《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的變化（一）培養(yǎng)目標(biāo)：以語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)構(gòu)建各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，其重要意義在于推動(dòng)與實(shí)現(xiàn)從學(xué)科本位、知識(shí)本位到學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的根本轉(zhuǎn)型。2022版課標(biāo)堅(jiān)持素養(yǎng)本位的課程取向，圍繞義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具化為“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四個(gè)方面的語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上確立了九條課程總目標(biāo)，以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)是融通了知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合性素養(yǎng)，是語(yǔ)文課程育人的集中體現(xiàn)，具有一致性、整體性、實(shí)踐性、貫通性等基本特征。一方面，義務(wù)教育語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)與普通高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)一脈相承、相互銜接，凝聚了黨和國(guó)家對(duì)于語(yǔ)文課程的育人期待與培養(yǎng)要求。另一方面，相較于普通高中而言，義務(wù)教育語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的育人價(jià)值更加強(qiáng)調(diào)“課程”而非“學(xué)科”，更加關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的“體驗(yàn)”而非“習(xí)得”，從而在一定程度上弱化了由于知識(shí)劃分而形成的學(xué)科邊界，淡化了長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的諸多壁壘。這種變化不僅代表了語(yǔ)文學(xué)科育人的基本指向，更體現(xiàn)出不同學(xué)科之間共通性素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。（二）課程內(nèi)容：基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)化統(tǒng)整為進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文課程內(nèi)容與其他學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系，2022版課標(biāo)提出“以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體”的課程內(nèi)容建設(shè)理念，并依據(jù)課程內(nèi)容的整合度從基礎(chǔ)型、發(fā)展性、拓展型三個(gè)層面設(shè)置了“語(yǔ)言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)群的層級(jí)結(jié)構(gòu)圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)又指向人的發(fā)展，由此帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至整個(gè)語(yǔ)文教育面貌的改變。學(xué)習(xí)任務(wù)群按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)段銜接性，也滿足了義務(wù)教育階段發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的具體要求?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展”。語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是培養(yǎng)語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的必要途徑。縱觀六大學(xué)習(xí)任務(wù)群下設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)提示可以發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育語(yǔ)文六大學(xué)習(xí)任務(wù)群重點(diǎn)突出、層次鮮明、內(nèi)部關(guān)聯(lián)、外部銜接，六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分別有著不同內(nèi)容領(lǐng)域的側(cè)重和自身學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，表現(xiàn)出階段性、層次性與整體性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。從橫向上說(shuō)，學(xué)生在每一學(xué)段都要經(jīng)歷一個(gè)由基礎(chǔ)到發(fā)展再到拓展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程；從縱向上說(shuō)，每個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)都代表著一個(gè)由淺入深、螺旋進(jìn)階的學(xué)習(xí)過(guò)程。正是在學(xué)習(xí)任務(wù)群的統(tǒng)領(lǐng)下，語(yǔ)文課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了以語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)為主線的結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化了課程知識(shí)、學(xué)科實(shí)踐與學(xué)生生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在一定程度上矯正了文選型呈現(xiàn)方式帶來(lái)的知識(shí)分散、學(xué)生主體地位缺失以及脫離生活實(shí)踐等問(wèn)題，為義務(wù)教育語(yǔ)文課程帶來(lái)了新亮點(diǎn)、新面貌。（三）課程實(shí)施：以語(yǔ)文實(shí)踐為主線的綜合化實(shí)施2022版課標(biāo)在“課程理念”“課程實(shí)施”部分提出了大量的實(shí)踐性活動(dòng)要求，強(qiáng)調(diào)要“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”，要求學(xué)生在識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)。學(xué)科實(shí)踐以基于學(xué)科并超越學(xué)科的特定情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)為路徑，目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者綜合性學(xué)科素養(yǎng)的培育。2022版課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐的強(qiáng)調(diào)，不僅體現(xiàn)出語(yǔ)文課程育人方式的實(shí)踐轉(zhuǎn)向，更凸顯出語(yǔ)文課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的重要育人價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文實(shí)踐的特征表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：從外在環(huán)境上說(shuō)，語(yǔ)文實(shí)踐更加強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)情境是語(yǔ)文課程育人方式變革的重要因素。2022版課標(biāo)明確提出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，并將語(yǔ)文實(shí)踐嵌入真實(shí)日常生活場(chǎng)景中，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣與熱情。從內(nèi)容構(gòu)成上說(shuō)，語(yǔ)文實(shí)踐以語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科屬性，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于一般綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本表現(xiàn)，語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)以語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，與語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)緊密結(jié)合。從表現(xiàn)形式上說(shuō)，2022版課標(biāo)專門將“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”設(shè)置為語(yǔ)文課程的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。從實(shí)踐載體上說(shuō)，2022版課標(biāo)多次指出，要通過(guò)開(kāi)展跨媒介語(yǔ)文學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)師生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，整合多媒介學(xué)習(xí)內(nèi)容，為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)打開(kāi)更廣闊的天地。（四）課程評(píng)價(jià)：突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)是依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程、效果等進(jìn)行價(jià)值判斷并服務(wù)于課程決策的活動(dòng)。2022版課標(biāo)進(jìn)一步突出了過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要意義，以及整體性、綜合性的評(píng)價(jià)要求，強(qiáng)調(diào)要將過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用等，由此促使語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)真正有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，提升語(yǔ)文課程的綜合育人價(jià)值。突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)出2022版課標(biāo)對(duì)于當(dāng)下“雙減”政策的回應(yīng)?！皽p負(fù)”要從構(gòu)建高質(zhì)量課程著手，而高質(zhì)量的課程更需科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)手段和方