǎng)絡(luò)：收到低俗信息），學(xué)生抽簽選擇角色（受害者/旁觀者/協(xié)助者），用"策略選擇輪盤"（拒絕/求助/留證/逃離）制定行動(dòng)方案。教師用"應(yīng)對(duì)質(zhì)量評(píng)估表"（語言清晰度、步驟完整性、情緒穩(wěn)定性）實(shí)時(shí)反饋?；顒?dòng)3：個(gè)人防護(hù)計(jì)劃制定學(xué)生根據(jù)自身常處場(chǎng)景（如上學(xué)路線、興趣班類型），使用"5W1H模板"制定計(jì)劃（When：何時(shí)警惕；Where：哪些地點(diǎn)高危；Who：求助對(duì)象清單；What：具體應(yīng)對(duì)步驟；Why：法律依據(jù)；How：證據(jù)留存方式）。選取典型計(jì)劃進(jìn)行全班優(yōu)化，形成《班級(jí)安全防護(hù)手冊(cè)》。設(shè)計(jì)意圖：通過拆解步驟、模擬演練、個(gè)性化計(jì)劃的三階訓(xùn)練，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的技能，突破"難以應(yīng)用"的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)五：總結(jié)升華：行動(dòng)承諾活動(dòng)1：知識(shí)樹鞏固師生共同構(gòu)建"性騷擾防護(hù)知識(shí)樹"（樹干：定義與法律；樹枝：類型與危害；果實(shí)：應(yīng)對(duì)策略），學(xué)生用便簽紙寫下"今日收獲"貼于