高一語文教學(xué)反思

高一語文教學(xué)反思1

學(xué)生們常言學(xué)語文有三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫

作文。魯迅的文章好，但也難品，有寫作手法的原因，也有時(shí)代背

景的原因，也有心理上先入為主的原因。這次教授《紀(jì)念劉和珍君》

時(shí)我用了兩個(gè)課時(shí)和一個(gè)早讀的.時(shí)間。

早讀的重點(diǎn)布置了誦讀，具體任務(wù)是：讀熟、解決疑難字詞句、

把握人物的言行。

第一課時(shí)，分析劉和珍的形象，重點(diǎn)訓(xùn)練了概括事跡和提煉品

質(zhì)兩個(gè)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的概括能力和分析綜合能力。

第二課時(shí)，針對語言線索，詞語移用和比喻說理三個(gè)寫作特點(diǎn)

進(jìn)行了重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在理解寫作手法的基礎(chǔ)上，明白手法是為

內(nèi)容，為中心服務(wù)的，而這些手法又可以學(xué)習(xí)借鑒，做到學(xué)以致用。

高一語文教學(xué)反思2

這是一篇議論性散文，通過門來闡述人生的問題，文章比較深

奧，學(xué)生議論文基礎(chǔ)比較薄弱，要讀懂這篇文章，有一定的難度C

教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以小組討論探究的形式，積極探索以學(xué)生

為主體的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，化難為易，讓學(xué)

生感受到讀懂文章的成功喜悅，讓學(xué)生“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)

和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得獨(dú)特的感受和體

驗(yàn)”，發(fā)展學(xué)生的'思辨能力和批判能力。在設(shè)計(jì)上盡量貼近作者的

思考，由實(shí)到虛，讓學(xué)生體悟到人生的深刻道理。問題設(shè)置重視學(xué)

生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究習(xí)慣的養(yǎng)成，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生思維

的嚴(yán)密、深刻。學(xué)法指導(dǎo)較到位，有效地通過實(shí)踐閱讀培養(yǎng)了學(xué)生

的閱讀能力。但是在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本分析問題解決問題方面還做

得不好，課堂的銜接過渡也不夠緊密，教學(xué)語言還不夠簡練，課堂

結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上還不盡如人意之處，尤其未能充分激發(fā)學(xué)生的思維，

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。高一語文教學(xué)反思3

一、我的教學(xué)設(shè)想：

（一）能力的重要性一一注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在這堂課

中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，主要

從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來：1、在文言文翻譯這一環(huán)節(jié)中，不是單純的將

譯文教給學(xué)生，也不是簡單的把翻譯文言文的一般方法以教條的形

式傳授給學(xué)生，而是通過學(xué)生之間出題互考、自我評點(diǎn)分析、小結(jié)

歸納的方式進(jìn)行，同時(shí)將翻譯文言文中應(yīng)當(dāng)注意的“實(shí)詞、虛詞的

準(zhǔn)確翻譯；古今異義；固定句式；特殊句式”等幾個(gè)方面以“吳老

師的幾點(diǎn)建議”的方式出現(xiàn)，這樣使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中掌握

了學(xué)習(xí)方法，提高了自我學(xué)習(xí)能力。2、在分析人物性格這一環(huán)節(jié)中,

我有針對性的讓學(xué)生先用自己的語言分析人物性格的某一方面，再

有條理的引用課文中或《史記》中的相關(guān)語句陳述理由，有意識(shí)的

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析思維能力。

（二）手段的靈活性一一多媒體技術(shù)和板書的綜合運(yùn)用。在以

往的教學(xué)中，主要依—板書向?qū)W生再現(xiàn)教案文本的核心內(nèi)容，教師工

作量大、課堂容量小、直觀形象性差、教學(xué)效率相對較低；隨著多

媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，影音圖文并茂的多媒體教學(xué)課件日益成為重

要的教學(xué)手段，但在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們往往過分的依賴多媒體課

件進(jìn)行教學(xué)，而忽略了板書的效用，使教學(xué)任務(wù)無法圓滿完成。因

為學(xué)生的思維是活的，學(xué)生的知識(shí)需求在總體的連貫中有局部和階

段的跳躍，教師無法全面預(yù)計(jì)到學(xué)生在課堂上所有的知識(shí)需求，多

媒體課件圍繞課堂主線設(shè)計(jì)，播放順序相對固定，無法實(shí)時(shí)更新內(nèi)

容，只能為教學(xué)提供輔助的手段，在課堂教學(xué)中居于次要地位，而

板書展現(xiàn)的是學(xué)生活生生的思想，教師可乂依據(jù)課程進(jìn)度和現(xiàn)場情

況，自由書寫和發(fā)揮，所以在準(zhǔn)備本堂課時(shí)，將板書和課件兩種教

學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合是來，合理安排處理課件和板書的比例，充分發(fā)

揮兩者的互補(bǔ)優(yōu)勢，努力提高師生間的教學(xué)溝通，對我今后的教學(xué)

具有指導(dǎo)性。

（三）教學(xué)的互動(dòng)性一一師生和生生間的相互交流。為了使學(xué)

生的學(xué)習(xí)層面和分析理解能力盤旋上升，本人充分尊重學(xué)生的認(rèn)知

坡度，努力關(guān)注學(xué)生的思維過程，設(shè)計(jì)這堂課的環(huán)節(jié)時(shí)，在教學(xué)互

動(dòng)性方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：1、教

師定位。在課堂各環(huán)節(jié)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，教師提綱契領(lǐng)

的講解之后，分別設(shè)計(jì)一組問題和一組習(xí)題，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,

學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)，最后教師進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生在師生互動(dòng)

中受益。2、學(xué)生定位。我始終把學(xué)生定住在課堂主體的地位，對學(xué)

生采取獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與小組合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在生生互動(dòng)中受益。如在劉邦

和項(xiàng)羽性格分析這一環(huán)節(jié)中，課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料，鼓勵(lì)學(xué)生利

用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分搜集占有資料，并進(jìn)行

歸納梳理，形成初步看法和觀點(diǎn)；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，讓他

們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫栴}，讓他們的思維火花互相碰撞，學(xué)會(huì)在特

定的歷史環(huán)境中辨證分析歷史人物的能力，最終形成正確的看法和

觀點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的思辨能力、培養(yǎng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)

習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）課堂的開放性一一重視課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外研究的銜接。我

充分利用《鴻門宴》這篇經(jīng)典課文在教學(xué)中的代表意義，努力營造

一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，注意引導(dǎo)學(xué)生做好課堂內(nèi)外的銜接，為學(xué)生

的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。1、通過普遍性體現(xiàn)開放性。強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)

的一般規(guī)律和特點(diǎn)，重點(diǎn)突出文學(xué)常識(shí)、常見實(shí)虛詞準(zhǔn)確翻譯、古

今異義、固定句式加特殊句式的教學(xué)，可以使學(xué)生由此及彼，掌握

較強(qiáng)的文言文自學(xué)能力，為日后學(xué)習(xí)其它文言文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、

通過聯(lián)系性體現(xiàn)開放性。把《鴻門宴》放在整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》甚至

是整個(gè)《史記》中學(xué)，通過讀本上的《烏江自刎》的學(xué)習(xí)，分析項(xiàng)

羽英雄末路的豪邁與無奈，批判項(xiàng)羽“自矜攻伐”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，揭

示項(xiàng)羽性格對其鴻門宴后政治命運(yùn)的重要影響，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析

了《史記》中人物傳記的一般規(guī)律和特點(diǎn)，掌握本紀(jì)、世家、書、

傳、列表的.基本概念，使學(xué)生初步具備讀史鑒史的能力。3、通過

研究性體現(xiàn)開放性,把學(xué)生搜集資料、研究學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要一

環(huán)來設(shè)計(jì)，學(xué)生自主探索知識(shí)的過程，是學(xué)生學(xué)飛的過程，避免不

了磕碰，我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求避免“扶上馬、送一程”

的保姆式教學(xué)方式，正確處理“魚、漁”的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生向課外

延伸，向館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息要知識(shí)，使他們搏擊知識(shí)長空的翅膀

早日得到鍛煉。

二、教學(xué)后的幾點(diǎn)反思：

教學(xué)過程其實(shí)是教師知識(shí)細(xì)雨向?qū)W生無聲傾注的過程，在《鴻

門宴》的教學(xué)實(shí)踐中，我有兩點(diǎn)感觸比較深：

（一）教師要認(rèn)真提升自己的業(yè)務(wù)水平。教師對教材的理解，

很大程度上影響了學(xué)生對教材的理解，因比身為教師，必須從嚴(yán)要

求自己，認(rèn)真做好備課施教的準(zhǔn)備，加深對教材的理解，做到心中

有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進(jìn)度，最大限度的輸出知

識(shí)。在本次備課過程中，我努力為自己“充電加水”，認(rèn)真歸納了

文學(xué)常識(shí)、常見實(shí)虛詞、古今異義、固定句式和特殊句式，通讀了

《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《呂太后本紀(jì)》，查閱了大量的評

論資料，對項(xiàng)羽的為人和性格有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)認(rèn)真研究借鑒了

同事們給出的無私的的教學(xué)建議，使我在翻譯方法指導(dǎo)、人物性格

分析和多媒體處理上掌握了不少方法和技巧。這堂公開課讓我有了

一個(gè)對自身素養(yǎng)全面審視的好機(jī)會(huì)，在備課和上課過程中遇到的困

難，讓我對自己的能力有了更為深入的了解。比起年長的一輩，我

知識(shí)深度和廣度的缺乏、文化底蘊(yùn)的相對淺薄，使我在演繹一堂環(huán)

節(jié)比較合理的課程時(shí)顯得有些稚嫩；隨機(jī)應(yīng)變能力的缺乏，使我在

課堂上顯得不夠靈活；而不夠合理的注意力分配，使我不能兼顧教

學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的回答。這些問題使我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師,

特別是語文教師不僅需要多方面的修煉駕馭課堂的能力，還要訓(xùn)練

“聽、說、讀、寫”這些基本功。要想成為一名出色的語文教師，

設(shè)計(jì)幾個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高瞻遠(yuǎn)矚的教育眼光和淵

博的學(xué)識(shí)，必須在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中培養(yǎng)。

（二）教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。通過備課施教，我

對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，那就是尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)習(xí)

方法的傳授?！笆谥贼~，不如授之以漁”，一堂語文課，不應(yīng)該

只讓學(xué)生了解一篇課文，而應(yīng)通過這篇文章，使學(xué)生能夠解讀更多

的文章，因此要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，讓教材成為真正的教材，從

根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力，如《鴻門宴》小結(jié)課既是對

課本知識(shí)的一個(gè)小結(jié)回顧，更是讀本《烏江自刎》的導(dǎo)入，是指導(dǎo)

學(xué)生閱讀《史記》一個(gè)信號。因此在備課時(shí)，我充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的思

維發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)和障礙點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生理解問

題可能的偏差，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好針對性準(zhǔn)備，

依據(jù)教學(xué)坡度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，幫助學(xué)生登上知識(shí)的高峰；在

授課時(shí)，對學(xué)生的回答、討論結(jié)果和觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評價(jià)，及時(shí)點(diǎn)

撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，及時(shí)捕捉學(xué)生的精彩表現(xiàn)，通過適當(dāng)

的表揚(yáng)來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果。高一語

文教學(xué)反思4

高中語文必修一第一單元是古文單元，第二課《荊軻刺秦王》。

學(xué)生剛升入高中，這是他們第一次遇到這么長的古文，如果是傳統(tǒng)

的逐字逐句翻譯，效果肯定不是很好，也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文

的興趣，所以這一刻至關(guān)重要。

所以，在講課時(shí)，我采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生去研究

文本，提出問題，由小組長進(jìn)行總結(jié)，全班一起解決遇到的疑難問

題。然后由我對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、總結(jié)。在每個(gè)問題的探討上，

注重讓學(xué)生去說、去總結(jié)、去評價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)文

言文興趣方面，是起到了一定作用。

學(xué)生在分析荊軻刺秦王一系列動(dòng)作“取-奉-發(fā)-把-持-攜-逐一提”

以及秦王“驚-弓I-是-拔-走-擊”這些驚恐、狼狽、無奈的動(dòng)作上，

非常到位，讓我覺得學(xué)生的潛能是無限的，而教師的引導(dǎo)更為重要。

給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生的‘潛能與興趣

才會(huì)被激發(fā)出來。

存在問題：學(xué)生對課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直

接交流，因此，對更深層次的問題，比如如何評價(jià)荊軻刺秦行為，

缺乏自己的思想和看法;另外多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)容量，但限

制了學(xué)生的想象空間。

改進(jìn)方法：首先要提高學(xué)生閱讀能力，其次要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)

表自己的看法。從多個(gè)角度來理解文本，直接與文本對話，了解文

本所表達(dá)的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。

在一個(gè)多媒體應(yīng)用的度的問題，確實(shí)很難把握，我想這需要在

以后的教學(xué)中慢慢去摸索，去改進(jìn)。

提高學(xué)生文言文興趣是一個(gè)需要長期探索的課題。這也需要我

們語文老師在備課時(shí)多做一些教法的設(shè)計(jì)。像本課《荊軻刺秦王》，

故事性較強(qiáng)，文言現(xiàn)象也是較常規(guī)的，學(xué)生可以參考教輔資料獨(dú)立

完成。由于文本本身有一定的吸引力，學(xué)生興趣較好激發(fā)，所以課

堂上采用小組學(xué)習(xí)、課本劇等教學(xué)方法。而對于《離騷》《屈原列

傳》這類文章，故事性不強(qiáng)，其中的語句晦澀難懂，很多文言現(xiàn)象

是特殊的，不常見的，學(xué)生參考教輔資料也很難完成對文本的理解,

所以，這時(shí)就不能采用小組合作或課本劇的方式，而應(yīng)該引入多媒

體，使學(xué)生對屈原生平、愛國憂民的高尚情操、香草美人的象征手

法有了深入了解之后，再由學(xué)生自讀文本，教師指導(dǎo)的方法完成教

學(xué)。針對不同的文言文，選擇最適合的教法，這也是教學(xué)中需要注

意的。高一語文教學(xué)反思5

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任高一年級兩個(gè)重點(diǎn)班的語文教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的信任、

學(xué)生的渴望、家長的重托皆系于我一身。因而我從各方面嚴(yán)格要求

自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際

條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到了有計(jì)劃，有

組織，有步驟地開展各項(xiàng)教學(xué)工作。這一學(xué)期是我參加工作以來任

務(wù)最繁重的時(shí)期，家里父親病重，單位任務(wù)繁重，一方面我是班主

任，帶兩個(gè)重點(diǎn)班的語文課，一方面又要參加師大省骨干教師的培

訓(xùn)班，面對如此的重?fù)?dān)，我精心安排了時(shí)間表，盡最大可能做到事

半功倍：上午去師大培訓(xùn)，中午去照顧父親，下午在學(xué)校上課，處

理班務(wù)，盯自習(xí)，晚上在家備課，完成培訓(xùn)作業(yè)。在自己的努力和

同事的幫助下，終于度過了難關(guān)，比較圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)

過一個(gè)學(xué)期的努力，既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有深刻的教訓(xùn)，

以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、備課情況C

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又

要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極

性，校長經(jīng)常對我們說：“備課?備不好，倒不如不上課，否則就是

白費(fèi)心機(jī)?！币虼?，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真

真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值

得的。

剛開學(xué)的時(shí)候，由于從高三下來后，對高一的教學(xué)工作需要一

個(gè)適應(yīng)期，也由于工作量比較重，我忽視了學(xué)生對教學(xué)的重要性，

只是專心研究書本，教材，認(rèn)為只要把教材鉆透了，想方設(shè)法令課

文上地生動(dòng)，學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買帳，課堂效率也甚微。

漸漸地我意識(shí)到學(xué)生的主體地位的重要性，因而也留意起學(xué)生的特

點(diǎn)。

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面的顯著特點(diǎn)：高一

新生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的術(shù)語教學(xué)，同學(xué)們不

能適應(yīng)，也不能很好的理解。另一方面，兩個(gè)班的同學(xué)都各有特色，

比如二班的學(xué)生比較活躍，學(xué)生反應(yīng)較快，上課氣氛積極；而一班

正好相反，上課需細(xì)嚼慢咽，但整體朗讀水平較好；二班注重個(gè)人

能力，有一部分學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)。如果講得太深，沒有照顧到整

體，教學(xué)效果就不理想。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，我充分認(rèn)識(shí)了了解及分

析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，對學(xué)生進(jìn)行藥材施教，將會(huì)對授課效

果有直接影響。因而在備課的時(shí)候我已做到了“備教法的同時(shí)要備

學(xué)生”。

二、上課情況C

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要

有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課

堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講

究方法了。為此我采取的措施有：

1、加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富,

實(shí)際。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部。并且每天都以

充足的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

2、以學(xué)生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是語言，

就需要學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅(jiān)持每節(jié)語文課前抽出時(shí)

間，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，來提高他們的語感。一學(xué)期下來，很多學(xué)生

的朗讀能力都有所提高，同時(shí)由于經(jīng)常念一些名家名篇，也培養(yǎng)了

他們的語文鑒賞能力，有些學(xué)生甚至做到了出口成章，可謂一舉多

得。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，

既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生

喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難

情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡

量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。

因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)這也

培養(yǎng)了一部分學(xué)生的’寫作能力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。

當(dāng)然回看自己的授課，我也感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能

很自如地駕馭課堂c當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的

情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_

擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克

服，研究方法，采取有利方法解決其中困難。

三、課外輔導(dǎo)情況。

因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)

象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，絕對不能忽

視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃

的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。

第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同

學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)

會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；

第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)，對這部分同學(xué)要適當(dāng)

引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓

勵(lì)，只要他們肯努力，成績有望提高；

第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部

分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又

不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，重新建立這

些同學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，以后授課的效果就會(huì)更好。

對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞題也及時(shí)解決，及時(shí)講

清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)制背

誦等方式，以鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的基本能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)，令人欣慰的是我

教的兩個(gè)重點(diǎn)班的成績明顯好于其他兩個(gè)重點(diǎn)班，辛苦的努力終于

有了回報(bào)。我明白這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自

我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我

都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。

高一語文教學(xué)反思6

《包身工》是著名劇作家夏衍1935年寫成的一部報(bào)告文學(xué)，

主要反映當(dāng)時(shí)東洋紗廠一些簽訂了“賣身契”的鄉(xiāng)下女孩的悲慘的

生活和勞動(dòng)狀況，是我國報(bào)告文學(xué)中的名篇。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)

除了讓學(xué)生對報(bào)告文學(xué)這一題材有感性的認(rèn)識(shí)之外，還要感知課文

內(nèi)容，體會(huì)包身工的悲慘的境況，學(xué)習(xí)作者的選材以及文章的結(jié)構(gòu)、

寫法方面的特色，并延伸拓展，引發(fā)對一些現(xiàn)實(shí)問題的思考。教學(xué)

難點(diǎn)是文章篇幅很長，僅閱讀一遍就需半節(jié)課的時(shí)間，涉及的內(nèi)容

很多，學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)難以理出頭緒，且教學(xué)時(shí)間受限，須在

兩個(gè)課時(shí)內(nèi)結(jié)束。我認(rèn)為這節(jié)課要想按時(shí)完成以上任務(wù)，必須在學(xué)

生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的理念，以問題為導(dǎo)引，以學(xué)生為中

心，分版塊分組討論。因此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

《包身工》是高中語文課本的經(jīng)典保留篇目，給一批又一批的

高中生留下了深刻的印象，時(shí)至今日，其成作年代離我們越來越遠(yuǎn),

于是，師生理解此文的難度因久遠(yuǎn)時(shí)間的間隔而增大，所以，我們

在體味此文的思想性和文學(xué)性之前，首先要掃除時(shí)間障礙。

學(xué)生對那段歷史陌生，有距離感，認(rèn)為此文在現(xiàn)實(shí)生活中已過

時(shí)，所以一翻開課文心理上便有排斥感。這就要求教師在講授此課

之前，搜集相關(guān)背景資料，上課時(shí)以多媒體形式展示給學(xué)生，讓其

了解成文時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，明白此文應(yīng)時(shí)而生的迫切性以及成作的艱

難性，感受《包身工》的歷史價(jià)值，而且通過圖片和文字來展示當(dāng)

時(shí)工廠和工人生活的情況，可以從感性上激起學(xué)生對帝國主義資本

家和封建買辦勢力的痛恨，以及對被剝削工人的無限同情，如此以

來便可將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)本文應(yīng)具備的情感上來，這樣進(jìn)入本文便

是水到渠成之事了c不僅如此，教師還可趁勢對夏衍的其他作品，

例如《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等作品進(jìn)行簡單介紹，明確夏

衍的創(chuàng)作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生借助這些文學(xué)作品走近那個(gè)時(shí)代的興趣。

在領(lǐng)會(huì)到此文的歷史價(jià)值之外，還得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的.現(xiàn)實(shí)意

義，緊貼實(shí)際，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在每堂課

上不僅學(xué)到知識(shí)，更提升思想認(rèn)識(shí)，這樣才達(dá)到了新課標(biāo)要求的教

學(xué)目的。現(xiàn)實(shí)生活中還有“黑心磚窯”和“非法用工煤礦”的存在,

其中這些工人的生活狀況如何?他們與“包身工”是否相同？我們是

否也可以借助報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)手段搜集資料，寫份如今工人生活狀況的調(diào)

查報(bào)告？與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)，便培養(yǎng)起了學(xué)生的社會(huì)憂思感。

學(xué)習(xí)此文的第二大障礙便是篇幅長，課堂進(jìn)度緩慢，效率低下,

學(xué)生注意力不易集中，以傳統(tǒng)教法來教學(xué)顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性和主動(dòng)性，于是在課后我便反復(fù)思考，翻閱多種教學(xué)案例，尋求

一種較佳教學(xué)方式，以突破常規(guī)，讓傳統(tǒng)篇目有不傳統(tǒng)的教法，最

終發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)教適合本課教學(xué)：

把課文分為三大塊，主題研究，文本研究，縱橫比較研究。根

據(jù)這三大塊，就課文提自己感興趣的問題。第一，《包身工》的主

題是什么？《包身工》最后三段意義何在？對揭示全文主題有何作用？

第二，《包身工》的結(jié)構(gòu)有何特色?作家與時(shí)代背景介紹。什么是報(bào)

告文學(xué)？它的特點(diǎn)是什么?修辭手法的運(yùn)用及評析;文中數(shù)字的作用；

文中引號的作用及句子的含義分析。第三，包身工現(xiàn)象與打工妹現(xiàn)

象的比較；包身工，海外華工與偷渡者的比較；現(xiàn)代“包身工”的現(xiàn)

象思考。

留下充足的時(shí)間讓學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，課堂上互相交換資料，

整理修正自己的觀點(diǎn)。

這樣，用有效的方式拉近了學(xué)生與文本之間的距離，并使學(xué)生

深入文本，使其學(xué)完此課之后，在知識(shí)，能力，情感方面均有收獲，

此般，便達(dá)到了我們教學(xué)的最終目的。高一語文教學(xué)反思7

杜詩〈秋興八首（其一）〉這首詩已經(jīng)教學(xué)完畢，我在上這節(jié)課

時(shí)就把教學(xué)目的設(shè)在“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐詩的能力”上，上課過

程中也是遵循這個(gè)設(shè)想進(jìn)行教學(xué)的。我主要作好如下三點(diǎn)：

1、能誦讀和背誦，并讀出詩的韻律美。

《秋興八首》（其一）描繪了巫山巫峽的秋色秋聲，烘托出一

種陰沉蕭森的環(huán)境氣氛，抒寫留滯他鄉(xiāng)的愁緒，表達(dá)了強(qiáng)烈的憂國

之情。誦讀要注意作者通過景物、環(huán)境描寫。這首律詩前四句重在

寫巫山巫峽的秋色秋聲、長江的滾滾波濤，要讀出“凋傷，氣蕭森”

之感情；后四句旨在抒發(fā)思念“故園”之情，要讀出思念之情。通

過學(xué)生自讀、個(gè)人讀、齊讀等多種方式反復(fù)有表情地誦讀，使學(xué)生

能在課堂上完成背誦。

2、把握詩歌意象，仔細(xì)品味詩歌意境。

秋天和大江是杜詩中最常見的意象，《秋興》八首也以之為主

體意象。這里所選的第一首即為領(lǐng)起之作，《讀杜心解》云：“首

章，八詩之綱領(lǐng)也c明寫秋景，虛含興意；實(shí)拈夔府，暗提京華”。

詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托

自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓

自己的撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的‘宇宙

空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落,

宇宙間的時(shí)光如流，人世上的生命不永。那條“波浪兼天”的大江,

是永恒的時(shí)間紐帶，它牽系著人類的歷史和未來，淘洗著無數(shù)王朝

的更替，沖洗著無數(shù)生命的流程。讀杜詩，要首先讀懂他的秋天和

大江。此外，詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個(gè)意象,

在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)解讀，領(lǐng)略其中隱含的情感因素。

3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)過程中，我想應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生，可以從多角度去解讀

一首詩。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑：吟誦、

意象、典故、煉字、知人論世、古人評論、比較閱讀（與杜甫自己

詩歌的縱向比較，與其他詩人的橫向比較）。讓學(xué)生在課堂中體會(huì)

到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養(yǎng)形成學(xué)生自己

學(xué)習(xí)的能力與有所創(chuàng)新的思維能力。高一語文教學(xué)反思8

在高一語文第一單元的教學(xué)過程中，我遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑,

同時(shí)也有一些收獲和啟示。以下是我對這次教學(xué)的詳細(xì)反思。

首先，本單元的教學(xué)內(nèi)容是《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《衛(wèi)風(fēng)》

兩篇詩。這兩篇詩是先秦時(shí)期的古代文學(xué)作品，兼具歷史、文化和

藝術(shù)的價(jià)值。但是，由于學(xué)生們對古文閱讀的經(jīng)驗(yàn)較少，課文中的

古文詞匯和句式對他們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，在本單元的教學(xué)中,

我注重了以下幾個(gè)方面的工作。

首先，我提前準(zhǔn)備了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和課件，將課文中的重點(diǎn)

和難點(diǎn)進(jìn)行了分析加剖析。在授課過程中，我通過講解詞語的意思

和句子的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生們理解課文的含義和蘊(yùn)意。同時(shí)，我也給

學(xué)生們提供了一些背景知識(shí)，讓他們更好地理解詩歌的產(chǎn)生背景和

文化內(nèi)涵。

其次，我注重了啟發(fā)學(xué)生的思維和引導(dǎo)學(xué)生的品味。通過分析

詩歌的形式和修辭手法，我引導(dǎo)學(xué)生們在鑒賞詩歌的過程中體會(huì)美

的感受和審美意境C在學(xué)生們閱讀詩歌的同時(shí)，我鼓勵(lì)他們表達(dá)自

己的情感和體驗(yàn)。在討論詩歌意義和表達(dá)方式的過程中，學(xué)生們的

思維得到了開拓，他們的表達(dá)能力也得到了鍛煉。

最后，我提供了一些拓展閱讀材料和習(xí)題，通過對比不同版本

的《詩經(jīng)》和其他的詩歌作品，讓學(xué)生們進(jìn)一步拓寬了對古代文學(xué)

的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些思考題和分析題，幫助學(xué)生們

鞏固課文的語言知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)。

在這次教學(xué)過程中，我也遇到了一些困惑和問題。首先，學(xué)生

們的閱讀能力和理解能力參差不齊，有一部分學(xué)生對古文的理解仍

然較為困難。其次，古代文學(xué)作品與現(xiàn)代生活的,聯(lián)系較少，有些學(xué)

生對其中的情感和意義難以理解和體會(huì)。

為了解決這些問題，我采取了一些措施。首先，我進(jìn)行了差異

化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。我抽出了一些

時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，幫助他們解決閱讀和理解上的困惑。

同時(shí)，我也給學(xué)生們提供了一些額外的參考材料和閱讀資料，幫助

他們更好地理解和感受詩歌的意義。

其次，我通過設(shè)計(jì)一些情感和生活情景的分析題，引導(dǎo)學(xué)生們

將古代文學(xué)與現(xiàn)代生活進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)他們對文學(xué)的興趣和熱愛。

通過與學(xué)生們的互動(dòng)和交流，我發(fā)現(xiàn)，他們對于詩歌中表達(dá)的情感

和思想有著自己的理解和感受，只是表達(dá)的方式和表達(dá)的水平有所

不同。

在這次教學(xué)過程中，我收獲頗多。首先，通過對《關(guān)雎》和

《衛(wèi)風(fēng)》的教學(xué)，我對古代文學(xué)作品有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，也

更加欣賞和珍視了我們民族的文化遺產(chǎn)。其次，我意識(shí)到在教學(xué)中

要注重啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。只有在學(xué)生們對文

學(xué)作品產(chǎn)生興趣和熱愛的同時(shí)，他們才能在閱讀和寫作中充分發(fā)揮

自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

總之，高一語文第一單元的教學(xué)反思讓我更加深刻地了解到教

學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。通過不斷反思和改進(jìn)，我相信我的教學(xué)水平

會(huì)不斷提高，我也會(huì)給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。高一語

文教學(xué)反思9

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了，本學(xué)期由于我教高一高三兩個(gè)年級，

對我來說工作較重，最主要的是壓力大，俗話說有壓力才有動(dòng)力，

所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加

努力，向師傅湯老師、錢老師討教，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行

課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存

在的不足，確定了今后的努力方向。

一、自己在教學(xué)中得到的體會(huì)

1、在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！?/p>

學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，

才能勤奮地學(xué)習(xí)。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學(xué)生上課

注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對感興趣的事情愿意去

做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教

學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在

課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，

就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,

激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高一一年教下來，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)

在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以

明志，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理

解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)

方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在高二

的教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納

得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)

習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他

們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目

標(biāo)。

二、在教學(xué)中存在的不足

1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)

人最有效的方法。

2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的‘學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的

方法。

三、今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)

的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并

給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中

學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理

好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和

能力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激

發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。高一語文教

學(xué)反思10

朱自清先生的《荷塘月色》是一篇公認(rèn)的美文，編者把這篇文

章放在必修2第一單元第一課，可見其重要性。如何上好這一節(jié)課

對于后續(xù)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用！

這是一篇寫景狀物的散文，結(jié)合單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將這篇文

章的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的語言美、畫面美

2.理清作者的行蹤并從中了解作者的情感變化

3.品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)文章修辭手法的表達(dá)效果

教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:

在把握作者的情感變化后讓學(xué)生通過不同形式的誦讀（齊讀、自

讀、默讀），體會(huì)這篇文章的情趣美、語言美、畫面美。

好的開始是成功的一半！課文的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：（多媒伍課

件展示荷塘風(fēng)光）面對這樣一面荷塘，我國著名詩人楊萬里感嘆

到：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！辟潎@了荷花的嬌美。而

周敦頤則發(fā)出了：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的感嘆，贊美了

荷花的高潔的品質(zhì)C同樣一片風(fēng)光，在不同人的眼里風(fēng)光是不一樣

的。今天我們要來學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》，下面讓我們一

起跟隨朱自清先生的腳步，一起去看看在作者的眼里，這一片荷塘

又有怎樣的景致。結(jié)合多媒體課件的展示及詩句的導(dǎo)入，能夠一定

程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

一、先播放朗讀帶讓學(xué)生整體感知全文的感情基調(diào)。

二、讓學(xué)生帶著“作者的'游蹤是怎樣的”問題快速閱讀課文。

三、結(jié)合作者的游蹤，在教師的引導(dǎo)下找出文中表明作者情感

的句子，師生共同理清作者的情感變化。

四、學(xué)生概括文章觀荷塘部分描繪了哪三個(gè)畫面。

五、重點(diǎn)分析觀荷塘部分的“月光下的荷塘”的畫面，品味語

言美及畫面美。

大、總結(jié)全文

本文在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)問題：

1.課堂時(shí)間較緊張，學(xué)生未能充分品味文章的語言美

2.學(xué)生朗讀不足，未能充分體會(huì)畫面美

在以后的教學(xué)中，可以把觀荷塘部分的分析放到第二課時(shí)中，

把剩下來的時(shí)間進(jìn)行誦讀，教師指導(dǎo)學(xué)生如何把握作者的不同情感

進(jìn)行誦讀，從而體會(huì)文章的情趣美及畫面美。高一語文教學(xué)反思11

今天上午第二節(jié)課邵校長聽了我的課。

這節(jié)課，我上的是《記念劉和珍君》的第二課時(shí)，主要的教學(xué)

任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生解讀劉和珍的人物性格，學(xué)習(xí)她的愛國精神，和深

入理解文章含義深刻的句子。

這節(jié)課主要安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)檢查昨天晚讀和今早早讀的內(nèi)容，主要是名句背誦，成語

辨析，文言小語段中的重要詞語；

(2)檢查回顧昨天課上的內(nèi)容，主要是對文章第一部分重要語

段的理解。

(3)課文研析，主要是人物形象分析和重點(diǎn)語句的賞析。

現(xiàn)在就這節(jié)課的情況做一個(gè)反思總結(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)主要是養(yǎng)成學(xué)生積累的習(xí)賞和早晚讀的效率意識(shí)，

很多同學(xué)在早晚讀時(shí)有出工不出力，小和尚念經(jīng)有口無心，沒有效

率意識(shí)，雖然早晚讀也有檢查，但是力度明顯不夠;根據(jù)記憶規(guī)徨，

知識(shí)的記憶需要反復(fù)地刺激強(qiáng)化，才能記得牢；課上有檢查，還有利

于同學(xué)把課前幾分鐘高效地用好。有鑒于比，我始終堅(jiān)持這一做法。

這也得到了邵校長的認(rèn)同。邵校長也針對這一環(huán)節(jié)的不足給我

提出了非常有效地整改意見：就是在提同學(xué)回答問題之前，先把問

題提出讓全班同學(xué)都做思考，然后再提同學(xué)回答，這樣就能讓所有

的'同學(xué)都能積極思考，積極參與，否則，就只有被提到的同學(xué)在思

考，而其他同學(xué)就會(huì)覺得事不關(guān)己而不能夠積極參與。

就是這個(gè)細(xì)節(jié)，讓我的心靈感到一顫。這樣一調(diào)整，所達(dá)到的

課堂效果竟會(huì)有很大的不同，簡直是天壤之別！在敬佩的同時(shí)，也

深深地感到慚愧，類似的反思真的是太少了！致使自己的課堂效率

不高，而自己卻不自知！高一語文教學(xué)反思12

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣

lo抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。

“興趣是最好的老師?！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引

入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩

歌鑒賞課時(shí)，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的

美妙之處開始，引越學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)

的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極

大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教

的東西?！闭Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力”為“魅力”，

讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消

除，而走向積極。

2O必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的

潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)

與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂

上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對

同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題

形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,

讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿

著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問

題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被

動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。30培養(yǎng)學(xué)

生的幾個(gè)小習(xí)慣。

其一，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)貫?？茖W(xué)的記憶方式，無

論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶

和時(shí)間聯(lián)系起來，考試要在一定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不

是時(shí)間嗎？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語

文不是短時(shí)間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所

以。

其二，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著

就是買來放在那里看封面的而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性

特點(diǎn)，舊時(shí)的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)

年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人

為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受

益。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實(shí)意義。

其三，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少，

口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般，

那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一

個(gè)學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實(shí)還不是都

寫出來的。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué)，甚至要會(huì)“偷”學(xué)

啊，三人行，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)賞也要有的，現(xiàn)今的競爭，

讓我們不再有“鐵飯碗”T,而從實(shí)際來說也是學(xué)如逆水行舟，不

進(jìn)則退。

其五，懷疑，好問的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話，為什么嘴在耳朵前

面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。

4O注重語文的漸進(jìn)性，通過設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的

喜悅。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對于高

中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩

次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹立信心、改

善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，

如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容

易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過渡到現(xiàn)代文

閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，

從而，提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗

到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。

正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)

生，乃是教學(xué)生學(xué)C”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才

能融會(huì)貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的

學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。高一語文教學(xué)反思13

《歸園田居》是陶淵明辭官歸隱之時(shí)的一組重要的詩歌作品，

寫于其“不為五斗米折腰”之后。厭倦了官場的繁緡禮節(jié)，迎來送

往，向往山川田園的陶淵明，最終結(jié)束了時(shí)仕時(shí)隱的生活，選擇在

摯愛的田園中度過余年。

《歸園田居（其一）》更是清楚地告訴讀者一一他要回家。于

是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和詩歌本身的特點(diǎn)，上課時(shí)緊扣一個(gè)“歸”

字來預(yù)設(shè)問題，從“歸”來鑒賞詩人的情感，體會(huì)他的精神追求。

所以我提出四個(gè)問題：“緣何歸”、“歸何方”、"從何歸”、

“歸如何”在課堂上師生合作共同解決，并在中間穿插了陶淵明身

世簡介，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。

尤其是從“抓意象、辨角度、明白描”等入手去體會(huì)陶淵明筆

下淡泊寧靜的田園之美。領(lǐng)悟詩人對真實(shí)的追求與堅(jiān)守，考到陶淵

明的那份純真、自然。

然而理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。

首先太過依賴于自己預(yù)設(shè)的問題，教條地只會(huì)按著多媒體的播

放順序上課，卻忘了學(xué)生是活動(dòng)的，他們的思想是與我不同步的，

因此當(dāng)學(xué)生的思想跳躍時(shí)，我卻未能跟上他們的腳步，有點(diǎn)手忙腳

亂。

其次重點(diǎn)不夠突出，在授課過程中喜歡面面俱到，導(dǎo)致重點(diǎn)不

突出。為了“全”卻失了“全”也是此堂課的最大的缺點(diǎn)。雖然我

的教案寫得密密麻麻，做的認(rèn)真、仔細(xì)，學(xué)生也由于是賽教課更是

積極努力的配合，尤其是連發(fā)言也努力猜測我預(yù)設(shè)的答案，讓我的

心不由的沉重。因?yàn)槲液蛯W(xué)生都缺少了對詩個(gè)性的解讀。我們都參

考了大量的資料，都被這些資料束縛的展不開自己的解讀，讓我們

的想象與聯(lián)想在限定的世界里游走，失去了“人”的魅力。

再次在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的煉字與比喻、白描等寫景角度時(shí)，

我更沒有充分地信任學(xué)生的能力，我怕他們基礎(chǔ)差，不能說出我預(yù)

想的答案而使課堂教學(xué)無法順暢的進(jìn)行。所以我掌握著整個(gè)課堂，

依然重復(fù)著教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受的老套路。這種教學(xué)模式

影響了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓這堂課看似滴水不漏，教學(xué)

環(huán)節(jié)齊全卻毫無生機(jī)。

寫到這里，我不禁捫心自問：自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)想難道就

是要看到這樣的局面？在他們點(diǎn)頭的同時(shí)是否真的走進(jìn)了詩歌的內(nèi)

容與情感，是否感同身受的領(lǐng)略到了詩人筆下那個(gè)恬靜美麗的田園

生活？是否知曉了“復(fù)得返自然”的“自然”二字在詩人心中的,分

量……

想到這些，我真的對于自己這堂失敗的賽教課懊悔萬分，明明

是為了求“完美”，卻上成了支離破碎，毫無亮點(diǎn)的一堂課。

課后說課、評課時(shí)，聽著同僚給我提出的意見，我深深地明白

T：詩歌教學(xué)切莫貪I"全''"多"。希望在今后的教學(xué)中，我能將

這種求“全”卻失“全”的做法戒掉，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

因此，這堂課成了我教學(xué)路上的警鐘，讓我時(shí)時(shí)牢記自己在課堂

上的位置，也讓學(xué)生有更多的想象和創(chuàng)造的空間成了我課堂追求的

目標(biāo)。讓自己多一份驚喜，少一點(diǎn)后悔吧！高一語文教學(xué)反思14

今年適逢高中新課程實(shí)施第一年，困難與挑戰(zhàn)并存。作為一線

教師，自本學(xué)期開學(xué)以來，我們就積極投身到新課程實(shí)施中。截至

期中考前夕，我們高一語文已完成了必修一（模塊一）的教學(xué)任務(wù)。

雖然取得了一定的成效，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但新課改中遇

到的諸多問題讓我們萌生了不少困惑。下面著重分析語文模塊一的

考試情況及整改措施：

本次期中考是學(xué)生從初中升入高中的第一次較為規(guī)范的綜合測

試，為讓學(xué)生們有一個(gè)平穩(wěn)的過渡，所以本次考題立足課本，難易

度適中，其命題形式及內(nèi)容兼顧高考命題的基本題形及語文新課改

的考試趨勢，不出現(xiàn)偏題、怪題?？荚嚱Y(jié)果基本上達(dá)到預(yù)期的考查

目標(biāo)。但由于本次試題區(qū)分度不大，缺少難題的比重，所以尖子生

未能徹底冒出來。全年段24個(gè)班級，最高分121分，僅有一個(gè)。通

過考試，也發(fā)現(xiàn)存在下列一些問題：

1.選擇題及名句默寫類知識(shí)基礎(chǔ)題都存在較多不應(yīng)有的錯(cuò)誤。

這一方面說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不孔實(shí)，另一方面說明部分同

學(xué)對學(xué)習(xí)或考試掉以輕心、不夠踏實(shí)、不夠認(rèn)真。同時(shí)也不排除考

試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高。

2、能力性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包括文言文閱

讀、現(xiàn)代文閱讀及古詩鑒賞三方面，需要較強(qiáng)的思維理解能力和表

達(dá)能力。從考試情況來看，此類主觀題一些答案表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)、全

面，缺乏整體把握文段的能力和思考問題的縱深度。

3、本次考試為半命題作文，方向明確，跑題者甚少。但大多數(shù)

學(xué)生普遍存在立意不高、挖掘不深，文體格式較為單一的情況。需

要大力提高作文創(chuàng)作的個(gè)性化特征及創(chuàng)新意識(shí)。

針對以上教學(xué)中存在的現(xiàn)象和問題，我們擬從以下幾方面進(jìn)行

整改和提高:

1.進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)雙新課改精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,

定期寫教學(xué)心得和教學(xué)反思。多聽觀摩課，切磋教技，交流教學(xué)教

法。時(shí)刻關(guān)注全國高考的改革動(dòng)態(tài)，了解語文高考的改革的發(fā)展趨

勢，吸納新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法。

2.課堂常規(guī)教學(xué)要進(jìn)一步提高效率，求“新”求“活”，大膽

創(chuàng)新，多加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容，既要落實(shí)

語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生

的‘語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。

3.要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教

學(xué)方式，要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，

并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新能力。對于一些語文成績突出

的同學(xué)，要適當(dāng)引導(dǎo)，使他們成為培優(yōu)的種子。

4.加強(qiáng)文言文閱讀能力的訓(xùn)練和古詩文背誦篇目的默寫，引導(dǎo)

學(xué)生借助各種報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大閱讀量，建立讀書筆記資料庫，以

整體提高學(xué)生的讀寫能力。高一語文教學(xué)反思15

朗讀，一種基本技能的訓(xùn)練活動(dòng)，品味感受的閱讀活動(dòng)，充滿

詩意的文學(xué)活動(dòng)，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。

朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是時(shí)興的；既是語感的，又是技能

的；既是文學(xué)的，又是審美的。朗讀，對司學(xué)們進(jìn)行語調(diào)、語速、

節(jié)奏、情感等方面的技能訓(xùn)練和說普通話訓(xùn)練的語文活動(dòng)。朗讀，

讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、

發(fā)展語感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)。

朗讀，是閱讀教學(xué)的一種基本課型，是閱讀教學(xué)過程中的一條

常用教學(xué)線索，也是一種靈動(dòng)多姿的教學(xué)細(xì)節(jié)。成功的朗讀教學(xué)一

定是層次非常細(xì)膩，過程非常生動(dòng)，形式非?；顫姟７催^來說，沒

有朗讀的語文課不是美的語文課。

朗讀不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不也僅僅只

是課堂教學(xué)活動(dòng)的穿插，它是讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，讓