四年級語文詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計背景與理念四年級學(xué)生正處于古詩鑒賞能力的啟蒙階段，既需夯實文言字詞基礎(chǔ)，又要初步建立“意象—語言—情感”的鑒賞思維。本設(shè)計以白居易《暮江吟》為載體，緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)要求，通過“情境浸潤—方法建構(gòu)—遷移運用”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生從“讀通背熟”走向“審美鑒賞”，在詩意解讀中感受古典文學(xué)的魅力。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析《暮江吟》是部編版四年級上冊的經(jīng)典寫景詩，以傍晚至夜晚的江景為線索，通過“殘陽鋪水”“露似真珠”等意象，運用比喻、色彩對比等手法，展現(xiàn)自然之美與詩人的閑適心境。詩歌語言淺近卻意境深遠，適合作為鑒賞入門的范本，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注意象選取“煉字藝術(shù)”“情感寄托”三個鑒賞維度。（二）學(xué)情分析四年級學(xué)生已積累《望廬山瀑布》《飲湖上初晴后雨》等寫景古詩，具備“讀準(zhǔn)節(jié)奏、借助注釋解詩意”的基礎(chǔ)，但對“意象如何營造意境”“語言如何傳遞情感”的理性分析能力不足。教學(xué)需搭建“具象畫面—抽象情感”的橋梁，通過可視化情境、生活化聯(lián)想降低鑒賞難度。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點（一）教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)：讀準(zhǔn)“殘、瑟”等字，掌握“鋪、可憐”的古今異義，能有節(jié)奏地朗讀并背誦全詩。2.思維發(fā)展：通過“抓意象、品字詞、悟情感”的步驟，學(xué)習(xí)古詩鑒賞的基本方法，提升文本分析能力。3.審美與文化：體會詩中“色彩交融、動靜相襯”的畫面美，感受詩人對自然的熱愛，萌發(fā)對古典詩歌的審美興趣。（二）教學(xué)重難點重點：理解詩意，感受“殘陽鋪水”“月似弓”的畫面意境；掌握“抓意象—品語言—悟情感”的鑒賞邏輯。難點：透過“鋪”“瑟瑟”等字詞的錘煉，領(lǐng)悟詩人融情于景的表達技巧；學(xué)會遷移運用鑒賞方法賞析同類詩歌。四、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：光影入詩，喚醒體驗播放江邊日落、月夜的動態(tài)視頻（配樂《漁舟唱晚》），教師引導(dǎo)：“當(dāng)夕陽的金輝吻過江面，當(dāng)新月的銀輝灑向露珠，這樣的畫面會藏著怎樣的詩意？讓我們走進白居易的《暮江吟》，一起打撈詩中的美?！保ǘ┏踝x感知：讀通詩意，夯實基礎(chǔ)1.自由朗讀：要求讀準(zhǔn)字音（如“瑟瑟”的“瑟”平舌音）、讀順節(jié)奏，圈出陌生字詞。2.分層朗讀：教師示范“一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅”的節(jié)奏，學(xué)生模仿朗讀；同桌互讀，糾正字音與節(jié)奏。3.文意疏通：結(jié)合注釋、插圖，小組合作翻譯詩句。教師點撥難點：“鋪”為何不用“照”？（引導(dǎo)觀察視頻中夕陽的角度，體會“鋪”的平緩柔和）；“可憐”是“可愛”而非“憐憫”，通過“可憐九月初三夜”的語氣朗讀（輕快、喜愛），感受古今異義。（三）精讀賞析：品詞析句，建構(gòu)方法環(huán)節(jié)1：抓意象，繪畫面“詩是有聲的畫。請從詩中找一找，白居易為我們畫了哪些景物？”（殘陽、江水、露珠、新月）學(xué)生選擇一句，用“我仿佛看到______，它______（顏色、形態(tài)），美得像______”的句式描述畫面。示例：“我仿佛看到一道殘陽鋪在江面上，江水一半青碧如翡翠，一半艷紅似火焰，波光在微風(fēng)里輕輕搖晃，美得像打翻了的調(diào)色盤。”環(huán)節(jié)2：品語言，析妙處煉字賞析：聚焦“鋪”字，對比“照”“灑”，思考：“鋪”寫出了夕陽的什么特點？（角度低、光線柔、江面平）；“瑟瑟”本指玉石，為何用來形容江水？（引導(dǎo)聯(lián)系“瑟瑟發(fā)抖”的冷意，體會江水的青碧冷艷）。修辭品味：“露似真珠月似弓”是比喻，將露珠比作珍珠（圓潤、晶瑩），新月比作彎弓（精巧、靈動），一靜一動，一明一彎，畫面充滿生機。環(huán)節(jié)3：悟情感，入詩境“詩人為什么覺得‘九月初三夜’格外‘可憐’？”（引導(dǎo)從景物的美好、內(nèi)心的閑適切入）學(xué)生結(jié)合畫面想象：“當(dāng)詩人看到殘陽染江、露似珠、月似弓，他可能會想______。”（示例：“大自然的每一刻都這么美，我要把這份美好永遠記在心里?！保┬〗Y(jié)：詩人把對自然的熱愛，藏在了每一個生動的意象里。（四）方法遷移：舉一反三，拓展鑒賞出示劉禹錫《望洞庭》：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！卑l(fā)放“古詩鑒賞卡”，引導(dǎo)學(xué)生用“抓意象—品語言—悟情感”的方法自主賞析：1.意象：湖光、秋月、潭面、山水。2.語言：“和”（湖光與秋月交融的和諧感）；“鏡未磨”（比喻湖面朦朧如銅鏡）；“白銀盤”“青螺”（比喻洞庭湖與君山，小巧可愛）。3.情感：詩人對洞庭湖寧靜之美的贊美。小組交流后，全班分享，教師補充：“和《暮江吟》一樣，詩人都用比喻把景物寫活了，這就是‘詩中有畫，畫中有情’?！保ㄎ澹┛偨Y(jié)升華與作業(yè)設(shè)計1.總結(jié)：回顧鑒賞三步法（抓意象、品語言、悟情感），鼓勵學(xué)生：“古詩是古人留給我們的寶藏，希望你們帶著今天的方法，去發(fā)現(xiàn)更多詩中的美?！?.作業(yè)：基礎(chǔ)層：背誦默寫《暮江吟》，用鋼筆描紅易錯字（如“瑟”的結(jié)構(gòu)）。提高層：用“抓意象—品語言—悟情感”的方法，賞析《秋夕》（杜牧），寫下100字左右的賞析。創(chuàng)意層：模仿《暮江吟》的結(jié)構(gòu)（兩聯(lián)寫景，融情于景），寫一首《______吟》（如《校園吟》《晨園吟》），不少于4句。五、教學(xué)反思與改進本節(jié)課通過情境化、活動化的設(shè)計，讓學(xué)生在“讀—品—悟—創(chuàng)”中掌握鑒賞方法，但仍有優(yōu)化空間：1.意象聯(lián)想的支架：部分學(xué)生對“瑟瑟”的色彩想象不足，可提前準(zhǔn)備青碧色的絲巾、玉石圖片，直觀感受“瑟瑟”的冷艷。2.拓展詩的選擇：《望洞庭》的“青螺”意象較抽象，可替換為《山居秋暝》“清泉石上流”等更直觀的詩句，降低遷移難度。3.評價方式的多元：作業(yè)中的“創(chuàng)意寫詩”