引言在中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學(xué)中，“服裝款式設(shè)計”“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”“服裝工藝設(shè)計”是三大核心課程。隨著我國服裝紡織市場的繁盛，市場需求日益迫切，亟需更多應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新設(shè)計人才。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，針對市場的人才需求實施專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高中職生的服裝設(shè)計水平和專業(yè)綜合素養(yǎng)，是當(dāng)前中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢。據(jù)了解，大部分中職院校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課程教學(xué)存在一定的困難，主要原因在于中職生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生要全面掌握專業(yè)知識與技能、形成具備創(chuàng)新創(chuàng)意內(nèi)涵的服裝設(shè)計理念較為困難。為了提高服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生優(yōu)化服裝設(shè)計理念，掌握電腦服裝設(shè)計技巧，中職“服裝電腦款式設(shè)計”課程應(yīng)進行教學(xué)改革。當(dāng)前，圖像處理技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到服裝設(shè)計領(lǐng)域，服裝設(shè)計效果圖的制作也是通過繪圖軟件完成的。中職“服裝電腦款式設(shè)計”課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括4個模塊，分別是拓展設(shè)計的概念及分類、CorelDRAW在服裝設(shè)計中的運用、Photoshop在服裝設(shè)計中的運用以及電腦拓展設(shè)計綜合運用，尤其是CorelDRAW、Photoshop兩大設(shè)計軟件，在服裝設(shè)計領(lǐng)域的運用極為廣泛，因此，相關(guān)課程在專業(yè)教學(xué)中有較高的實用性和實踐需求，成為計算機平面設(shè)計圖形處理的核心基礎(chǔ)課程，對提高本專業(yè)學(xué)生的服裝設(shè)計審美、創(chuàng)新和實踐能力具有明顯的促進作用。1.課程設(shè)計思路教師應(yīng)充分調(diào)研行業(yè)、企業(yè)，與企業(yè)技術(shù)人員共同分析行業(yè)、企業(yè)崗位群的行動領(lǐng)域。找出企業(yè)工作崗位對員工的主要崗位能力要求，然后進行歸納、序化、整合，并注入方法論和教學(xué)論，選用典型產(chǎn)品為載體，基于工作過程并融職業(yè)技能鑒定為一體。以“源于企業(yè)的工作任務(wù)”和“基于工作過程的崗位技能要求”為標(biāo)準(zhǔn)進行課程設(shè)計，實現(xiàn)知識的重構(gòu)。設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動，設(shè)計真實的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)并以此為教學(xué)載體實施教學(xué)，實行學(xué)校、企業(yè)雙方評價。通過有步驟地安排實例教學(xué)，以實例為主體將理論融入實例中講解，將軟件工具的使用循序漸進地講解，每節(jié)課中安排2～4個案例，這樣實例教學(xué)中常用工具會經(jīng)常重復(fù)地使用，使學(xué)生對工具由陌生到熟練掌握，最后通過課程設(shè)計，達到綜合運用的目的。2.創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容通過“以賽促學(xué)”的實踐教學(xué)模式，進一步完善“服裝款式設(shè)計”課程體系建設(shè)。在“服裝款式設(shè)計”課程教學(xué)中，教師一方面需要培養(yǎng)學(xué)生手繪款式圖的能力，另一方面需要培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計知識的應(yīng)用能力和審美意識。為了解決這些問題，結(jié)合服裝競賽賽項特點，從教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步入手，優(yōu)化課程內(nèi)容。以全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生服裝設(shè)計與工藝技能大賽試題為例，電腦款式拓展設(shè)計模塊對選手的能力和素質(zhì)要求包含“服裝款式設(shè)計”課程教學(xué)對學(xué)生能力的要求。在“以賽促學(xué)”的培養(yǎng)模式下，學(xué)生參加服裝技能競賽的全過程可分為3個階段。第一階段—款式設(shè)計。分析連衣裙的款式類型及特征，包含設(shè)計元素特征、工藝特征、圖形特征、面料特征等。第二階段—電腦繪制。首先用電腦軟件繪制出服裝的正、背面款式圖，其次將款式圖上色，并繪制出具有民族風(fēng)味的面料肌理效果。第三階段—圖形重構(gòu)。將所提供的圖案進行重組，要求有大多團花與裝飾感的線條進行穿插組合，形成富有民族風(fēng)味的圖案。由此可見，在款式拓展設(shè)計環(huán)節(jié)加入更多、更廣的知識，如電腦款式圖的繪制、圖形重構(gòu)知識，滿足當(dāng)下服裝行業(yè)對人才的需求。在課程教學(xué)中，需要注重對款式造型能力的培養(yǎng)，通過使用專利“服裝款式模板”進行教學(xué)，使學(xué)生直接跳過繪畫困惑期，最大限度地加快學(xué)生的繪畫速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容中，將教學(xué)內(nèi)容競賽化。對于模擬競賽的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟悉比賽每個階段所需要學(xué)習(xí)的知識和能力目標(biāo)，增強學(xué)生的參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，根據(jù)服裝助理設(shè)計師的崗位特點，將企業(yè)對服裝款式圖的繪制要求融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從每一個教學(xué)項目中學(xué)以致用。3.“電腦美術(shù)”微課教學(xué)改革目標(biāo)3.1建設(shè)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)素材資料庫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使傳統(tǒng)的以教師為主體教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。課前調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以其感興趣的設(shè)計師品牌或者服飾風(fēng)格為基礎(chǔ)，收集、整理國際四大時裝周中的面料、色彩、廓形、結(jié)構(gòu)等細節(jié)材料，并進一步整合，形成“電腦美術(shù)”課程教學(xué)素材?！半娔X美術(shù)”課程上承“時裝畫1”、“時裝畫2”，下啟“服裝CAD”，在保證專業(yè)課程延續(xù)性的前提下，制作教學(xué)微視頻。視頻內(nèi)容不是對教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，而是將YouTube媒體平臺中引導(dǎo)性、介紹性的時裝及流行趨勢發(fā)布視頻進行剪輯，制作成時長為10～15分鐘的系列短視頻。從初學(xué)者的視角出發(fā)，遵循服裝與服飾設(shè)計流程預(yù)覽為視頻組織邏輯，通過廣泛接觸世界范圍內(nèi)的新穎設(shè)計思潮、靈感，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時尚審美，完成課程前的興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)素材準(zhǔn)備。3.2知行合一，在微課內(nèi)容中引入服裝企業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)?！半娔X美術(shù)”是服裝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程，服務(wù)于服裝企業(yè)生產(chǎn)活動，因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣生產(chǎn)實踐的現(xiàn)實需求。學(xué)校與湖南東方時裝有限公司、湖南莎麗襪業(yè)有限公司、蘇州衫飛絲舞婚紗禮服有限公司合作建立協(xié)同創(chuàng)新平臺?！半娔X美術(shù)”課程中部分服飾品色彩、花型、款式設(shè)計操作步驟的短視頻(錄屏)即是由合作企業(yè)的設(shè)計研發(fā)部門提供，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解并掌握設(shè)計知識，并對其在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用場景有了初步認(rèn)識。3.3以項目式教學(xué)所取得的成果評價補充改革課程考核形式。“電腦美術(shù)”課程教學(xué)強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)與設(shè)計應(yīng)用，故而教學(xué)效果的評估和考核不應(yīng)僅限于線下課堂中的訓(xùn)練。在課程教學(xué)改革的過程中引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計作品參加服裝行業(yè)競賽以及大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽等實踐項目。自2015年課程改革以來，成果產(chǎn)出頗豐，學(xué)生項目作品獲得針織、色織產(chǎn)品設(shè)計比賽金獎1項、花型圖案設(shè)計競賽金獎1項，優(yōu)秀獎30余項。并成功申請國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目5項，其中4項與紡織品花型設(shè)計、民族服飾圖案設(shè)計直接相關(guān)。4.教師做好課前的準(zhǔn)備，明確教學(xué)的目的教師在進行服裝電腦款式設(shè)計課程的教學(xué)前，要做好充足的備課準(zhǔn)備。教師要熟悉軟件工具的操作，要清楚地知道哪種工具能夠做出哪種效果，只有教師的技能提高了，才能靈活地教會學(xué)生。一般教師應(yīng)該能夠穿插使用Photoshop和CorelDRAW兩個軟件，以達到設(shè)計效果。其次，教師要準(zhǔn)備多種圖片。教師能夠使用CorelDRAW軟件繪制各種服裝款式，并能用Photoshop軟件進行美化。這就要求教師要準(zhǔn)備充足的圖片，如款式圖、圖案和背景圖片等等，保證繪圖素材的充足。最后，教師要備好課。課前要自己繪圖，找出簡便的方法教會學(xué)生使用。在學(xué)生進行自主設(shè)計的時候，老師能夠及時解決學(xué)生遇到的問題。5.利用信息化合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方向當(dāng)前是知識經(jīng)濟的新時代，服裝設(shè)計教學(xué)中的各種理論知識都可通過網(wǎng)絡(luò)傳輸和共享，知識的獲取變得更加容易，服裝紡織行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和變化形勢也更清晰，教學(xué)內(nèi)容的革新速度應(yīng)緊隨社會應(yīng)用需求的變化加快，讓學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識能滿足服裝紡織產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，“服裝電腦款式設(shè)計”課程教學(xué)對教材的依賴性較大，必然難以和快速發(fā)展的服裝紡織市場統(tǒng)一步調(diào)，教材中的很多內(nèi)容在學(xué)生畢業(yè)時可能就已經(jīng)不適用了。因此，教師要借助信息化手段彌補原有教材中的不足，及時更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)知識保持充分的敏銳性，緊跟服裝紡織領(lǐng)域的前沿，為今后從事服裝設(shè)計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。通過信息化教學(xué)平臺，可有效彌補師資力量的不足，借助遠程在線授學(xué)模式，能讓學(xué)生感受到專業(yè)名家教授的教學(xué)魅力，開拓專業(yè)學(xué)習(xí)視野，獲得更大的學(xué)習(xí)空間。在專業(yè)課程日常教學(xué)中，教師還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及授課形式，嘗試開展全新的服裝設(shè)計教學(xué)活動。比如在學(xué)習(xí)男士襯衣領(lǐng)子的設(shè)計時，要求學(xué)生設(shè)計不同的領(lǐng)子造型，突破傳統(tǒng)的制作方式，強化衣領(lǐng)的造型感及挺闊性。當(dāng)前，很多新的設(shè)計理念還未能構(gòu)成全面的理論知識體系，教師可借助信息化手段嘗試創(chuàng)新理論及實踐教學(xué)，將自我理解的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化并應(yīng)用到教學(xué)過程中，以便合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，提高教學(xué)的實效性。6.提高學(xué)生解決問題的能力和鼓勵學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)教會學(xué)生使用軟件工具后，教師可以將課堂時間留給學(xué)生，教師可將企業(yè)的一個樣衣生產(chǎn)單或者款式效果圖給學(xué)生，讓學(xué)生模仿繪制，并找出設(shè)計細節(jié)，進行款式拓展。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中相互討論交流，并自己上網(wǎng)尋找素材進行設(shè)計，提高了學(xué)生的動手能力和思考能力。討論學(xué)習(xí)可以在網(wǎng)上論壇實施，通過教師的監(jiān)控和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生圍繞著某課題進行討論和發(fā)言，交流學(xué)習(xí)。整個過程教師只是起到引導(dǎo)作用，隨時對學(xué)生的設(shè)計進行指導(dǎo)，保證電腦款式設(shè)計過程的順利進行。7.利用競賽平臺，提升職業(yè)能力通過服裝技能大賽能夠檢驗學(xué)生對“服裝款式設(shè)計”課程的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過參加技能競賽可以找到自己的不足之處，以此了解服裝行業(yè)的崗位要求與標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生經(jīng)過比賽的歷練，學(xué)習(xí)各校學(xué)生的優(yōu)點，取長補短，加強自身薄弱環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，提升自身專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。因?qū)W校多次承辦湖南省中職服裝技能大賽，為服裝專業(yè)的學(xué)生搭建了有利的學(xué)習(xí)平臺，參賽學(xué)生可以通過大賽得到專業(yè)上的鍛煉與進步，未參賽的學(xué)生也可以在學(xué)校觀看比賽作品展來拓寬視野，汲取更多的知識，提升專業(yè)興趣。例如，通過舉辦全國職業(yè)院校技能大賽中職服裝設(shè)計與工藝賽項總結(jié)會與培訓(xùn)，將全國優(yōu)秀作品呈現(xiàn)在校園中，所有服裝專業(yè)的師生都可以清晰地看到每一件比賽作品，從款式設(shè)計到款式圖的細節(jié)處理、彩色搭配、圖案重組應(yīng)用等以及每一件經(jīng)過評委點評后的修改圖，都是競賽平臺為師生們提供的優(yōu)勢資源。在平時的教學(xué)中，教師利用技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上以大賽的試題來訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生，通過優(yōu)秀作品來啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過參加競賽，參賽選手得以強化實踐能力，掌握專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身價值，提升學(xué)習(xí)積極性。8.綜合利用多種設(shè)計軟件服裝與服飾設(shè)計需多種設(shè)計軟件配合使用以繪制款式圖、效果圖、針織花型、服飾圖案等。例如針織物設(shè)計的開展需要綜合運用紗線優(yōu)選、色彩運用與搭配、圖案設(shè)計、織物組織結(jié)構(gòu)等要素。諸要素均需要多種設(shè)計軟件配合操作，方能實現(xiàn)具有獨特視覺效果的針織面料產(chǎn)品開發(fā)。因為湖南工程學(xué)院對教學(xué)大綱進行調(diào)整，服裝設(shè)計軟件操作實踐課程的課時(電腦美術(shù)2周、數(shù)碼時裝畫24課時)被壓縮(新編教學(xué)大綱中數(shù)碼時裝畫課程被取消)，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容被并入“時裝畫2”(手繪)課程中，因此，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、交流服裝設(shè)計軟件的機會正在逐漸減少。故