《海的女兒》教學(xué)設(shè)計【課前解析】《海的女兒》是安徒生創(chuàng)作的童話故事，本文是整篇故事的結(jié)尾部分，講述了主人公小人魚放棄了美妙的歌喉，忍受把魚尾變成人腿的巨大痛苦去追求王子，最終放棄自己的幸?；砼菽墓适拢瑥亩幐枇诵∪唆~善良、堅強和勇于犧牲的品格。教學(xué)中應(yīng)注意這是略讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞，提煉文章的主要內(nèi)容。具體方法：找到文中表示時間的詞語，根據(jù)時間劃分文章的段落，從而總結(jié)主要內(nèi)容。在教學(xué)中圍繞“打動自己的地方”進(jìn)行交流，課堂生成分為兩種情況，一是學(xué)生能夠按照課文的順序把感動的地方進(jìn)行交流。二是不按順序分享自己的想法，此時教師應(yīng)相機對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、思考、想象或體會。本次教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)第一種情況?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.

自主學(xué)習(xí)“港、宴”等13個生字，通過熟字帶生字等多種方式記憶。2.

交流課文中打動自己的地方，體會小人魚美麗、善良和勇敢的形象。【教學(xué)重點】自讀自悟，進(jìn)一步了解童話的特點，體會小人魚對人間美好生活的熱愛，感受小人魚的美好心靈?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、走進(jìn)作者，激趣導(dǎo)學(xué)1.課前導(dǎo)入：有不少同學(xué)喜歡讀書，經(jīng)常讀書會使我們開闊視野，陶冶情操，還能增長見識，讀書的好處可真多，下面老師就考考大家，請你看這些圖片，你能說出是哪個童話故事嗎？學(xué)生看圖說故事名稱，課件相機出示。2.教師追問：那你們都知道這些童話是誰寫的嗎？對他有哪些了解呢？學(xué)生交流后教師相機補充：安徒生，丹麥作家，因童話故事而聞名世界，被尊稱為“現(xiàn)代童話之父”和“世界文學(xué)童話創(chuàng)始人”。3.教師揭示課題：奇妙的童話，能夠帶領(lǐng)我們進(jìn)入神奇的世界。這節(jié)課我們就一起讀一讀安徒生的經(jīng)典之作《海的女兒》。教師板書（17海的女兒）（設(shè)計意圖：由學(xué)生熟知的童話故事入手，喚起學(xué)生對童話故事神奇的向往，在對作者安徒生有所了解后，引出課題，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。）二、初讀課文，整體感知。教師引導(dǎo)：這篇課文是《海的女兒》的結(jié)尾部分，有誰讀過前面的內(nèi)容呢？能給大家講講嗎？學(xué)生交流《海的女兒》前面的故事內(nèi)容。教師再次引導(dǎo)：聽了同學(xué)們的講述，你是不是更想看看接下來的內(nèi)容啦，打開課本，快速讀一讀吧。（一）初讀課文，解決字詞。

教師提出要求：在讀書過程中，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字標(biāo)上記號，自己想辦法解決。學(xué)生自由讀課文，教師巡查，關(guān)注個別學(xué)生讀書情況。1.組織學(xué)生多種形式朗讀生字。教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)翹舌音“圣幟陳”，前鼻音“宴婚訊挽”，后鼻音“恒港”。2.組織學(xué)生交流如何識記字形。教師指導(dǎo)：我們可以根據(jù)熟字帶生字的方法識記，比如“婚-昏”“免-挽”“巷-港”還可以放在詞語中識記，比如：安撫、永恒、儀式、宴會”，有的同學(xué)還用到了之前的學(xué)到的換偏旁來識記當(dāng)然也可以。（二）讀懂文意，梳理內(nèi)容教師提問：在剛才讀課文的過程中，大家有沒有注意到表示時間的詞語呢？預(yù)設(shè)：第一段有第一天早晨，第七段有當(dāng)天晚上，第十一段有等待晨曦的出現(xiàn)。教師引導(dǎo)：我們抓住了表示時間的線索就能幫助我們更快的梳理文章內(nèi)容，如果給課文劃分段落，你認(rèn)為會劃為幾個部分？在文中標(biāo)示出來，并想一想這幾部分分別講了什么？第一部分（1-6）：寫了王子與公主訂婚，王子覺得自己非常幸福，小人魚的心卻在破碎。第二部分（7-10）：王子和公主舉行了婚禮，小人魚卻只能忍受著痛苦。第三部分（11-13）小人魚不愿殺害王子來使自己恢復(fù)原形，最終變成了海面上的泡沫。三、再讀課文，體會情感。教師引導(dǎo)：作家畢淑敏曾在散文《常讀常新的人魚公主》中寫道，這個悲壯而凄美的故事，是如此的動人心弦，常讀常新，不知同學(xué)們，你們在讀的過程中哪些內(nèi)容打動了你？在書上圈畫內(nèi)容，然后和同學(xué)交流一下吧。1.學(xué)生自由讀文，圈畫內(nèi)容，交流感受。2.全班交流打動自己的地方。預(yù)設(shè)1：我是讀到第五段的時候打動了我，文中說“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎。”①學(xué)生讀句子談感受。預(yù)設(shè)：剛上課的時候有同學(xué)講了前面的內(nèi)容，我知道了小人魚深愛著王子，因為她失去了聲音，不能讓王子知道，王子也不知道正是小人魚救了他的性命，他要和別人結(jié)婚時，小人魚的心都要破碎了，從這里我可以感受到她對王子深深的愛。②教師繼續(xù)引導(dǎo)：是啊！一個“心在破碎”，小人魚此時是多么傷心和委屈啊。板書（心在破碎）③指導(dǎo)朗讀：你再來讀讀這段話。指導(dǎo)學(xué)生抓住小人魚的心理朗讀句子。預(yù)設(shè)2：我是讀到第九自然段“她于是跳起舞來，飛快地旋轉(zhuǎn)著，就像被追逐著的燕子那樣。大家都在為她喝彩，贊美她美妙的舞姿，她從來沒有跳得這么美麗?！毙∪唆~跳舞的場景，小人魚并沒有讓王子看到她的傷心，反而歡快的跳起舞，我覺得很感動，心都已經(jīng)破碎了，但為了王子的幸福，她還是選擇了忍耐。教師點撥：課文這里并沒有寫小人魚多么傷心，反而寫了一段她美妙的舞姿，小人魚多么善良啊，她將自己的傷心化作美妙的舞姿，祝福王子和公主，請你來讀出她的善良吧！板書（美妙舞姿）預(yù)設(shè)3：“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點兒也不知道?！蔽沂亲x到這里非常感動的。小人魚原本是在海里生活，他為了和王子見面，用美妙的聲音換取了人類的雙腿，而且每走一步都像走在刀尖上一般痛苦，而王子卻一點都不知道，我感受到小人魚對愛情的執(zhí)著，這里深深的打動了我。教師相機板書（忍受痛苦）師引導(dǎo)想象：在追求幸福的過程中，小人魚還可能承受了哪些痛苦？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而體會小人魚為了王子承受的巨大痛苦。預(yù)設(shè)4：我是讀到課文的最后，結(jié)尾深深打動了我，我給大家讀一讀：“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。她感到自己的身體正在一點點地化為泡沫?！苯處煱鍟ɑ癁榕菽賹W(xué)生讀句子談感受。②指導(dǎo)學(xué)生抓住“發(fā)抖”“深情”等關(guān)鍵詞語及小人魚的動作和心理暢談感受。③指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并有感情地朗讀。教師總結(jié)：我們都被小人魚的精神所打動，請你把感動你的語句多讀幾遍吧?。ㄔO(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合打動自己的語句展開討論和體會，在結(jié)合重點詞句和故事前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟小人魚真善美的品格。）教師小結(jié)：雖然故事以悲劇結(jié)束，但是我們能夠感受到小人魚的善良和她對幸福生活的執(zhí)著追求。小人魚為追求美好而純真的理想，勇于犧牲的高尚情操深深地打動了我們。（教師板書：善良、執(zhí)著、勇于犧牲）譯者葉君健先生說《海的女兒》是對高級生命的追求，她的堅強毅力和犧牲精神，打動了成千上萬讀者的心。（選自《安徒生童話》序言）四、拓展閱讀，激趣導(dǎo)讀。教師引導(dǎo)：安徒生已經(jīng)離去一百多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：學(xué)生交流感受。（設(shè)計意圖：通過閱讀臺灣著名作家張曉風(fēng)對安徒生的評價，加深學(xué)生對安徒生的了解，由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。）五、教師小結(jié)，布置作業(yè)。教師引導(dǎo)閱讀：課后閱讀《海的女兒》原著，做好讀書筆記，與同學(xué)交流讀書體會，也可以寫一寫讀后感。七、板書設(shè)計心在破碎

美妙舞姿

善良、執(zhí)著海的女兒

忍受痛苦

勇于犧牲化為泡沫

【課后反思】《海的女兒》講述了主人公小人魚放棄了美妙的歌喉，忍受把魚尾變成人腿的巨大痛苦去追求王子，最終放棄自己的幸福化身泡沫，從而謳歌了小人魚善良、堅強和勇于犧牲的品格。

成功之處：1.教學(xué)中抓住核心問題“打動自己的地方”引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本交流，或引導(dǎo)思考，或換位思考，通過抓住文本中關(guān)鍵語句，帶領(lǐng)體會主人公真善美的品質(zhì)，從而走進(jìn)安徒生的童話故事，更進(jìn)一步了解和感受安徒生，再次感受童話故事的奇特與美好，從而增強學(xué)生閱讀童話