(部編)初中語文人教課標版七年級下冊欲揚先抑1目錄contents教材分析與教學目標欲揚先抑手法解讀寫作指導與技巧提升課堂活動與互動環(huán)節(jié)知識拓展與延伸閱讀總結回顧與課堂反饋201教材分析與教學目標3本課主題聚焦于“欲揚先抑”，精選了《阿長與<山海經(jīng)>》、《老王》等篇章，旨在借助鮮明的人物塑造和引人入勝的故事情節(jié)，讓學生深刻感悟到這種獨特的寫作技巧。教材安排了“寫作”和“綜合性學習”兩個板塊，引導學生將所學的寫作知識應用到實踐中，提高寫作水平。教材內容概述4

教學目標與要求知識與技能掌握欲揚先抑的寫作手法，理解其在文章中的作用；學習通過分析人物形象和情節(jié)來把握文章主旨的方法。過程與方法通過朗讀、默讀、圈點勾畫和批注等方法，深入閱讀文本，理解作者的思想感情；通過小組合作探究，交流閱讀體會和感悟。情感態(tài)度與價值觀感悟作者對民眾的深情厚意和敬意，鍛造學生的關愛之心與擔當精神；教導學生留意社會動態(tài)，思索社會議題，塑造健全的價值觀。5理解欲揚先抑的寫作手法及其在文章中的作用；學習通過分析人物形象和情節(jié)來把握文章主旨的方法。重點如何引導學生深入理解文本，體會作者的思想感情；如何將所學的寫作知識應用到實踐中，提高寫作水平。難點重點難點梳理602欲揚先抑手法解讀7欲揚先抑是一種寫作手法，指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構思方法。定義賦予文章豐富的情節(jié)變化，構建出起伏跌宕的敘述，制造出強烈的反差，這樣讀者在閱讀時便會豁然開朗，留下深刻的記憶。此舉亦有助于充分展現(xiàn)作者的真摯情感，使文章的主旨更加凸顯。作用欲揚先抑定義及作用8文章開頭詳述了阿長諸多令人反感的舉止，比如熱衷于竊竊私語、睡覺姿勢奇特等，給讀者留下了不愉快的印象。文章后段則聚焦于阿長為“我”購買《山海經(jīng)》的經(jīng)歷，使“我”對阿長產(chǎn)生了新的敬意，之前的描寫巧妙地達到了先抑后揚的效果?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》文章開頭寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。接著寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。《蟬》文本中欲揚先抑手法運用舉例9《贊白楊》：文初繪白楊茂盛之地——非凡之地；非凡之地昭示陜甘寧邊區(qū)為抗日根據(jù)地，為后續(xù)闡述主旨，傳達思想奠定基礎。繼而描繪非凡白楊的獨特風貌：挺拔的軀干、筆直的枝椏，干、枝、葉皆向上伸展，“絕不旁逸”，“緊密相依”，“不屈不撓，直面西北風”。進而從外觀特點探討其內在精神：追求卓越、雄偉、正直、純樸、莊重、挺拔、堅韌不拔。借助這種欲揚先抑的技巧，傳達了作者對白楊的敬仰與頌揚?！睹劾笾Α罚何氖资惆l(fā)對蜜蜂的厭煩之情，隨后描述參觀養(yǎng)蜂場時目睹蜜蜂的辛勞付出和無私奉獻，從而產(chǎn)生敬意。文章運用欲揚先抑的手法，彰顯蜜蜂的高尚品格，流露出作者對蜜蜂的喜愛與贊美。賞析經(jīng)典名篇中欲揚先抑手法1003寫作指導與技巧提升1103歸類整理，建立素材庫將收集到的素材按照人物、事件、景物等進行分類整理，方便寫作時調用。01觀察生活，積累素材在生活中多觀察、多體驗，注意收集身邊的人物、事件、景物等素材。02廣泛閱讀，拓寬視野通過閱讀書籍、報刊、網(wǎng)絡等，獲取更多的信息和靈感。寫作前準備：素材收集與整理12寫作過程中注意事項及技巧運用明確主題，突出中心在寫作前要明確文章的主題和中心思想，確保全文圍繞中心展開。運用修辭，增強表達效果可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更加生動形象。欲揚先抑，制造波瀾在描述時，宜運用先抑后揚的策略，最初對人物或事物予以貶低或否定，繼爾轉向贊美或確認，以此激發(fā)讀者的興趣和情感波動。注意過渡，保持連貫在段落之間要注意過渡自然，保持文章的連貫性。13檢查文章是否符合題目要求，是否偏離了主題。檢查文章是否切題檢查文章的開頭、結尾和正文是否協(xié)調，段落之間是否連貫。檢查文章結構是否合理檢查文章中的用詞是否準確、恰當，語句是否通順、流暢。檢查語言表達是否準確檢查文章中的標點符號使用是否正確，避免出現(xiàn)錯誤。檢查標點符號是否正確修改完善：提高文章質量1404課堂活動與互動環(huán)節(jié)15分組并確定討論主題將學生分成若干小組，每個小組選擇一個與課文相關的主題進行討論，如人物性格、情節(jié)發(fā)展等。小組討論學生在小組內分享自己的見解和感悟，傾聽他人的觀點，相互啟發(fā)和交流。小組代表發(fā)言每個小組選派一名代表，向全班匯報小組討論的成果和收獲。小組討論：分享個人見解和感悟16學生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇課文中的一個角色進行扮演。選擇角色準備道具和服裝表演展示學生根據(jù)角色需要，準備相應的道具和服裝，營造更加真實的表演氛圍。學生在課堂上進行角色扮演，通過表演展示自己對人物內心世界的理解和感受。030201角色扮演：深入體驗人物內心世界17創(chuàng)意寫作：運用欲揚先抑手法進行創(chuàng)作教師向學生介紹欲揚先抑的寫作手法，引導學生理解其含義和作用。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和感受，構思一個與欲揚先抑手法相關的故事或情境。學生運用欲揚先抑手法進行創(chuàng)作，寫出具有吸引力和感染力的作品。學生將自己的作品在課堂上展示，接受同學和老師的點評和建議。寫作指導創(chuàng)意構思寫作實踐作品展示1805知識拓展與延伸閱讀19古代文學中的欲揚先抑手法欲抑先揚，古文常見之辭藻技巧。撰者先貶一物或人，繼之褒贊，以彰顯主題、加強語氣。此法在詩賦、散文、小說各類文學體裁中普遍運用。儒家思想對欲揚先抑的影響儒家思想強調中庸之道，主張在表達情感時要適度、有節(jié)制。因此，在儒家文化背景下，欲揚先抑手法被廣泛應用于文學創(chuàng)作中，以體現(xiàn)作者的謙虛、謹慎和含蓄之美。相關文化背景介紹20《古文觀止》本書匯編了多篇文章，巧妙運用欲抑先揚的寫作技巧，包括韓愈的《師說》和柳宗元的《小石潭記》等。閱讀這些作品，有助于深入理解古代文學中欲抑先揚的技巧及其運用?！短圃娙偈住诽圃娭胁环\用欲揚先抑手法的經(jīng)典詩篇。閱讀《唐詩三百首》中的相關詩篇，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《春望》等，可以感受欲揚先抑在詩歌中的獨特魅力。推薦閱讀書目及篇目21VS從心理學的視角分析，運用先貶后褒的技巧與人們的認知規(guī)律相契合。若人們首先接觸的是消極的信息，他們會形成一種心理預期。而隨之而來的積極信息則能夠打破這種預期，給人留下更為深刻的印象。這種心理現(xiàn)象被稱作“對比效應”或者“反轉效應”。語言學角度在語言學領域，欲揚先抑被視為一種修辭手法或語言策略。它通過特定的語言結構和表達方式來實現(xiàn)對讀者或聽眾的心理引導和情感共鳴。這種手法在演講、廣告等領域也有廣泛應用。心理學角度跨學科知識鏈接2206總結回顧與課堂反饋23欲揚先抑的實例分析結合課文中的具體例子，講解欲揚先抑的運用方法和表達效果。欲揚先抑的寫作技巧指導學生掌握欲揚先抑的寫作技巧，如如何設置懸念、如何運用對比等。欲揚先抑的定義和作用通過先抑后揚的手法，突出文章主題，增強表達效果。關鍵知識點總結回顧24課堂參與度與表現(xiàn)大部分學生能夠積極參與課堂討論，但仍有部分學生存在被動學習的情況。學習收獲與不足學生普遍認為通過學習本課，對欲揚先抑有了更深入的了解，但在寫作實踐中還需要多加練習。對欲揚先抑的理解程度學生能夠理解欲揚先抑的定義和作用，但在實際運用中還需要加強練習。學生自我評價報告25學生學習狀態(tài)評價大部分學生學習態(tài)度認真，能夠按時完成作業(yè)和課堂任務，但仍有部分學生需要加強自律性和主動性。教學效果評估通過課堂測試和作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠掌握欲揚先抑的相關知識，但在