簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是真學(xué)生習(xí)作教學(xué)反思

作文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)正確、條理清楚、表達(dá)情感、寫(xiě)出個(gè)性等等，處處考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。在以往的教學(xué)中，每到寫(xiě)作文總是有很多的同學(xué)抓耳撓腮，絞盡腦汁也寫(xiě)不出幾句話來(lái)。寫(xiě)作文，成了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的老大難。評(píng)批作文，也成了語(yǔ)文老師最繁重的一項(xiàng)工作?？梢哉f(shuō)，“作文”令學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都感到無(wú)比的頭痛。在“雙減”形勢(shì)下，怎么才能做到在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，讓作文教學(xué)更加高效呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐。一、多姿多彩的作文課堂，讓學(xué)生有話可寫(xiě)同學(xué)們覺(jué)得寫(xiě)作文難，一個(gè)很重要的原因就是不知道寫(xiě)什么，究其原因，就是他們?cè)谏钪胁蛔⒁庥^察，不注重積累。作為老師，我們要把作文課堂變得豐富多彩，引導(dǎo)者學(xué)生去體驗(yàn)，去積累。久而久之，學(xué)生在寫(xiě)作文方面就能做到“信手拈來(lái)”。部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)有一篇作文是“記一次游戲”，看似簡(jiǎn)單的一篇作文，怎樣讓學(xué)生寫(xiě)得生動(dòng)有趣呢？我來(lái)到課堂上，對(duì)著正在安靜等待我上課的同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們這段時(shí)間表現(xiàn)很好，老師給你們獎(jiǎng)勵(lì)，這節(jié)課我們不上語(yǔ)文，你們自由組合，我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上做游戲”。我的話音剛落，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，大家歡呼著跑向操場(chǎng)，三三兩兩地做起了自己喜歡的游戲：跳繩比賽、斗雞、下五子棋、木頭人……，各種各樣的游戲，孩子們玩得不亦說(shuō)乎。有了這節(jié)課的體驗(yàn)，這次作文孩子們寫(xiě)得格外精彩。如果我一開(kāi)始就告訴同學(xué)們，為了寫(xiě)好“記一次游戲”這篇作文，我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上做游戲，同學(xué)們心里光想著怎么寫(xiě)作文了，不能全身心投入到游戲中去，作文也就寫(xiě)不好了。因活動(dòng)而作文”，學(xué)生玩樂(lè)得開(kāi)心，也會(huì)有更強(qiáng)烈的活動(dòng)體會(huì)，課堂上再稍加點(diǎn)撥，明確習(xí)作的順序，活動(dòng)的目標(biāo)自然就水到渠成了?！耙蜃魑亩顒?dòng)”，活動(dòng)就是形式，活動(dòng)就是學(xué)生的心理包袱，缺乏活動(dòng)的效果，也不談上什么習(xí)作，同時(shí)還扼殺了孩童的習(xí)作欲望。二、即興寫(xiě)作，提高學(xué)生快速寫(xiě)作的水平葉圣陶先生說(shuō):“作文這種事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”即興作文訓(xùn)練，貼近學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生快速寫(xiě)作的水平。同學(xué)們有話可說(shuō)了，有內(nèi)容可寫(xiě)了，作文就不再難了。去年冬天，因?yàn)樯眢w原因，我請(qǐng)了兩周的假。重新回到學(xué)校，我滿懷激情，打算給同學(xué)們講新課。上午第一節(jié)課，我剛一走進(jìn)教室，很多同學(xué)將我團(tuán)團(tuán)圍住，這個(gè)說(shuō)：“老師，你病好了么？”那個(gè)說(shuō)：“老師，我們都想你了。”大家七嘴八舌說(shuō)個(gè)不停，有個(gè)女孩子抱著我的胳膊，眼淚汪汪地說(shuō)：“老師，你可回來(lái)了，你不在的這些天，我們班發(fā)生了很多事?！甭?tīng)著同學(xué)們關(guān)切的話語(yǔ)，我十分感動(dòng)。同時(shí)，我也很想知道在我請(qǐng)假的這兩周里，班里到底發(fā)生了什么事？于是，我讓大家都回到座位上做好，跟他們說(shuō)：“孩子們，老師也非常想念大家，既然同學(xué)們都有話跟老師說(shuō)，這節(jié)課你們就每個(gè)人給我寫(xiě)一封信，把你最想說(shuō)的話，通過(guò)寫(xiě)信的方式告訴我?！币还?jié)課結(jié)束了，就連平時(shí)寫(xiě)作文有困難的幾位同學(xué)，都寫(xiě)了兩頁(yè)信紙。在同學(xué)們的信中，我知道了誰(shuí)和誰(shuí)鬧別扭了；知道了誰(shuí)因?yàn)闆](méi)完成作業(yè)惹老師生氣了；知道了誰(shuí)數(shù)學(xué)檢測(cè)考了滿分；知道了誰(shuí)非常想給我打電話，因?yàn)榕掠绊懳倚菹⒍鴽](méi)有打等等。把寫(xiě)作當(dāng)作一次傾情的對(duì)話，一次情感的宣泄，真的很好！秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班奪得了年級(jí)組第一名，同學(xué)們歡呼雀躍，興奮不已，抓住時(shí)機(jī)，我讓同學(xué)們寫(xiě)下自己在秋運(yùn)會(huì)上的所見(jiàn)所聞及班級(jí)得獎(jiǎng)后的感受；校園電影之夜，同學(xué)們一起觀看了《你好，李煥英》，很多同學(xué)看哭了，我讓大家把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，沒(méi)有限制，字?jǐn)?shù)可多可少；下雪了，同學(xué)們不由自主地往窗外望去，有的同學(xué)甚至站了起，伸長(zhǎng)了脖子往外看，我讓大家走出教室去看雪、玩雪，然后再寫(xiě)雪。這樣的作文寫(xiě)多了，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文很難了。三、淡化“作前指導(dǎo)”，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間以前，我很注重寫(xiě)作前的指導(dǎo)，總感覺(jué)指導(dǎo)不到位，學(xué)生寫(xiě)不好?？墒菑膶W(xué)生的作文來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。在我的“精心”指導(dǎo)下，寫(xiě)二十年后的家鄉(xiāng)，都是綠樹(shù)青山、環(huán)境優(yōu)美，機(jī)器人代替人們工作；寫(xiě)小動(dòng)物，都是長(zhǎng)得可愛(ài)，但又很調(diào)皮；寫(xiě)爸爸媽媽，都是對(duì)自己學(xué)習(xí)上很?chē)?yán)厲，生活上很關(guān)心……，看著這些“雷同”的作文，我才意識(shí)到，這是我細(xì)致指導(dǎo)的“杰作”。

“作前指導(dǎo)”的目的，無(wú)非就是指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”，學(xué)生一看作文題目，他們覺(jué)得有話可寫(xiě)，有話想寫(xiě)，就讓學(xué)生按照自己的想法去寫(xiě)，用不著老師花時(shí)間去指導(dǎo)。“指導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)”危害更大，寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生的思維受到禁錮，拼了命模范老師提供的范文去寫(xiě)，以至于寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，毫無(wú)新意。學(xué)生寫(xiě)作，最需要的不是技巧，而是自由自在。淡化“作前指導(dǎo)”，不是不指導(dǎo)，而是要精指導(dǎo)、巧指導(dǎo)。四、優(yōu)化評(píng)改方式，讓學(xué)生獲得寫(xiě)作樂(lè)趣對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，批改作文是最令人頭疼的。全班幾十本作文，教師從頭到尾一本一本地批閱，加上教師忙于備課、上課以及其它工作，往往十幾或二十幾天，才能批完一次作文。由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)自己作文的內(nèi)容，都有些記不清了，看到老師費(fèi)心費(fèi)力寫(xiě)下的批語(yǔ)，也無(wú)動(dòng)于衷了。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教師“精批細(xì)改”的作文批改方式并不是最好的。所以，我們應(yīng)該開(kāi)放作文評(píng)改的途徑。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫(xiě)作”中要求學(xué)生要“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣”，學(xué)生能修改作文，不僅有助于提高作文批改和講評(píng)質(zhì)量，更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。習(xí)作評(píng)改中，采取學(xué)生自我評(píng)改，同學(xué)間互評(píng)，同學(xué)集體評(píng)，師生共評(píng)和教師單獨(dú)評(píng)等多種形式相結(jié)合。這樣，既減輕了教師的評(píng)改工作量，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和合作力，使學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。更重要的是，能在最短的時(shí)間內(nèi)把作文發(fā)到學(xué)生手中，趁著剛寫(xiě)完作文的熱乎勁，進(jìn)行講評(píng)，效果是最好的。先有