幼兒園小班種植活動總結(jié)報告一、活動背景與初衷在幼兒階段，自然教育是滋養(yǎng)好奇心與探索欲的重要途徑。為幫助小班幼兒建立對生命成長的直觀認知，培養(yǎng)責任感與觀察力，我園結(jié)合幼兒認知特點，設(shè)計并開展了“小小種植家”主題種植活動。活動以“親歷植物生長全過程”為核心，通過沉浸式種植體驗，讓幼兒在觸摸泥土、觀察變化的過程中，感受自然的奇妙與生命的力量。二、活動目標與設(shè)計思路（一）核心目標1.認知發(fā)展：初步感知植物生長的基本條件（陽光、水分、土壤），認識常見植物的生長周期（如發(fā)芽、長葉、開花）。2.技能培養(yǎng)：學會使用小工具（鏟子、噴壺）進行播種、澆水、除草等簡單種植操作，提升手部精細動作與動手能力。3.情感與社會性：在照料植物的過程中建立責任感，感受生命成長的喜悅；通過小組合作種植，萌發(fā)初步的團隊協(xié)作意識。（二）設(shè)計思路活動遵循“體驗—觀察—記錄—分享”的閉環(huán)邏輯，將種植過程拆解為“播種期—成長期—收獲期”三個階段，結(jié)合集體教學、區(qū)域活動、家園共育等形式，讓幼兒在持續(xù)參與中深化認知。三、活動實施過程（一）前期準備：從“認知鋪墊”到“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”活動前兩周，教師通過繪本《小種子》《奇妙的植物》開展集體教學，引導幼兒討論“植物怎么長大”；同時，聯(lián)合后勤組打造“小班種植角”，劃分“播種區(qū)”“觀察區(qū)”“工具區(qū)”，準備了松軟的園土、發(fā)芽率高的種子（如向日葵、小白菜、綠豆）、兒童友好型種植工具。為降低幼兒操作難度，教師提前將種子浸泡催芽，將土壤分裝為小盆，確保每個孩子都能獨立參與種植環(huán)節(jié)。（二）活動開展：在“實踐中探索，在觀察中成長”1.播種期：“把小種子送回家”活動首日，幼兒們在教師示范下，用小鏟子給花盆裝土、挖小坑、放種子、蓋土，動作雖略顯笨拙（如土灑在桌面、種子放太多），但專注的眼神與反復嘗試的姿態(tài)，展現(xiàn)出強烈的探索欲。教師以“問題引導”替代直接糾錯，如“種子寶寶擠在一起會舒服嗎？”“土蓋太厚，小種子會找不到陽光哦”，讓幼兒在反思中調(diào)整操作。2.成長期：“我的植物日記”種植后，幼兒每天輪流擔任“小園丁”，負責澆水、除草、觀察變化。教師設(shè)計了“植物觀察記錄表”（以圖畫+簡單符號為主，如用太陽表示光照、雨滴表示澆水），鼓勵幼兒用蠟筆記錄植物的變化：“今天綠豆長出了白尾巴！”“向日葵的葉子像小扇子”……過程中，幼兒們發(fā)現(xiàn)了許多“小驚喜”：有的種子遲遲不發(fā)芽，引發(fā)討論“是不是水澆少了？”；有的植物葉子被蟲咬，孩子們主動提議“給它蓋個小網(wǎng)子”。教師借機開展“植物的朋友與敵人”小課堂，拓展幼兒對生態(tài)關(guān)系的認知。3.收獲期：“分享勞動的甜蜜”種植4周后，小白菜、綠豆芽率先成熟。教師組織“收獲派對”，幼兒們用小剪刀收割蔬菜，清洗后與食堂合作制作“蔬菜沙拉”。品嘗自己種植的食物時，孩子們興奮地說：“我的菜菜甜甜的！”“我要帶回家給媽媽嘗！”（三）家園共育：從“園所延伸”到“家庭互動”活動期間，我們通過“種植任務(wù)卡”邀請家長參與：周末請幼兒在家種植大蒜，并用照片記錄生長；家長群分享“家庭種植小妙招”，如用飲料瓶做種植容器、廚余垃圾堆肥等。部分家長反饋，孩子回家后會主動給家里的植物澆水，還會說“老師說植物需要陽光，要放在窗邊哦”。四、活動成果與反思（一）成果：看得見的成長1.認知與技能：九成幼兒能說出“植物生長需要水、陽光、土”，七成幼兒掌握了“輕澆水、淺蓋土”的種植技巧；觀察記錄表中，幼兒的圖畫從“雜亂涂鴉”逐漸變?yōu)椤坝羞壿嫷纳L記錄”（如標注日期、畫出生長階段）。2.情感與社會性：幼兒對植物的責任感顯著提升，曾有孩子因請假擔心植物缺水，主動請老師拍視頻“匯報情況”；小組種植時，幼兒會互相提醒“該給XX組的植物澆水了”，協(xié)作意識初步形成。3.環(huán)境與家園：種植角成為班級最受歡迎的區(qū)域，幼兒自主設(shè)計了“愛護植物”標語（如“小植物在睡覺，別碰它哦”）；家長問卷顯示，八成家庭認為活動“讓孩子更關(guān)注自然，愿意參與家務(wù)勞動”。（二）不足：待優(yōu)化的細節(jié)1.操作熟練度不均：部分幼兒（尤其是手部精細動作發(fā)展較慢的孩子）使用工具時仍需教師輔助，如握鏟子的姿勢、控制澆水量的力度。2.觀察記錄深度不足：多數(shù)幼兒僅記錄“長了多少”，對“葉子顏色變化”“莖的粗細”等細節(jié)關(guān)注較少，記錄形式較單一（以繪畫為主，缺乏語言描述）。3.家園互動的持續(xù)性：部分家長因工作繁忙，參與家庭種植任務(wù)的頻率較低，家園共育的深度有待加強。五、改進措施與未來計劃（一）分層支持，提升操作能力針對操作不熟練的幼兒，設(shè)計“種植小達人闖關(guān)游戲”：從“用勺子舀土”“給娃娃家植物澆水”等基礎(chǔ)任務(wù)開始，逐步過渡到獨立種植，通過“小師傅帶徒弟”的同伴互助模式，強化技能練習。（二）優(yōu)化觀察，豐富記錄形式將“植物觀察記錄表”升級為“生長故事冊”：每頁設(shè)置“我的發(fā)現(xiàn)”（繪畫）、“我的疑問”（語言錄音/家長代筆）、“我的辦法”（嘗試解決的過程），鼓勵幼兒用多元方式記錄；同時，投放放大鏡、量尺等工具，引導幼兒關(guān)注植物的細節(jié)變化。（三）創(chuàng)新家園互動，延續(xù)自然教育推出“自然教育打卡計劃”：每周發(fā)布1個家庭小任務(wù)（如“尋找家里的‘植物朋友’”“用落葉拼貼畫”），以“照片+簡短文字”的形式在班級群分享，教師定期評選“自然小使者”，激發(fā)家庭參與的積極性。（四）拓展種植主題，深化生命教育下學期計劃開展“植物的一生”系列活動：從“種子旅行”（認識種子傳播方式）到“植物的秘密”（觀察根、莖、葉的作用），結(jié)合節(jié)氣（如春分播種、秋分收獲）設(shè)計主題活動，讓自然教育貫穿幼兒的成長周期。結(jié)語本次種植活動，以“生命成長”為紐帶，讓小班幼兒在觸摸泥土、等待發(fā)芽、收獲喜悅